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小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析（通用21篇）
過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。以下是小編整理的小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析，僅供參考！
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 1
一、案例介紹
小毛是我班一位六年級(jí)的女同學(xué)，她長著一對(duì)會(huì)說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。
二、案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1.個(gè)人因素
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。
3.教師因素
在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。
多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，小毛同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢?
三、輔導(dǎo)策略
這半學(xué)期以來，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小毛同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)�，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理�？吹剿砩系淖兓�，這可謂是感受良多：
1、 激勵(lì)教育，喚起信心。
“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除小毛的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找小毛閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，我們的小毛今天坐得真端正!”“我們的小毛同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，小毛是我們整體中的一員。漸漸的，小毛開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎?”“我不像老師嗎?”我反問�！安惶�，你上課老愛笑，老師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢�，其�?shí)上課愛笑的老師多得很!”
2.樹立信心，激起動(dòng)力。
記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的小毛被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問我："我能行嗎?"我說："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢!"她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。
3.重視家庭，提高能力。
小毛心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來，詳細(xì)地分析了小毛在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞�，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。
4.進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信.
開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評(píng)一次，讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評(píng)價(jià)中小毛從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把小毛突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長會(huì)上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。
5.參與管理，自信自強(qiáng)。
通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的'空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡"班干輪換制"、"組長負(fù)責(zé)制"，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵(lì)之后，小毛也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來，從班級(jí)的小組長開始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，小毛發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績，小毛臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。
6.輔導(dǎo)效果
通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。小毛學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。
四、結(jié)論
會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕�，或�(qū)τ谧约旱哪硞�(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖!
面對(duì)小毛的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似小毛這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 2
小張，男，7歲，一年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛說話。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng);自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。他的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天由爸爸接送。他的父親話語不多，說話結(jié)巴，整天忙于農(nóng)事，沒有時(shí)間也沒有精力與他交流溝通。
一、主要心理問題分析
通過開學(xué)兩個(gè)星期的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)他與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。
二、 輔導(dǎo)過程
(一)情感溝通
我以真誠的態(tài)度與他談心，進(jìn)行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，幫助他的.樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)他，樹立較強(qiáng)的自信心。每次課堂提問，都用鼓勵(lì)的目光給予激勵(lì)，激發(fā)他大膽說話。
(二) 家校合作。
通過家訪，開家長會(huì)，家長學(xué)校講座等到方式，勸說他的父母和孩子多交流，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)生活情況。我把他這段來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮孩子的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵�，提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。建議家長對(duì)劉思穎多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為孩子營造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫他樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使思穎自信地與人交往的起點(diǎn)。
(三)同學(xué)關(guān)心
集體的力量是無窮的，我改正他的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒他認(rèn)真完成作業(yè)。
首先為他營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做他的同桌。這樣當(dāng)他有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助他，幫助他恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓思穎在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助思穎走好人際交往的第一步。
三、輔導(dǎo)效果
進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，他孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。
四、輔導(dǎo)感悟
1、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。
2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 3
一、個(gè)例資料
小富，男，10歲。父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所，母親在外打工常年不著家，平時(shí)的生活學(xué)習(xí)都是由年邁的爺爺奶奶照顧。
二、個(gè)例表現(xiàn)
我發(fā)現(xiàn)在小富身上出現(xiàn)了一些問題，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動(dòng)中，表現(xiàn)冷淡，從來都不參與，從來不和同學(xué)、老師交談！如有同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)他出去玩耍，他會(huì)拳腳相加回應(yīng)。性格偏執(zhí)，合群困難，沉默寡言，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書，自己玩自己的！經(jīng)常趴在桌子上睡覺、看窗外。
三、觀察分析
通過我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問題主要來源于害怕、畏懼！父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所，從此他也背上了“犯罪”兒子的臭名，母親常年不回家，自我感覺是個(gè)“野孩子”時(shí)常莫名幻覺同學(xué)們歧視，嘲諷他。造成了他孤僻自卑！加上從小缺乏父母親的關(guān)愛和爺爺奶奶缺乏溝通交流的隔代教育，使得他性格十分偏執(zhí)攻擊！
四、對(duì)問題行為的評(píng)估
“自卑”是指對(duì)自己有著不良的觀念、不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過低的自我價(jià)值”，包括軟弱無能、自我懷疑和低人一等。小富同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)交往排斥，不喜歡學(xué)習(xí)，不樂于參加各項(xiàng)活動(dòng)，它的直接后果就是導(dǎo)致該生對(duì)生活越來越無望。
在本案例中，小富同學(xué)即使知道攻擊他人是錯(cuò)誤的，但是他仍然不能友好的和同學(xué)們老師們正常交往，在課堂睡覺，下課后自己玩自己的，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是導(dǎo)致他的性格自卑。從他的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的自卑，而且在這種自卑思想的影響下，他不敢和同學(xué)們交流，不敢和老師們說話。
“孤僻”是指青少年在與同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的'心理行為問題”。 “偏執(zhí)型”人格又叫妄想型人格。其行為特點(diǎn)常常表現(xiàn)為：極度的感覺過敏，對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷；思想行為固執(zhí)死板，敏感多疑、心胸狹隘；愛嫉妒，對(duì)別人獲得成就或榮譽(yù)感到緊張不安，妒火中燒，不是尋釁爭吵，就是在背后說風(fēng)涼話，或公開抱怨和指責(zé)別人。
五、幫助制定近期目標(biāo)
共同制定計(jì)劃，對(duì)她作出一些具體要求。
1 、要求他在校要友好的對(duì)待同學(xué)，不準(zhǔn)挑釁罵人，動(dòng)手打人。
