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2017年關(guān)于任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)案例范文
2017年關(guān)于任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)案例范文
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實情景中的任務(wù)驅(qū)動下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識、提高了技能，還培養(yǎng)動手實踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一個很顯著的特點就是給了學(xué)生充分的自由，成了學(xué)習(xí)的主體，改變了“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)就是讓學(xué)生去做一件具體的事、完成具體的操作，完成任務(wù)就是“任務(wù)驅(qū)動”。在任務(wù)驅(qū)動中，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，即使學(xué)生完成了任務(wù)，但是學(xué)生的能力卻沒有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務(wù)也不等于“任務(wù)驅(qū)動”。任務(wù)應(yīng)該密切聯(lián)系要求學(xué)生鞏固的技能點和相關(guān)的知識點，但任務(wù)不能只停留在掌握技能的`基礎(chǔ)上，僅以某些操作性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)也有悖于教學(xué)的目標(biāo)。
現(xiàn)階段，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法已廣泛應(yīng)用到了信息技術(shù)的實際教學(xué)中，并且在實踐中證明取得了良好的效果，因此作為一線的信息技術(shù)老師，我在這方面也做了些有益的嘗試。
案例（一）：
在教學(xué)生如何申請免費(fèi)郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。上這節(jié)課的兩個班級分別是高一學(xué)前教育一班和高一學(xué)前教育二班。在給一班上課的過程中我主要采用的是傳統(tǒng)的講授法。先叫同學(xué)們打開了“網(wǎng)易”的網(wǎng)站，然后我講一步學(xué)生操作一步，跟著我的思路走。在這個過程中會出現(xiàn)一些例如“此用戶名已存在”等類似的小問題。我逐一為學(xué)生進(jìn)行了講解，最終學(xué)生理解層次不同，學(xué)得累，我自己講得也很累，自己累點能出成果那也算可喜，可這一堂課下來效果并不好，到課后檢查學(xué)習(xí)成果的時候，只有一半左右的學(xué)生成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
接下去的一節(jié)課是二班的。因為上節(jié)課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所以在給三班上課的一開始我就提出一個情境：你對你們的老師有意見嗎？或有要對老師說的話嗎？好多學(xué)生似乎看上去有話想說，卻又吞了回去，我猜想學(xué)生們肯定是覺得有些話當(dāng)著眾人的面不好講；接著我又問，你們有父母在外工作的嗎？有對出外工作的父母或遠(yuǎn)房的親戚想說的話嗎？這時候，學(xué)生中便開始有舉手的了，緊接著，我便抓住這個機(jī)會，點撥學(xué)生說，現(xiàn)在信息交流的方式越來越多了，在現(xiàn)代化手段如此發(fā)達(dá)的今天，我們就可以通過發(fā)送電子郵件來把我們的心里話悄悄的發(fā)給自己想要傾訴的人，以此來打破距離和空間的限制，實現(xiàn)彼此隱蔽交流的想法。于是，在這么一個真實的情境下，我要求同學(xué)們自己申請一個郵箱，并參考旁邊的同學(xué)在網(wǎng)上申請的一個免費(fèi)郵箱給這個指定的郵箱發(fā)送郵件�？凑l最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機(jī)操作。我也把自己的郵箱寫在了黑板上，當(dāng)有位同學(xué)成功地將郵件發(fā)送到我的郵箱后我就不只一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，于是那些還沒有發(fā)送成功的學(xué)生在我這樣不斷的刺激下，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成了這個“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。
2017年關(guān)于任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)案例范文
任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技術(shù)課中使用。實踐表明這是在信息技術(shù)這門課中是相當(dāng)有效的教學(xué)方法。因此做為信息技術(shù)的實習(xí)老師在這方面也做了些有益的嘗試。
案例描述（一）
在七年級有一課是教學(xué)生如何申請免費(fèi)郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。我下午一共是兩節(jié)刻，分別是一（2）班一（3）班的。第一節(jié)是一（2）班。在給一（2）班上課的過程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法。也是就說，我叫同學(xué)們打開某個網(wǎng)站，然后點擊那個連接，我講一步學(xué)生操
作一步。跟著我的思路走。在這個過程中會出現(xiàn)比如“此用戶名已存在”等小問題。但我還是要下去給每個同學(xué)解釋。最終把自己搞的很累，自己累點能出成果那也可喜。但一堂課下來效果并不好，到課后只有二十來位同學(xué)成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件。
