執(zhí)教者

段亞然

課時(shí)

2

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冀教版三年級(jí)上冊(cè)第十課

教材分析

《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，因沒(méi)帶膠卷沒(méi)能照成的故事，體現(xiàn)了高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

高爾基是蘇聯(lián)著名的文學(xué)家，革命家，因工作忙一般不接收菜采訪。課文對(duì)高爾基和孩子的對(duì)話，寫(xiě)得精練，而且緊緊為表現(xiàn)中心服務(wù)。寫(xiě)出了高爾基盡力配合著孩子的工作，仍然想法設(shè)法的關(guān)心她惦記他。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生體會(huì)引用人物說(shuō)話的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的讀書(shū)方法；二是感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

學(xué)情分析

《攝影師》一課，以人物對(duì)話為主，在分角色朗讀中，體會(huì)人物心理活動(dòng)。這樣符合兒童年齡特點(diǎn)，激發(fā)興趣，在互動(dòng)中體會(huì)人物品質(zhì)。情節(jié)并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞"愛(ài)"這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在讀中揣摩，需要學(xué)生多讀多想，體會(huì)引用人物講話的不同方法，從而感受到這種愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解不懂的.詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
　　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。感受高爾基對(duì)小男兒的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，和小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

難點(diǎn)

使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課主要通過(guò)圈點(diǎn)批注，邊畫(huà)邊交流，來(lái)推動(dòng)對(duì)人物性格特征的把握。教師從中點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)討論的主體，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，表達(dá)自己的理解與觀點(diǎn)。主要概括為以下：

1. 布置學(xué)生自主查閱資料，了解高爾基。

2. 提前預(yù)習(xí)生字詞，歸納自己記憶學(xué)習(xí)生字詞的方法。

3. 以談話形式導(dǎo)入本課，貼近生活，使學(xué)生積極參與。

4. 設(shè)置有價(jià)值問(wèn)題，抓住人物的對(duì)話及行為，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入，加強(qiáng)交流互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性及老師的引導(dǎo)價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（5分鐘）

⒈“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯�！边@句名言出自誰(shuí)之口呢？

師生共同介紹搜集到的有關(guān)高爾基的有關(guān)情況。

⒉板書(shū)課題

二、初讀課文（20分鐘）

⒈師提出要求：自由讀全文，要求讀正確、讀流利、

讀不通順的地方多讀幾遍。

⒉指名分自然段朗讀課文。師生共同糾正字音及斷句錯(cuò)誤。

⒊師出示帶生字的句子

⒋師出示生詞

攝影、基礎(chǔ)、互相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛、盛夏、列車、肚量、嘴唇、擺弄、哭泣、

⒌師出示生字

攝、礎(chǔ)、相、鞠 、躬、吩、咐、膠、卷、輛、夏、列、量、嘴、弄、哭、

三、整體感知（5分鐘）

這篇課文講了一個(gè)什么故事？

四、精讀課文、細(xì)細(xì)體會(huì)（12分鐘）

⒈再讀課文，想一想

高爾基是如何對(duì)待孩子給他照相的？孩子是如何給高爾基照相的？

⒉ 在交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住高爾基的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)分析，并板書(shū)。

3.從高爾基的語(yǔ)言、行動(dòng)中你感受到什么？

五、拓展延伸（3分鐘）

有感情的朗讀最使你感動(dòng)的部分。

第二課時(shí)

一、升華文中的情感和思想（20分鐘）

師提出要求：

有感情地朗讀全文，并在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

交流品讀

二、游戲認(rèn)讀所有生字（5分鐘）

采用生字卡、猜詞、開(kāi)火車、同桌一問(wèn)一答的形式

三、書(shū)寫(xiě)生字（12分鐘）

⒈出示9個(gè)會(huì)認(rèn)的生字

以各種形式和生字“打招呼”

⒉師示范學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字。

⒊ 指名板書(shū)，師生共同評(píng)價(jià)

4讓學(xué)生找其他生字間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

5用這些字組詞，選其中的兩個(gè)詞造句。

交流搜集的資料

齊讀課題

學(xué)生自由讀課文

讀課文，其它學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，糾正字音

認(rèn)讀帶生字的句子

認(rèn)讀生詞

認(rèn)讀生字

讀課文思考，全班交流。

再讀課文思考問(wèn)題

小組交流

全班交流

學(xué)生自由的有感情朗讀最使自己感動(dòng)的部分。

有感情地朗讀全文，并在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

自由選擇喜歡的方式認(rèn)讀生字。

說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

生在書(shū)上看一描一寫(xiě)一。

學(xué)生思考交流

學(xué)生續(xù)編故事

思考后，全班交流

教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集資料，了解人物和故事背景。通過(guò)讀中感悟，抓住中心內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。

教給學(xué)生讀書(shū)方法，通過(guò)讀中感悟，抓住中心內(nèi)容采用勾勾畫(huà)畫(huà)的方法尋找問(wèn)題的答案。

教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作的能力。

幫助學(xué)生體會(huì)愛(ài)別人的溫暖和被愛(ài)的幸福。使學(xué)生的情感在交流中得到升華。

課堂小結(jié)

2分鐘

問(wèn)：你喜歡小男孩還是高爾基？為什么呢？

布置作業(yè)

1分鐘

以后小男孩還會(huì)來(lái)嗎？會(huì)發(fā)生什么？試著續(xù)編一下接下來(lái)的故事吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

10小攝影師

小男孩兒（吩咐——擺弄——哭跑）

高爾基（按吩咐做——耐心等、微笑——趕緊站起，喊）

教學(xué)反思

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作為教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)的分析，聯(lián)系上下文使學(xué)生明白高爾基對(duì)少年兒童的理解和愛(ài)護(hù)。
在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)孩子結(jié)合具體的句子、段落，透過(guò)對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，從而在學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染。 在續(xù)編“小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？”的時(shí)候，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，總體來(lái)說(shuō)能夠抓住人物的心理活動(dòng)。但是講述是語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，不能夠做到語(yǔ)言豐富，語(yǔ)句流暢，今后應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言的豐富性。