2 、給一個(gè)月作為適應(yīng)期。在這一個(gè)月里，盡量減少與同學(xué)們的沖突，允許他在心情不佳時(shí)發(fā)泄，但一定不能打人。
3、給兩個(gè)星期作為過渡期。在這兩個(gè)星期里，要求他和同學(xué)們一樣，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，和同學(xué)們友好相處，積極交流，互幫互助�？紤]到他從小缺乏父母的關(guān)愛，我每天給他留了一個(gè)小時(shí)與我談心，溝通的時(shí)間。
4、鞏固期。要求他不僅要和同學(xué)主動(dòng)溝通，樹立自信，盡力幫助有困難的同學(xué)。
5 、定期幫助他學(xué)習(xí)與人交往的技巧，確定訓(xùn)練內(nèi)容，養(yǎng)成豁達(dá)、開朗、友善的性格。
六、輔導(dǎo)方案和過程
�。�、與家長多聯(lián)系、溝通，希望他們用正確的方式對(duì)待孩子，走出愛的誤區(qū)并和他的父母親溝通，讓他們明白要做孩子學(xué)習(xí)效仿的榜樣，而不是做孩子的反面教材。在和爺爺奶奶交流時(shí)，首先我肯定了老人們帶孩子的辛勞，但同時(shí)我也指出了隔代交流的誤區(qū)，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，在孩子
犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)合理的批評(píng)與教育，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。使他們明白：孩子應(yīng)樹立自信，剔除消極。勇于承擔(dān)，自我接納！積極上進(jìn)，友善待人！多給孩子一些心靈上的關(guān)心，關(guān)懷，特別是他的學(xué)習(xí)生活，心理動(dòng)態(tài)！并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己關(guān)心，要讓孩子知道你們是愛他的。他并不孤單，他不是沒人要的孩子。
2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂趣。在與班委開會(huì)的時(shí)機(jī)，與班委約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點(diǎn)要包容，幫助他克服；對(duì)于他的任何進(jìn)步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為輔導(dǎo)員的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和藹可親的態(tài)度和他交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時(shí)引導(dǎo)他。班委們接納她，理解他，更加關(guān)心愛護(hù)他，和他做知心朋友；我建立個(gè)別和小組輔導(dǎo)形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。另外把他座位調(diào)到一些性格開朗的同學(xué)旁邊，使其“近朱者赤”，減少了自卑感。在每周的隊(duì)會(huì)活動(dòng)上表揚(yáng)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，樹立他的自信。經(jīng)常在課間對(duì)他說“你真棒！你進(jìn)步了！”等鼓勵(lì)性語言。
七、效果評(píng)估
自卑是一種消極的心理表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因與過程相對(duì)比較復(fù)雜，所以輔導(dǎo)員一定要耐心地與輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行溝通，在溝通時(shí)要了解輔導(dǎo)對(duì)象的家庭出生，父母職業(yè)，父母的教養(yǎng)方式，兒時(shí)的成長歷程等。并采用“層層剝筍法”對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的回答不斷深入追究，挖掘其消極的核心觀念，這樣才能取得較好的效果。在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，小富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的職業(yè)、教養(yǎng)方式，兒時(shí)特殊經(jīng)歷等以及爺爺奶奶所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，父母親的教育以行為示范造成了小富的不健康性格。因而在對(duì)小富進(jìn)行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進(jìn)家長與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使小富對(duì)健康心理及積極行有更為客觀的理解，從而調(diào)整心理狀態(tài)及主觀動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對(duì)周圍事及人有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)生活；強(qiáng)化法可以對(duì)小富同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助小富同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。
我多次鼓勵(lì)他要振作起來，積極自信的面對(duì)未來。我深知改變偏執(zhí)自卑心理是一個(gè)漫長及反復(fù)的過程，我應(yīng)給予他足夠的時(shí)間、耐心、寬容。小富孩提時(shí)代經(jīng)歷了很多挫折及失敗，我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。融化他那顆傷痕累累的心。在我的鼓勵(lì)、同學(xué)們的尊重中他找回了自信，丟掉了自卑，遺忘父親進(jìn)看守所帶給他的陰影，他在與他人合作的過程中學(xué)會(huì)與別人交往，體驗(yàn)交往的樂趣。找到自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 4
一、案例簡介
本案例的研究對(duì)象是我校五年級(jí)的學(xué)生小濤，男孩，13歲。在校表現(xiàn)一般，平時(shí)上課開小差，有時(shí)不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較差。情緒偏激，經(jīng)常頂撞父母和老師。
二、案例分析
1、觀察和他人反映：看上去很正常，可是詢問他問題時(shí)，總表現(xiàn)出一種不配合的態(tài)度，有時(shí)甚至表露出敵視的神情。
據(jù)小濤爺爺說：小濤同學(xué)在家只與母親有極少的語言交流，與父親基本無話可說，對(duì)父親的態(tài)度“就像對(duì)待仇敵一樣”。在家不聽話，不學(xué)習(xí)，總是看電視打發(fā)時(shí)日。父母越是管得嚴(yán)，他越是對(duì)著干。我從與小濤爺爺?shù)膸状握勗捴械弥�，他�?duì)父親的反感主要可以歸納為以下幾點(diǎn)：
第一、父親不理解也不尊重他。例如他身體不舒服，卻強(qiáng)迫他去鍛煉；成績不好就經(jīng)常當(dāng)著親友的面數(shù)落他，讓他感到無地自容，自尊心受到極大傷害。
第二、父親的期望值太高，切望子成龍心切，給他帶來巨大的壓力。
第三、父親在生活上要求太嚴(yán)，也較為刻板。例如每天一定要洗頭、洗澡等，讓他感到有點(diǎn)不可理喻。
2、心理社會(huì)發(fā)展歷史
主要因素：父親太不近人情，讓他無法忍受。
促使因素：父母的高期望和高要求。
附加因素：母親則沒有主見，無論什么事都對(duì)父親言聽計(jì)從，一點(diǎn)也不懂得為他著想。
社會(huì)文化因素：父母教子方法及學(xué)生自身成長中的個(gè)性修養(yǎng)存在問題。
3、評(píng)估與診斷
經(jīng)過多方了解，細(xì)心觀察，查閱書籍，認(rèn)真揣摩。我認(rèn)為這是一例較為典型的由于家庭教育方法不當(dāng)而引發(fā)逆反心理問題的個(gè)案。
逆反是指孩子對(duì)父母的意愿做出相反反應(yīng)的行為和態(tài)度。父母讓做什么就不做什么。追其緣由，往往是由于孩子看待事物較為極端和片面，對(duì)父母的很多行為不能形成正確的認(rèn)識(shí)，父母的教育方式跟不上青少年心理發(fā)展的要求，親子間缺乏溝通造成的。
案例中父親的專橫、不尊重、期望值過高等都引起小濤的`極大不滿，進(jìn)而造成一定的心理壓力。當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，但又找不到渠道排解時(shí)，便在感情上對(duì)父母的教育產(chǎn)生抵觸情緒。但是父母并沒有意識(shí)到，反而認(rèn)為這是孩子不聽話的表現(xiàn)，因此對(duì)他更加嚴(yán)格要求。隨著時(shí)間的推移，類似的生活事件一再重復(fù)出現(xiàn)，終于使得小濤的不滿情緒逐漸外化為敵對(duì)行動(dòng)，最終造成逆反心理。具體表現(xiàn)為：在家庭教育的過程中，不論父母的要求是否正確，他都只有一種態(tài)度——與之對(duì)著干。因此，要做好小濤的心理輔導(dǎo)工作，必須解決下面兩個(gè)問題：
第一，改變小濤不合理的認(rèn)知和思維方式。
第二，幫助家長改變錯(cuò)誤的教育習(xí)慣和教育方式。
三、輔導(dǎo)過程
1、方案設(shè)計(jì)
目標(biāo)：希望通過輔導(dǎo)，能改變小濤對(duì)家庭的逆反心理，從而改善他與家庭的關(guān)系，進(jìn)而幫助他提高學(xué)習(xí)成績。
步驟：幫助小濤分析自己不良行為的現(xiàn)狀及可能引發(fā)的不良后果；幫助家長改變教育觀念和教育習(xí)慣；自我檢討并提出各自的期望；為小濤創(chuàng)造良好、民主的家庭教育環(huán)境；為小濤提供學(xué)習(xí)幫助。
輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事、用技巧說話、眾志成城、激勵(lì)機(jī)制。治療時(shí)間：整個(gè)過程約九周，分三個(gè)階段進(jìn)行。
2、實(shí)施過程：
第一階段：創(chuàng)設(shè)條件，向雙方滲透輔導(dǎo)理念。（約1周）
（1）了解小濤與家庭關(guān)系的現(xiàn)狀，幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。
幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，基本上成長無話不說的朋友。他坦然承認(rèn)自己對(duì)父母尤其是父親極為不滿，自己的所作所為，目的就是為了激怒父母。有時(shí)甚至把成績差作
為一種報(bào)復(fù)的手段。面對(duì)他的坦言，我又以一個(gè)爺爺?shù)纳矸菹蛩f明父母的良苦用心。告訴他從客觀上說，父母的教育確實(shí)存在一定的問題，但自己的看法也不完全正確。引導(dǎo)他正確地看待父母的教育，傳播中華民族的傳統(tǒng)美德。讓他意識(shí)到自己行為和態(tài)度的錯(cuò)誤之處。
�。�2）幫助家長改變教育觀念和教育習(xí)慣
在對(duì)家長的幾次家訪中，我告知小濤已經(jīng)表示愿意改善與他們的關(guān)系，
并婉轉(zhuǎn)地指出他們教育方法中存在的問題，同時(shí)建議他們找時(shí)間與小濤進(jìn)行面對(duì)面的交流。家長認(rèn)同我的看法，覺得自己的教育方法出了問題，表示愿意接受我的建議，向小濤檢討自己的錯(cuò)誤，并請(qǐng)求我協(xié)助共同教育。
第二階段：家校合作，實(shí)施行為輔導(dǎo)措施。（約6周）
本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過程的關(guān)鍵所在，共分為三步進(jìn)行。
第一步、家庭會(huì)談。
會(huì)談?dòng)形�、小濤及其父母參加。我安排小濤首先發(fā)言。他談到了對(duì)父母反感的原因和一些具體的生活片段，還有一些自己的看法。同時(shí)，我也要求他做了自我檢討。然后我安排其父母向小濤檢討了自己的錯(cuò)誤，并提出了合理的要求。盡管小濤一時(shí)間未能接受，但他表示可以嘗試改變自己的行為和態(tài)度。整個(gè)過程氣氛較好，雙方都表現(xiàn)出積極的合作態(tài)度。
第二步、布置家庭作業(yè)。
事后，我分別對(duì)雙方提出如下建議：
第三步、為小濤提供學(xué)習(xí)幫助。
測驗(yàn)、考試成績不理想、不完成作業(yè)等問題是父子倆沖突的導(dǎo)火線，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計(jì)劃，并特意安排兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生專門幫助小濤解決學(xué)習(xí)上的困難，其中一個(gè)與他同桌，并叮囑兩人平時(shí)多與小濤談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)適當(dāng)開導(dǎo)他。
剛開始的時(shí)候小濤并不合作。但是經(jīng)過大約差不多四周的時(shí)間，家長來電告知小濤與家庭的關(guān)系開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，愿意由父母陪同去買衣服，書籍等東西，在家會(huì)完成作業(yè)，與父親的關(guān)系沒有那么緊張了。
第三階段：鞏固輔導(dǎo)效果。
為了鞏固取得的成果，我決定采用激勵(lì)機(jī)制。在與小濤的閑聊中要求他說出自己的兩個(gè)愿望。他說希望能有一臺(tái)MP4學(xué)習(xí)英語。我把此事告知其父母，他們表示完全能夠滿足。我和他們商量后對(duì)小濤提出如下要求：第一，想辦法進(jìn)一步改善與父母的關(guān)系。第二，努力學(xué)習(xí)，爭取提高成績。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他是否努力完成。此后，小濤在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的積極性比以前有較大的提高。
四、輔導(dǎo)效果
學(xué)期快結(jié)束時(shí)，對(duì)小濤的心理和行為輔導(dǎo)已經(jīng)進(jìn)行十周了。據(jù)父母反映，小濤頂撞父母的情況基本消失，與父親也有了一定的交流。由于家庭關(guān)系的改善，他的學(xué)習(xí)成績雖然仍不太理想，但是有了較大進(jìn)步，所有的課程都由原來的不及格變?yōu)榧案�，基本上符合預(yù)定的目標(biāo)。父母也兌現(xiàn)承諾，買了MP4。家庭關(guān)系進(jìn)一步改善，小濤也終于走出了逆反心理的誤區(qū)。
點(diǎn)滴的進(jìn)步讓我欣喜，但良好的親子關(guān)系的形成不是朝夕之事。小濤短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。我堅(jiān)信在持之以恒的正確引導(dǎo)幫助下小濤同學(xué)一定會(huì)成為品行皆優(yōu)的好少年。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 5
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的過渡時(shí)期，很多心理問題都在這一時(shí)期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展，密切關(guān)注孩子這一時(shí)期的心理健康狀態(tài)對(duì)于孩子一生的身心發(fā)展都具有十分重要的作用。
案例介紹：
我班有個(gè)怕學(xué)習(xí)的男生小楊，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上不能遵守紀(jì)律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是一塌糊涂。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父母親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對(duì)他雖沒放棄，但也感覺無能為力。用家長的話說，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰的話都不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲�，�?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣，像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的`趨勢(shì)�？v觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對(duì)某些科目感到無興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒有效率。
原因分析：
1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
2、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥娑恕Ｓ械暮⒆訉?duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。
教育策略：
針對(duì)上面學(xué)生的案例，我認(rèn)為教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動(dòng)。具體可以有以下幾個(gè)方式：
1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。
3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對(duì)家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)
總之，教育孩子是一項(xiàng)長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 6
一、基本情況
小陽，女，10歲，是我所教班上的一個(gè)學(xué)生，兩年前，從外地轉(zhuǎn)來的。雖然也善言談，但和同學(xué)關(guān)系一般，班上無論男同學(xué)還是女同學(xué)都不喜歡她。平時(shí)在課堂上，她注意力渙散，自控能力較弱，不自信，學(xué)習(xí)成績差。學(xué)校遇到的難題和回家作業(yè)，都依賴父母教她。開學(xué)一段時(shí)間以來，幾次測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)她的成績明顯下滑，去年一年下來，她的成績不能說好，但是維持在中等或者以上，而現(xiàn)在，退步到班級(jí)最差的了，竟然不及格。一段時(shí)間的課余輔導(dǎo)，成效不大。
二、原因分析
1、兒童想要被認(rèn)可的心理影響著她
最初她來到這個(gè)班級(jí)，由于新環(huán)境的陌生，她會(huì)哭鼻子。但是，一年下來，全班同學(xué)都知道她愛哭，而且對(duì)于她的哭，也司空見慣了，不再是最初的安慰和開導(dǎo)。大家有時(shí)候都漠視她的存在，越是這樣，她就越想證明自己的'存在，課堂上故意拿別人的學(xué)習(xí)用品，課間故意碰人家等等方式。越是這樣，同學(xué)們就越反感。當(dāng)她在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，大家也不愿意去幫助她，她也不愿意去問同學(xué)。久而久之，她在班級(jí)上的好朋友越來越少，成績也越來越差，她自己也失去了學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。
2、家長不正當(dāng)教育方式的影響
由于在學(xué)校時(shí)�！芭鲠斪印�，容易被忽視，學(xué)習(xí)遇到困難也沒有人給她講解，所以就想回到家里去解決，家里就是她避風(fēng)的港灣。父母親對(duì)她的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是過于包辦的，當(dāng)她在做題過程中稍微遇到一些困難，父母親就幫助解決，這無形中讓她在學(xué)習(xí)上更加依賴父母，從而忽視了她意志品質(zhì)的磨練，導(dǎo)致地后果往往是不利于培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也不利于培養(yǎng)她的自學(xué)能力。
因此，作為老師，必須給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉不恰當(dāng)?shù)淖龇�，改善和同學(xué)之間的關(guān)系，讓她在班級(jí)里能得到同學(xué)的認(rèn)可。在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)成績。
三、采取措施
1、經(jīng)常談心，幫助她和同學(xué)建立起良好的關(guān)系
利用一些課余時(shí)間，我會(huì)經(jīng)常與她交流，使她能感受到在學(xué)校有老師的關(guān)懷。開始，我找她談心時(shí)，她經(jīng)常是低垂著頭，眼睛盯著地，雙手不安地捏著，一臉痛苦地表情。每次我盡量是和顏悅色地詢問她，你想要同學(xué)都喜歡你嗎，想要在學(xué)習(xí)上取得好成績嗎。開始她點(diǎn)點(diǎn)頭，不講話。我恰當(dāng)?shù)刈屗痤^來，予以目光鼓勵(lì)并點(diǎn)頭示意她說說。這時(shí)，她委屈地流著淚，老師，我也很想學(xué)習(xí)好，我也想讓同學(xué)喜歡我，可他們就是不喜歡我��？我也沒有辦法？聽到這里，我感覺到教育的最好時(shí)機(jī)到了，順勢(shì)說，老師很樂意幫助你，但是你要相信我，我們一起努力啊，同學(xué)肯定會(huì)喜歡你的，你的成績也會(huì)進(jìn)步的。說到這里，她信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來，我去做好班級(jí)干部的工作，先讓他們寬容她、接納她。體活課上，我安排她和我的課代表、班長等比較懂事的孩子一組，來進(jìn)行下棋等活動(dòng)。有時(shí)候，看到她們?cè)谝黄鸷苋谇�，玩得不亦樂乎。下課后，也能看到她和同學(xué)一起嬉鬧的情景。慢慢地，有更多同學(xué)也會(huì)去接納她，和她一起玩。同時(shí)，我也在她玩得開心之余，與她進(jìn)一步溝通，要讓她發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是非常友善的，和同學(xué)在一起是很快樂的。她由此也改變了不少，偶爾放學(xué)后，她還能主動(dòng)幫助同學(xué)值日。班級(jí)里，少了哭聲，多了一份歡樂。
2、與家長溝通，找到正確輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)的方式
利用面談、電話訪談的形式，我和她的父母進(jìn)行了很好的溝通，她的父母也認(rèn)識(shí)到了他們?cè)谳o導(dǎo)孩子時(shí)所存在的問題，此后，不再是全盤講解，而是有耐心地、啟發(fā)性地輔導(dǎo)女兒，并能做到循序漸進(jìn)，遇到難題，漸漸地放手讓女兒自己做。
四、輔導(dǎo)效果
如今的小陽，和同學(xué)的關(guān)系變得融洽了許多，她也變得開朗起來，由于她變得開心快樂了，不再哭鼻子了，所以同學(xué)們都愿意和她交朋友，和她一起玩。學(xué)習(xí)上她變得積極主動(dòng)起來，也肯用功了，成績雖然不是特別突出，但相比她開學(xué)那段時(shí)間已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。課堂上，她也不再總是慢吞吞地找本子磨蹭時(shí)間了，有時(shí)候，對(duì)于我提出的問題，她還能很快地做出反應(yīng)。學(xué)習(xí)上遇到困難，她也不是完全回家依賴父母了。一次，我故意問她，你還有一些作業(yè)沒有訂正好，時(shí)間不早了，你是回家訂正，還是在學(xué)校里完成呢？老師，我在學(xué)校里完成，我相信自己動(dòng)動(dòng)腦筋，就能想出來的……聽了她的這番話，我心里很是安慰。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 7
怕學(xué)習(xí)的孩子小苗，女，小學(xué)學(xué)前班學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫家庭作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡她。父親在外工作，無暇顧及她的學(xué)習(xí)，也沒有心思管她，對(duì)她放棄了。母親也很忙，即使想管她，也沒有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲�，�?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來越怕。她說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。
而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動(dòng)。
1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗(yàn)到成功的快樂，使她對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。
3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對(duì)家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的'作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 8
一、基本情況
小一，女，10歲，小學(xué)三年級(jí)，成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上，不肯寫作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。
二、分析思考
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。
1、家庭方面：該生家庭條件差，父親在工地上干活，由于意外導(dǎo)致一條腿殘疾，因此喪失了勞動(dòng)能力，家庭的重?fù)?dān)全壓在了只有三年級(jí)文憑的母親身上，母親每月靠給飯店洗盤子的六百元維持生計(jì)，而家中還有一位年過八十的老奶奶，家庭的窘迫及母親的忙碌根本無暇顧及小一。家長的不聞不問使得只有十歲的孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)校方面：老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過高，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，使得孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。老師信奉的是高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于本來基礎(chǔ)就差的她來說，很容易讓她產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每次她的成績都不理想，久而久之她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存。
三、實(shí)施措施
1、因?yàn)樗厥獾募彝キh(huán)境，她有一種自卑感，于是我先找她談心，我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的`，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我微笑著一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，（她打掃衛(wèi)生積極，愛幫助班里來的較遲的同學(xué)打掃衛(wèi)生）鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，（她在作文當(dāng)中描寫事例清楚）同時(shí)誠懇地指出她的不足，要求她上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。對(duì)于她所犯的錯(cuò)誤，我摸清情況，“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓她心服口服，樂于改正。如果對(duì)她要求過高，嚴(yán)而無格，嚴(yán)而無度，不僅會(huì)拉開師生間的距離，而且也不利于她的身心發(fā)展。弄不好，還會(huì)使學(xué)生的逆反心理膨脹，師生間產(chǎn)生抵觸情緒，使教育效果恰得其反。
2、再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對(duì)她的要求和期望，她的母親也決定合理安排好自己的時(shí)間，和我配合培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，我給家長建議即時(shí)對(duì)孩子給予表揚(yáng)，激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)在告知老師的幫教措施后，我每隔一段時(shí)間，就和家長溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)得知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。
3、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗(yàn)到成功的快樂，使她對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。在工作中，我注意通過表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)小一的自信與自尊。如：當(dāng)他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏精神時(shí)，我就號(hào)召同學(xué)向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動(dòng)幫老師做事時(shí)，我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他。讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。
4、注意利用榜樣進(jìn)行自制力教育。兒童喜歡模仿榜樣的行為。榜樣的替代性學(xué)習(xí)可對(duì)他的行為產(chǎn)生影響。如榜樣的行為受到贊揚(yáng)，兒童就會(huì)學(xué)習(xí)該行為，反之，則拒絕。因此，教師幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯(cuò)誤，不斷獲得進(jìn)步
。(1)身邊的榜樣：班級(jí)中總有一些在成績、紀(jì)律方面表現(xiàn)都比較好的同學(xué)，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；
�。�2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。教師可以有選擇地找一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的人和事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣的熏陶。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。但他并未被這種致命弱點(diǎn)帶來的失敗情緒壓倒。堅(jiān)持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習(xí)，后來終于成為大演說家。
5、耐心說服、暗示提醒。清朝學(xué)者認(rèn)為：“攻人之過勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從�！痹诤⒆拥慕逃貏e是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。
四、教育效果
經(jīng)過近半年的了解及教育，小一有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。現(xiàn)在，小一對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于她今后的教育仍是長期的，我希望她會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 9
小吳，男，5歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，單親家庭。他和母親一起生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。
分析：
經(jīng)過和他母親的交談了解到，他的父親是個(gè)簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。
由于家庭的忽然變故，使他失去原有的.心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 10
一、根本情況
輔導(dǎo)對(duì)象：莫xx，性別：女，年齡：xx歲，年級(jí)：四年級(jí)，父母文化水平：小學(xué)
二、主要問題
性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍。
三、分析與診斷
因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就單獨(dú)呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，單獨(dú)生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，由于環(huán)境因素的影響肯定是占絕大局部的，而遺傳因素非常小的。
另外，她的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌现皇侵械人剑谝荒昙?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比方：看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西〔家里賣水果〕，就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反響有些遲鈍。
四、輔導(dǎo)過程
針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭劇烈，開放的社會(huì)。性格外向一些對(duì)她的成長是很有幫助的所以，就要想方法使他性格外向一些。
記得贊可夫說過：“個(gè)性的開展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。〞因此，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切由于性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語言表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和平安感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子熟悉，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理到達(dá)平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這是在家長和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子〔同齡〕交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的'作業(yè)出錯(cuò)�；蜃鲥e(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對(duì)于她的反響遲鈍問題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力開展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反響敏捷起來，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反響也得到了一些提升。
五、輔導(dǎo)效果
經(jīng)過幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往水平，自我理解，評(píng)價(jià)水平和集體觀念，有了進(jìn)一步的提升，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對(duì)了表揚(yáng)，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進(jìn)步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 11
一年級(jí)開學(xué)了，我班有一個(gè)小女孩，她小小的個(gè)子，每天來上學(xué)時(shí)，總是躲在媽媽的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。她不愛說話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生齊讀齊唱時(shí)，她只是默默地坐著，課間操也不做，只是靜靜地站著，臉上絲毫沒有笑容。經(jīng)過和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時(shí)做操都不跟，在家依賴性強(qiáng)。
個(gè)案處理：
這時(shí)候家長和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長此下去，其熟悉就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹立自信。
有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應(yīng)該熟悉到從幼兒園到小學(xué)，這是一個(gè)過渡時(shí)期，學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，生活上會(huì)遇到這樣那樣的困難，我把這個(gè)時(shí)期稱之謂“斷乳期〞，作為班主任老師如何做好這個(gè)過渡我認(rèn)為非常重要。孩子們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自我封閉。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：
1、在思想上開導(dǎo)她，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
如告訴她，老師和同學(xué)都很愛他。老師就是她的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會(huì)幫你的她拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵(lì)她說她很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績。同學(xué)、老師都會(huì)幫助她，和她一起努力的每次做課間操，我都會(huì)到她旁邊，告訴她，其他同學(xué)也和她一樣不會(huì)做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒關(guān)系的，只要?jiǎng)悠饋砭秃谩?/p>
2、注意多表揚(yáng)，不“語罰〞。
用引導(dǎo)代替譏諷，用表揚(yáng)代替批評(píng)可以使她看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過程中我注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗(yàn)到成功的快樂，使她對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。例如，當(dāng)著同學(xué)的'面表揚(yáng)她看圖說話講得好；課堂提問答復(fù)的真棒；真聰明，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽；播送操做得很好，每當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，滿十顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)水滴章，滿五個(gè)水滴章就獎(jiǎng)勵(lì)她好學(xué)生卡和一支鉛筆。滿十個(gè)水滴章就換浪花章。當(dāng)她拿到第一個(gè)水滴章時(shí)，終于開心地笑了，上課也能積極舉手發(fā)言。此后，我還屢次為她提供嘗試成功的時(shí)機(jī)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。
二、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
上課時(shí)，我總用鼓勵(lì)的眼神望著她，縮短心理距離。課間讓同學(xué)去找她玩耍、聊天，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地，她的表情沒有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常帶著自信的笑容。
我的思考：
學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能翻開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 12
一、案例基本情況
小郝，男，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。該生從小長期跟爺爺奶奶生活，對(duì)他很是溺愛，總是欺負(fù)周圍地同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故地，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳。上課時(shí)有話就說，不認(rèn)真聽課，令老師極其頭疼。
二、綜合分析與診斷該兒童目前要解決地主要有三方面問題：
1、攻擊性行為；
2、人際關(guān)系；
3、學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
為什么會(huì)有這些問題，具體分析如下：
攻擊性行為：
本案中地“攻擊性行為“是因?yàn)槟鐞蹖?dǎo)致這種打人地行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為地合理性。
人際交往問題：
該兒童地人際交往問題與他地攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)“，但卻引起了同學(xué)地“注意“，這些行為也就形成了他在別人眼中地“不良形象“：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩“，但“打“地方式是不被認(rèn)同和接受地。
學(xué)習(xí)適應(yīng)性：
現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大地進(jìn)步，這是發(fā)展過程中地適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面地影響。
目前，該生所面臨地學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)地注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系地重要方面。在行為上給予積極地建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期地效果。
三、進(jìn)行引導(dǎo)措施
1、詢問基本情況。
2、向家長反映該生地在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子地心意。
3、向父母了解孩子地成長過程，尤其是重大事件；
4、與孩子交談，探尋孩子地心理矛盾及思想意愿；著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何“，目地一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子地溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。
5、讓孩子找出班中最受歡迎地學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎地人。
6、指出繼續(xù)努力地方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。
7、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 13
一、基本情況：
張同學(xué)是個(gè)十歲的小男孩，平時(shí)寡言少語，成績?cè)诎嗬锱琶邢掠�，家里父母都在�?wù)農(nóng)，家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好。
二、背景資料：
張同學(xué)在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于好奇偷了一塊電子手表，受到父母的打罵，他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在此事件后，張同學(xué)的父母仍揪住此事不放，一旦張同學(xué)稍有不對(duì)，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，張同學(xué)害怕父母，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因?yàn)閺埻瑢W(xué)不想媽媽傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對(duì)就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，父母并不愛他，他對(duì)這個(gè)家充滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。因此，他無時(shí)無刻不想逃離這個(gè)家。張同學(xué)對(duì)家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，在心理上有不可跨越的一道心理障礙。
三、案例分析：
張同學(xué)由于被父母打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，張同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)�，必然是有其心理原因的。自卑心�?qiáng)的人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。父母的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、社會(huì)輿論的評(píng)頭品足、說長論短，都增加了張同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。張同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。張同學(xué)父母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，張同學(xué)的自尊屢受挫折，因此羞恥感和屈辱感不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致自我否定意識(shí)的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)。
四、輔導(dǎo)建議：
在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，可分三階段進(jìn)行：
第一階段解決的是張同學(xué)對(duì)“偷竊事件”的認(rèn)知，建立他對(duì)我的信任感。主動(dòng)和他打招呼，鼓勵(lì)他與父母多溝通，減少誤會(huì)。
第二階段是處理張同學(xué)與父母的關(guān)系。為幫助張同學(xué)改變對(duì)事件的看法，提高他的自信心，可以進(jìn)行家訪，讓他們進(jìn)一步了解張同學(xué)的想法，并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和支持。最關(guān)鍵的問題是讓他感到在父母的眼中他還是受父母疼愛的孩子。可以在家訪的過程中談?wù)搹埻瑢W(xué)在家的感受、他的自卑心理以及家長平時(shí)責(zé)罵對(duì)他的傷害、青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子等等。因此，對(duì)小孩的'批評(píng)要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。
第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕張同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除張同學(xué)的自卑心理，可安排每星期一、三的常規(guī)檢查由他來任小組長，帶領(lǐng)其他同學(xué)檢查。另外可在班中多次開展心理導(dǎo)向課。
通過這個(gè)自卑心理的案例可以看出，家庭環(huán)境往往是造成小學(xué)生自卑的主因。很多孩子因?yàn)閺男〗邮芰瞬磺‘?dāng)?shù)募彝ソ逃诔砷L過程中父母又不注意孩子的心理健康，孩子自卑心理的出現(xiàn)也就是很自然的事情了。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 14
xx，六年級(jí)女生，因一次考試排名全班第一名后，總為下一次考不了第一名而擔(dān)心，產(chǎn)生焦慮，情緒低落，出現(xiàn)注意力不集中，伴有失眠，學(xué)習(xí)效率有所下降。咨詢老師主要采用合理情緒療法幫助xx調(diào)整認(rèn)知觀念，建立合理的思維方法，效果較好。
關(guān)鍵詞：一般心理問題心理咨詢合理情緒療法
一、一般資料
xx，女，12歲，小學(xué)六年級(jí)。父親是工人，母親為家庭婦女，家庭條件一般，經(jīng)家訪和調(diào)查，無家族精神病史和遺傳病史。獨(dú)生女，足月順產(chǎn)，母親身體健康，孕、產(chǎn)及哺乳期未服用特殊藥物。大約10個(gè)月會(huì)說話，1歲會(huì)走路，4歲上幼兒園，活潑可愛。上小學(xué)后，學(xué)習(xí)用功，成績優(yōu)秀，和同學(xué)關(guān)系融洽，深得老師和同學(xué)喜歡。曾擔(dān)任班生活委員，學(xué)習(xí)委員。身體身體健康，意識(shí)清醒，思維正常，與人交往基本正常，但心理焦慮，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不能集中，變得少語低沉，一個(gè)多月來伴有失眠。
二、主訴和個(gè)人陳述
主訴：焦慮，注意力不集中，少語，情緒低落且不穩(wěn)定，并伴有失眠。
個(gè)人陳述：我父親是一名工人，母親生下我后，她一直帶著我，直到我上小學(xué)才開始找了一份工作，但主要精力還是照顧我。父母對(duì)我非常好，關(guān)心我，鼓勵(lì)我，希望我學(xué)習(xí)上出類拔萃。我學(xué)習(xí)很努力，考試成績總在班上前五名，每年都會(huì)有獎(jiǎng)狀帶回家，老師喜歡，父母高興，也以我為驕傲，到了六年級(jí)學(xué)習(xí)更加緊張，我也更加努力，從五年級(jí)的班第二名沖到班第一名，就在這次考試之后，我內(nèi)心好象有一種聲音在問，“下一次考試我還會(huì)是第一名嗎？如果不能考第一名，那多糟糕�！碧貏e是看到別人都在拼命地學(xué)習(xí)，我越來越擔(dān)心，開始只是晚上睡覺時(shí)會(huì)想，后來常常在課堂也想，總是擔(dān)心下一次不能考第一名，注意力也不能集中，學(xué)習(xí)效率慢慢下降，晚上睡覺時(shí)更加害怕，害怕由于怕下一次考不了第一名，上課注意力不能集中，學(xué)習(xí)會(huì)更糟糕，那后果將更慘，越想越睡不著，這樣的狀況已經(jīng)有近兩個(gè)月。以前總會(huì)和同學(xué)們說說笑笑，還主動(dòng)和別人討論學(xué)習(xí)問題，可是現(xiàn)在話也少了，懶得和別人說話，總是心事重重的。自己很想象以前那樣，充滿自信，愉快積極地學(xué)習(xí)，可就是不能回到以前的狀態(tài)，所以我想我心理是出了什么問題，希望曹老師幫幫我。
三、觀察和他人反映
家長反映：xx從小懂事可愛，做事認(rèn)真，對(duì)自己要求自尊心強(qiáng)，不愛聽別人的批評(píng)。
老師反映：xx原來活潑可愛，學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)秀，可是近一段時(shí)間以來，好象人變了不少，沒有以前那么活潑，上課回答問題也沒有以前那么主動(dòng)了，上一次考試全班排名第一，那以后好象有心事，人變得沉重了。
咨詢老師觀察：來訪者衣著整潔，舉止得體，看上去情緒比較低沉，沒有輕松活潑的表現(xiàn)，講話聲音清楚，語言較流暢，思維清楚。自知力完整，心理過程協(xié)調(diào)一致。但在談到學(xué)習(xí)成績排名時(shí)表現(xiàn)出不安的情緒。
四、評(píng)估與診斷
1．來訪者心理狀態(tài)的評(píng)估：情緒比較低落，焦慮不安，內(nèi)容未泛化，反應(yīng)強(qiáng)度不太強(qiáng)烈，能找到相應(yīng)的原因，思維合乎邏輯，人格無明顯異常。
2．診斷：
�。�1）根據(jù)正常不正常三原則，來訪者知情意統(tǒng)一，對(duì)自己的心理問題有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為，無邏輯思維混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。
�。�2）由于來訪者沖突與現(xiàn)實(shí)處境相連，涉及公認(rèn)的重要生活事件，有明顯道德性質(zhì)，屬于常形沖突，因此可以排除神經(jīng)癥和神經(jīng)癥性心理問題。
�。�3）來訪者問題持續(xù)時(shí)間不長（一個(gè)多月），未出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，基本能維持社會(huì)功能，但學(xué)習(xí)效率有所下降。
該來訪者的問題符合一般心理問題的診斷標(biāo)準(zhǔn)，所以xx屬于一般心理問題。
五、心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)的制定
1．具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：減輕xx的焦慮情緒，上課放松，注意力集中，改善睡眠。
2．最終目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)：幫助求助者建立正常的認(rèn)知觀念，客觀地分析自己，科學(xué)地進(jìn)行自我目標(biāo)定位，輕松自信的學(xué)習(xí)，活潑快樂地生活，積極地與人交往。
六、心理健康輔導(dǎo)方案的制定
1．方法與原理：合理情緒療法。合理情緒療法是２０世紀(jì)５０年代由艾利斯在美國創(chuàng)立，它是認(rèn)知療法的一種，因其采用了行為治療的一些方法，故又被稱之為合理情緒行為療法。這種方法旨在通過純理性分析和邏輯思辯的途徑，改變來訪者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問題。這種理論強(qiáng)調(diào)情緒的來源是個(gè)體的想法和觀念，個(gè)體可以通過改變這些因素來改變情緒。該理論認(rèn)為，使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對(duì)事情的不正確解釋和評(píng)價(jià)。事情本身無所謂好壞，但當(dāng)人們賦予它自己的偏好、欲望和評(píng)價(jià)時(shí)，便有可能產(chǎn)生各種無謂的煩惱和困擾。合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒反映及行為結(jié)果。通常人們認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。（參《學(xué)校心理咨詢》第252頁）
2．雙方責(zé)任與義務(wù)：
來訪者的責(zé)任權(quán)利和義務(wù)。
責(zé)任：
�。�1）向咨詢師提供與心理問題有供真實(shí)資料；
（2）積極主動(dòng)地與咨詢老師一起探索解決問題的方法；
（3）完成雙方商定的家庭作業(yè)。
權(quán)利：
�。�1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；
（2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；
（3）有權(quán)利選擇或更換咨詢老師；
�。�4）有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；
�。�5）對(duì)咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。
義務(wù)：
�。�1）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（3）尊重咨詢師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知咨詢師。
咨詢老師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
責(zé)任：
�。�1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；
（2）幫助來訪者解決心理問題；
�。�3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。
權(quán)利：
�。�1）有權(quán)利了解與來訪者心理問題有關(guān)的'個(gè)人資料；
�。�2）有權(quán)利選擇合適的來訪者；
�。�3）本著對(duì)來訪者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；
義務(wù)：
�。�1）向來訪者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；
�。�2）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的在關(guān)規(guī)定；
�。�3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢各方面的內(nèi)容；
（4）尊重來訪者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知來訪者。
3．咨詢的次數(shù)與時(shí)間安排：每周一次。每次50分鐘。
4．咨詢費(fèi)用：不收費(fèi)。
七、心理健康輔導(dǎo)過程
第一階段：診斷評(píng)估與咨訪關(guān)系建立階段，共1次
時(shí)間：20xx年11月26日
1.目的
�。�1）建立良好的咨訪關(guān)系。
�。�2）向求助者介紹心理咨詢的性質(zhì)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、保密性原則、雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。
�。�3）了解求助者的基本情況，收集相關(guān)資料。
�。�4）確定主要問題，共同協(xié)商咨詢目標(biāo)。
�。�5）介紹心理咨詢方法和相關(guān)情況。
2.方法
攝入性會(huì)談，心理測驗(yàn)：焦慮自評(píng)量表（SAS），粗分45分，標(biāo)準(zhǔn)分56.25分，呈焦慮狀態(tài)。
3.過程
了解基本情況；介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)，介紹雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)；向管教民警進(jìn)一步了解求助者的基本情況和求助者最近的異常表現(xiàn)情況。采用會(huì)談法與求助者交談，收集資料。
在這個(gè)過程中，首先是傾聽，本著尊重、熱情、真誠、共情的態(tài)度使求助者感到被理解、被接納，咨詢師成功地取得了求助者的信任，使求助者愿意與其交流。咨詢師還對(duì)求助者講解了合理情緒療法ABC理論原理，指出造成求助者心理問題的癥結(jié)是不合理信念。咨詢師具體講解了ABC理論原理，A是指發(fā)生的事情，B是指人們對(duì)發(fā)生的事件所持的觀念及評(píng)價(jià)，C是指這種觀念所引起的情緒及行為后果。求助者能夠接受這種理論對(duì)自己問題的解釋。
4.家庭作業(yè)
運(yùn)用ABC理論，結(jié)合自己的問題予以初步分析：具體找出自己不合理的思維方式B是什么？（參《學(xué)校心理咨詢》第257頁）
第二階段：心理咨詢階段，共3次
時(shí)間：20xx年12月3日（第1次）
1.目的
鞏固咨詢效果，分析問題產(chǎn)生的原因，改變不良認(rèn)知，求助者應(yīng)該對(duì)自己出現(xiàn)的不良情緒和行為問題負(fù)責(zé)。
2.方法
會(huì)談法、合理情緒療法。
3.過程
咨詢作業(yè)反饋過程中，在咨詢老師的引導(dǎo)下，幫助求助者自己找出不合理的思維方式。
�。ㄒ韵聻樽稍冞^程要點(diǎn)）
咨詢老師（以下簡稱咨）：xx同學(xué)，你想清楚你的你的低沉焦慮的情緒與什么有關(guān)？
xx（以下簡稱訪）：與上一次考了全班第一名有關(guān)。（事件A）
咨：上次考了全班第一名，你怎么就會(huì)焦慮了呢？
訪：因?yàn)閺目剂巳嗟谝幻�，我在心里每天都�?duì)自己說下次必須還要考全班第一名，（信念B）但又覺得那是不一定的，所以就總是擔(dān)心。（情緒困擾C）
咨：你考了第一名后，如果你想“我下一次可能考第一名，也可能考不了第一名，那都是正常的�！蹦氵�會(huì)焦慮壓力很大嗎？
訪：那就不會(huì)了，那我會(huì)以前一樣開心輕松的。可我就是在心里放不下。
4．家庭作業(yè)
找出生活中還有哪些與這一事件相同的事件，以進(jìn)一步理解ABC理論原理
時(shí)間：20xx年12月10日（第2次）
1.目的
進(jìn)一步尋找求助者心理問題發(fā)生的認(rèn)識(shí)根源。
2.方法
合理情緒療法。
3.過程
咨詢作業(yè)反饋中，求助者自述通過尋找問題發(fā)生的根源，進(jìn)行了反復(fù)自我審查。
（以下為咨詢過程要點(diǎn)）
咨：生活中有哪些情緒反應(yīng)與本案例相同？
訪：是的，有很多事情因?yàn)閼B(tài)度不同而使情緒反應(yīng)不同。
咨：那么，事情本身是否是使人愉快或不愉快的唯一因素呢？
訪：好象不是，好象往往是對(duì)事情的不同看法造成了不同的心情。
咨：那么，你細(xì)細(xì)想一想，在本次情緒反應(yīng)中，是什么使你焦慮情緒低落的呢？
訪：我好象清楚了，就是“下一次必須還得考全班第一名�！比绻也贿@樣想，一定會(huì)比較輕松的。
咨：那請(qǐng)你根據(jù)ABC理論原理對(duì)本案例作一個(gè)小結(jié)，好嗎？
訪：好的，我說說看。事件A是上次考了全班第一名，B是因?yàn)槲疫@一次考了全班第一名，所以我下一次必須要考第一名，這是不合理信念，C是因?yàn)槲覔?dān)心下一次不能考第一名，所以感到壓力很大。
咨：好的，你真的很棒。
4.家庭作業(yè)
請(qǐng)你回去尋找各種理由與你的這一不合理信念辯論（D）。（參《學(xué)校心理咨詢》第257頁）
時(shí)間：20xx年12月17日（第3次）
1.目的
�。�1）鞏固咨詢效果，促進(jìn)問題的解決。
�。�2）使求助者認(rèn)識(shí)到這些不合理信念是不現(xiàn)實(shí)的、不合邏輯的，是沒有根據(jù)的，并且學(xué)會(huì)以合理的信念取代不合理的信念。
2.方法
�。�1）會(huì)談法。
（2）與不合理的信念辯論。
3.過程
咨詢老師先認(rèn)真聽取回家作業(yè)的情況，在此基礎(chǔ)上確認(rèn)xx的進(jìn)步，并專門設(shè)計(jì)了如下討論：
�。ㄒ韵聻樽稍冞^程要點(diǎn)）
咨：你們班一共多少人？
訪：50人。
咨：你能確認(rèn)50個(gè)人中你的智商是最高的嗎？
訪：不能。
咨：你能確認(rèn)50個(gè)人中你是最勤奮的嗎？
訪：不能。
咨：你能確認(rèn)50個(gè)人中只有你一個(gè)想考全班第一名嗎？
訪：也不能。
咨：你能控制自己的努力程度，同時(shí)也能控制別人的努力程度嗎？或者說，你每天晚上學(xué)習(xí)到12點(diǎn)，你能讓別人晚上9點(diǎn)就睡覺嗎？
訪：不能。
咨：請(qǐng)把這五個(gè)“不能”與“下次必須在全班考第一名”聯(lián)系起來，會(huì)怎么樣呢？
訪：啊，是這樣的，我明白了，原來我的“下次必須在全班考第一名”是如此的不合情理！
4.家庭作業(yè)
請(qǐng)xx回家后思考合理的想法是什么，并在學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)自己的情緒反應(yīng)。
第三階段：結(jié)束與鞏固階段，共1次
時(shí)間：20xx年12月24日
1.目的
鞏固咨詢效果，學(xué)會(huì)用理性思維方式思考問題，使求助者在認(rèn)知、思維、情緒、行為等方面重建新的反應(yīng)模式。
2.方法:會(huì)談法，合理情緒療法，心理測驗(yàn)。
3.過程
這次求助者前來咨詢時(shí)，表情輕松、自然，求助者自述通過上次與不合理的思維方式辯論以及家庭作業(yè)的實(shí)踐反思后，收獲很大，心里感覺輕松了許多，又體驗(yàn)到以往快樂輕松自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ㄒ韵聻樽稍冞^程要點(diǎn)）
咨：回家后思考合理的信念是什么呢？
訪：上次明白了自己原來的想法是不合情理的，但什么是合理的想法呢，我想了好多，不知道對(duì)不對(duì)，請(qǐng)老師指點(diǎn)。
咨：好的，你說說看。
訪：我想，我考了第一名，是我的努力，但下一次考試，每一個(gè)人都在努力，每個(gè)人也都會(huì)進(jìn)步，也可以別人進(jìn)步得比我還快，這是正常的，所以，我下一次考不了第一名，也就是正常的；我想重要的是，我自己要努力，要考出自己的最好成績，這也是我自己可以控制的，我可以做最好的自己！
咨：你說得真好。
訪：當(dāng)我這樣想的時(shí)候，心里就覺得輕松，這幾天基本上又回到原來的狀態(tài)，感覺好多了，與同學(xué)的話也說得多了，睡眠也好多了，整個(gè)人好象是生了場重感冒后的輕松感覺。
咨：你真聰明，進(jìn)步很大，以后碰到類似事情你能舉一反三地思考嗎？
訪：我想通過這一場“心理感冒”，會(huì)明白很多道理的，以后我會(huì)從更加積極的角度去看事情的。
咨：真好，那我們可以結(jié)束對(duì)這一問題的對(duì)話了，祝你在未來的學(xué)習(xí)生活中健康成長。
訪：謝謝老師，我會(huì)的。
八、心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估
來訪者自我評(píng)估：經(jīng)過與老師幾次談話，覺得自己長大了好多，心情變得輕松了，基本上又回到以前那種輕松快樂自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，睡眠也好多了，身體里又充滿的活力，一切又回到以前的感覺中了，真好！
咨詢老師評(píng)估：在整個(gè)咨詢過程中，來訪者能坦然敞開心扉，對(duì)咨詢老師建立了較高的信任感，在與咨詢師進(jìn)行不合理信念辯論時(shí)有所感悟，咨詢結(jié)束時(shí)來訪者面露笑容，神色輕快。
家長和老師反映：xx又象那樣可愛了。
心理測驗(yàn)：焦慮自評(píng)量表（SAS），粗分34分，標(biāo)準(zhǔn)分42.5分，情緒反應(yīng)正常。
九、總結(jié)
這次運(yùn)用合理情緒療法咨詢一般心理問題的個(gè)案，總體上比較成功。值得肯定的地方是運(yùn)用咨詢技術(shù)比較恰當(dāng)，求助者領(lǐng)悟能力較高，咨詢總體順利。但在咨詢過程中感到自己對(duì)咨詢方法和原理的運(yùn)用還不夠熟練，本案例的咨詢過程也是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐和深化的過程。謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，本案例的咨詢?nèi)〉昧溯^好的效果，這將激發(fā)我學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)我學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 15
一、案例介紹
小閆是本班的一位女同學(xué)，她高高的個(gè)子，長長的頭發(fā)。成績中上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得通紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)從不主動(dòng)和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。
二、案例分析
在每個(gè)班級(jí)中，可能都會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生習(xí)慣于沉默寡言。他們膽小怕事，在課堂上從不敢舉手發(fā)表自己的看法，即使被點(diǎn)名，發(fā)言也會(huì)顯得過于緊張。怯懦的學(xué)生遇到脾氣蠻橫的學(xué)生，從來不敢反抗，總是逆來順受。他們怯于與人交往，以致造成孤僻、自我封閉的個(gè)性特點(diǎn)，人際關(guān)系冷漠。那么，是什么原因造成他們?nèi)绱四懶∏尤宓哪兀?/p>
1、個(gè)人因素：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素：她的父母離異，她隨母親改嫁重組家庭，母親對(duì)她要求嚴(yán)格，期望值很高，她在學(xué)習(xí)上的壓力很大;再者是家庭經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，使她感覺在同學(xué)之間抬不起頭來，很是自卑。
3、教師因素在學(xué)校里，教師對(duì)她了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)她的評(píng)價(jià)偏低，她便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的`能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)屬于中間狀態(tài)的閆雨涵來說，是一個(gè)沉重的壓力，滋長了嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深其心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。
三、輔導(dǎo)策略
作為教師，在了解了該生的心理特點(diǎn)及其成因后，只有對(duì)該生給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，才能促使她在心理上逐步健康，成績才能不斷提高，能力才能不斷加強(qiáng)。因此，必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)她的心理監(jiān)護(hù)，使她的心理健康向上發(fā)展，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。
1、理解學(xué)生的感受怯懦學(xué)生的一個(gè)共同特征是比較敏感，容易受傷，所以，他們需要老師更多的關(guān)愛。我就以真摯的感情對(duì)待范某，避免在公開場合批評(píng)她，給她提供足夠的安全感，鼓勵(lì)她表達(dá)自己的感受。
2、建立學(xué)生的信任如果學(xué)生的怯懦來自“畏人癥”，我們就應(yīng)該消除學(xué)生對(duì)他人的恐懼，建立學(xué)生對(duì)別人的信任。作為老師，我充分信任學(xué)生，并讓學(xué)生感受到來自老師的這種信任。學(xué)生越是被信任就越能信任別人。信任是親近的基礎(chǔ)，該學(xué)生從信任老師、親近老師開始，轉(zhuǎn)變了對(duì)別人的畏懼態(tài)度。
3、做最好的聽眾有的學(xué)生其實(shí)特別想說話，想表述自己的意見，可是由于表達(dá)能力有限，有時(shí)免不了會(huì)被人打斷或取笑，時(shí)間久了，就會(huì)回避談話類活動(dòng)和人多的場合。這樣的學(xué)生有時(shí)會(huì)在不被人注意時(shí)自言自語。對(duì)他們而言，周圍人的態(tài)度很重要，因此，我就耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，做最好的聽眾，讓學(xué)生能夠在老師的專心傾聽下，消除恐懼心理，順暢地表達(dá)自己的想法。
4、培養(yǎng)自信心，激發(fā)起動(dòng)力。集體活動(dòng)是學(xué)生交往的一個(gè)很重要的形式，在集體活動(dòng)中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還能得到同學(xué)之間的友誼。因此，在學(xué)校組織的演講比賽、繪畫展覽、拔河比賽、跳繩比賽及召開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我積極鼓勵(lì)范某參與，哪怕是做拉拉隊(duì)員也好。并囑咐同學(xué)們平時(shí)要主動(dòng)接觸她，主動(dòng)邀請(qǐng)她參加她們的游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)她一起學(xué)習(xí)，讓她感受集體的溫暖。剛開始時(shí)她不愿意也不敢參加，怕做不好同學(xué)取笑她，后來看老師、同學(xué)都是真誠幫助她，她也就漸漸融入其中了。
5、重視家庭教育，進(jìn)行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決她的不良心理表現(xiàn)，還得從她的家庭入手。
首先，我找家長談心，幫助家長提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。交談中我向家長提出：“要多給予孩子關(guān)心與關(guān)愛，不能對(duì)孩子不管不問，更不能態(tài)度粗暴�！庇绕涫呛⒆拥母赣H，雖然不與孩子生活在一起，但應(yīng)盡的義務(wù)一定要盡，要定期與孩子見面或電話溝通，了解掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)，加以正確引導(dǎo)，使孩子健康順利成長。只有家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，才能使孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的心理品質(zhì)。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 16
案例介紹
沈x，女，9歲，小學(xué)三年級(jí)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時(shí)無精打采，眼睛無神，對(duì)什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，愛在一旁觀看別人的活動(dòng)，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶，文化程度不高，對(duì)孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。
案例分析
沈x性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動(dòng)與人交往，把自己封閉起來，因而覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，不想動(dòng)，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，以悲觀的眼光看未來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對(duì)她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)低，對(duì)前途、希望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。
輔導(dǎo)方法
1、經(jīng)常會(huì)談。不定期地找沈x交談，對(duì)她表現(xiàn)出親切，關(guān)懷的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。
２、設(shè)計(jì)心理問卷測試。由于沈x不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等xx方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問答，讓她參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。
3、開展“一幫一"活動(dòng)。安排一個(gè)性格開朗，能說會(huì)道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每天與沈x說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。通過訓(xùn)練逐漸激發(fā)沈x與人說話的欲望。
�。础⒅笇�(dǎo)交友，多參加xx項(xiàng)集體活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包、跳繩、邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓沈x與大家一起參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的.樂趣，并感覺生活美好，xx可貴。
�。�、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給沈x表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)沈x所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表揚(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓沈x增加自信心，消除自卑感。
6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。
�。�、保持書信聯(lián)系。與沈x通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導(dǎo)。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 17
一、學(xué)生的基本情況：
xxx，男11歲，三年級(jí)學(xué)生。
二、家庭情況：
父母都是有工作的上知識(shí)分子，有很好的家庭環(huán)境，對(duì)孩子要求要求特別嚴(yán)，寄予了很高的希望，同時(shí)母親平時(shí)又愛嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要聽家長的。上了三年級(jí)后該生認(rèn)為，他很不自由，干這不行，干那媽媽又不讓，他覺得自己沒有活動(dòng)的空間，看到與自己同齡的孩子可以騎自行車上學(xué)，可以自己去公園，可以做自己喜歡的事……他在心里產(chǎn)生了怨氣。
三、個(gè)性特征：
該生雖很然聰明，學(xué)習(xí)成績好，但是性格很怪，不愛幫助他人，很貪玩，特別是內(nèi)心思想活動(dòng)與正常的孩子不同，有時(shí)還表現(xiàn)出一些過激的言行。
1.該生穿戴整齊，衛(wèi)生好，但卻很少關(guān)心他人。
2.學(xué)習(xí)成績好，但思維總愛走極端，看不到生活中到處都充滿關(guān)愛。記得有一次在心哩課上，我提出了這樣一個(gè)問題，平時(shí)在家里誰最關(guān)心你，最愛你?他舉手回答說;“沒有”，我接著說：“你的父母不關(guān)心你、不愛你?”他卻說：“他們對(duì)我太嚴(yán)了，我都快要窒息了，我也要自由啊!”
3.有時(shí)在班級(jí)還拉幫結(jié)伙制造一些事端。
四、原因分析：
1.由于父母都是有知識(shí)、有學(xué)問的人，當(dāng)人希望自己記的.兒子也象他們一樣出人頭地，所以在平時(shí)非常溺愛，沒有注意自己的孩子已經(jīng)長大了，只叢生體貼是不夠的。
2.對(duì)孩子要求過于嚴(yán)格也會(huì)產(chǎn)生逆反心理，在孩子的成長過程中，作為父母要從多方面去指導(dǎo)他們的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子有一個(gè)健康的心態(tài)，不然就會(huì)與父母產(chǎn)生隔閡隱瞞內(nèi)心世界。
3.上三年級(jí)后他認(rèn)為自己長大了，很多事要自己做主說了算，所以在班級(jí)就有一幫小哥們。
4.他還覺得上三年級(jí)后，生活中不單純是學(xué)習(xí)，要交朋友也要學(xué)會(huì)自己應(yīng)該掌握的一些技能。
五、具體措施：
1.我發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的心理變化和思想變化，認(rèn)為要引起重視。
2.與家長溝通，了解情況指出要改變孩子的教育方法，對(duì)孩子的所有事情進(jìn)行包辦就是一種溺愛。該大膽放手時(shí)就應(yīng)該相信他，給他鍛煉的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他掌握各種技能，對(duì)孩子要求過嚴(yán)，更會(huì)產(chǎn)生相反的效果。他有什么事，有什么心理話都不敢和家長說，有時(shí)還可能使孩子撒謊來欺騙家長。
3.鼓勵(lì)孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見解，告訴他思考問題要多從正面去想不
要總有怨言。
4.要學(xué)會(huì)感激，利用各種節(jié)假日為姑母做事，讓父母意識(shí)到自己長大了，能做事了，這樣父母也就會(huì)給你一些自由的空間。
5.改善同學(xué)關(guān)系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導(dǎo)為班級(jí)集體作貢獻(xiàn)上來，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)出他的積極性。
六、初步結(jié)果：
通過一學(xué)期的努力工作，該生改變了對(duì)待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，特別是在看待事物時(shí)他的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，他知道了要學(xué)會(huì)感激，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，這樣才能得到別人的關(guān)愛啊!
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 18
一、基本情況：
小尚，男，六（3）班的學(xué)生，自制力較差，上課注意力不集中，無法專心聽講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向。
個(gè)性特征︰
1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。
2）做事時(shí)難以集中精力。
3)經(jīng)常不能完全按要求做事。
二、了解背景：
1、父母工作忙，沒時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題。
2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育。
三、具體措施：
我及時(shí)與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。
1、調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。
2、鼓勵(lì)家長避免教育方式簡單粗暴，棍棒式教育，多鼓勵(lì)和欣賞孩子。
3、行為矯正。通過獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。例如當(dāng)著全班同學(xué)的`面表揚(yáng)他，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚(yáng)。
4、追蹤輔導(dǎo)。每兩周作一次個(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四、初步效果：
主要的變化是他動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響�；顒�(dòng)量和小動(dòng)作減少，原來在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽課時(shí)間增多了。
五、從案例中引發(fā)的幾點(diǎn)思考：
1、問題孩子多來自問題家庭。
2.學(xué)生心理問題需要家長和老師雙邊配合，不可操之過急，不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 19
一、基本情況介紹：
李xxx，男孩，小學(xué)五年級(jí)3班學(xué)生。他人很聰明，但本期來學(xué)習(xí)態(tài)度明顯下滑，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課時(shí)經(jīng)常開小差，注意力很不集中，手里隨便弄個(gè)什么東西都能掰半天，因違反課堂紀(jì)律，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。行為規(guī)范能力差，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感。家庭方面，父母打成習(xí)慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復(fù)原樣了，頗感束手無策。
二、個(gè)案分析
根據(jù)李宇軒同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，沒有責(zé)任心和愛心。這一切導(dǎo)致其成績下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)的好與壞漠不關(guān)心，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。
三、輔導(dǎo)策略和效果：
1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子，多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省�，教師要多給他們愛撫。
2、幫助提高，增強(qiáng)自信心。
�。�1）心理引導(dǎo)。在上課時(shí)只要李宇軒聽課，讀書，我就不斷激勵(lì)、表揚(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。一點(diǎn)做得好，通過表揚(yáng)，樹立他的.自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。平時(shí)看到李宇軒因?yàn)槲业亩谂紶枌懞昧艘淮巫鳂I(yè)，我會(huì)真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好��！”這樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。
（2）與家長溝通。我經(jīng)常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時(shí)間陪陪孩子�，F(xiàn)在李宇軒的父親能常和孩子溝通，從家庭作業(yè)習(xí)慣上對(duì)孩子的行為予以督促。
（3）營造溫暖的集體環(huán)境。只要李宇軒上課想發(fā)言，我就給他機(jī)會(huì)，在全班極力表揚(yáng)，讓全班同學(xué)知道。
總之，日常教育教學(xué)中，班主任是孩子美好心靈的引導(dǎo)者，只有通過不同的方式，給孩子的心靈插上飛翔的翅膀，讓孩子克服“孤獨(dú)心靈”，體會(huì)到生活的快樂，在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂地成長。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 20
基本情景：
成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對(duì)他放棄了。爺爺對(duì)他要求過于嚴(yán)苛。
基本情景：
產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。
1、家長方面，父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給孩子帶來更大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達(dá)家長和教師的`要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不夢(mèng)想、沒有到達(dá)他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良雖然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識(shí)到自己所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸職責(zé)、怨天尤人的不良習(xí)慣。
輔導(dǎo)過程：
而針對(duì)上頭學(xué)生的案例，教師要研究學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景來展開教育教學(xué)活動(dòng)。
1、個(gè)別談心：教師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)能夠?qū)和a(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對(duì)他的提高即便是點(diǎn)滴提高也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的歡樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。
3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。經(jīng)過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對(duì)家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的提高給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)
教育孩子是一項(xiàng)長期而艱巨的職責(zé)，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會(huì)主義接班人.
輔導(dǎo)效果：
經(jīng)過輔導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績也有所提高。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)案例分析 21
基本情景：
該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。
1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢;
2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。
3、組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。
初步分析：
1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸構(gòu)成橫蠻任性的性格。(小時(shí)候環(huán)境生活的影響)
2、之后父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令教師極其頭疼。(父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式)
由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不理解別人的意見，他并沒有認(rèn)識(shí)到來學(xué)校是來學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類孩子，一下子的'批評(píng)教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。
該兒童目前要解決的主要有三方面問題：攻擊性行為;人際關(guān)系;學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問題，具體分析如下：
攻擊性行為：
根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。
所以，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”能夠經(jīng)過自己的力量、武力來保護(hù)自我。并且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以證明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。
人際交往問題：
該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和理解的。
學(xué)習(xí)適應(yīng)性：
現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的提高，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。
目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的提議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。
輔導(dǎo)過程
1、詢問基本情景。
2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，證明想教育好其兒子的心意。
3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件;
4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿;
5、著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎樣想，想怎樣做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通;三能夠順勢(shì)引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。
6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。
7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。
8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力;
輔導(dǎo)效果
基本到達(dá)預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。
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