接下去的一節(jié)課是一（3）班的。因為上節(jié)課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所以在給一（3）班上課的一開始我就提出一個情境：因為都是新來的學(xué)生，因此同學(xué)們可能會對我有一些建議和意見。同學(xué)們可能當(dāng)面不好講，因此可以通過發(fā)送電子郵件來實現(xiàn)。在這么一個真實的情境下，我要求同學(xué)們自己參考旁邊的同學(xué)自己在網(wǎng)上申請一個免費(fèi)郵箱并給指定的郵箱發(fā)送郵件。看誰最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機(jī)操作。當(dāng)有某位同學(xué)成功發(fā)送郵件后我就不止一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，然后這樣我不斷的刺激下面還沒有發(fā)送成功的學(xué)生，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。
案例描述（二）：
因為在一（3）班因為采用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)效果比較好。所以我在五（1）班漢字輸入這堂課中也采用了任務(wù)驅(qū)動。我先講一種漢字輸入方式——音型混合輸入法。然后我拋出“任務(wù)”叫學(xué)生把書翻的第x頁把第幾段話輸入電腦。但是當(dāng)我去下面去轉(zhuǎn)的時候很多同學(xué)都在玩游戲和聊天，課堂教學(xué)效果不理想。
反思分析現(xiàn)在反思起來這兩個案例可以說是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的兩組織對比實驗。第一個案例是采用任務(wù)驅(qū)動和不采用任務(wù)驅(qū)動的對比實驗，結(jié)果采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)效果較好。第二個案例是在采用“任務(wù)驅(qū)動”法但沒有營造良好的`情境與案例一營造良好的情境形成一組對比，結(jié)果營造良好情境的“任務(wù)驅(qū)動”課取得成功。
從這兩個案例中我最深刻的體會到兩點
�。ㄒ唬┰诓捎谩叭蝿�(wù)驅(qū)動”法的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實，良好的情境。
因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。此外還要在驅(qū)動的過程中不斷的給學(xué)生刺激。
�。ǘ┰诓捎谩叭蝿�(wù)驅(qū)動”發(fā)的時候要設(shè)計好任務(wù)
我認(rèn)為任務(wù)的設(shè)計要具備以下四點：
1、教育性，任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實施與完成過程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。
2、科學(xué)性，任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點，由淺入深、合理安排。
3、實用性，任務(wù)的實用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識，完成計算機(jī)的一些簡單任務(wù)（如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等）。
4、開放性，設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。
PSSP學(xué)習(xí)問題個性化解決方案是上海復(fù)旦科技園啟導(dǎo)教育研究中心集合專家資源，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教育成果，依托PSSP和生涯品牌，為幫助中小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績所提供的一種教育服務(wù)，開創(chuàng)了教育行業(yè)教育顧問的先河，這可能是目前最好的教育項目。我們還特別推出“教師教研和親友創(chuàng)富計劃”，為教師提供了一個科研和創(chuàng)富的平臺，在網(wǎng)站上增設(shè)了教師資源專欄，大家可以共享彼此的課件、教案、教學(xué)論文、教育案例、教學(xué)案例、試題、學(xué)科總結(jié)等教學(xué)資源。讓我們攜手，共同開創(chuàng)中國的學(xué)習(xí)顧問業(yè)。
2017年關(guān)于任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)案例范文
案例描述（一）
在七年級有一課是教學(xué)生如何申請免費(fèi)郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。我下午一共是兩節(jié)刻，分別是一（2）班一（3）班的。第一節(jié)是一（2）班。在給一（2）班上課的過程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法。也是就說，我叫同學(xué)們打開某個網(wǎng)站，然后點擊那個連接，我講一步學(xué)生操作一步。跟著我的思路走。在這個過程中會出現(xiàn)比如“此用戶名已存在”等小問題。但我還是要下去給每個同學(xué)解釋。最終把自己搞的很累，自己累點能出成果那也可喜。但一堂課下來效果并不好，到課后只有二十來位同學(xué)成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件。
接下去的一節(jié)課是一（3）班的。因為上節(jié)課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所以在給一（3）班上課的一開始我就提出一個情境：因為都是新來的學(xué)生，因此同學(xué)們可能會對我有一些建議和意見。同學(xué)們可能當(dāng)面不好講，因此可以通過發(fā)送電子郵件來實現(xiàn)。在這么一個真實的情境下，我要求同學(xué)們自己參考旁邊的同學(xué)自己在網(wǎng)上申請一個免費(fèi)郵箱并給指定的郵箱發(fā)送郵件�？凑l最早完成。接下去學(xué)生就自己開始上機(jī)操作。當(dāng)有某位同學(xué)成功發(fā)送郵件后我就不止一遍的`大聲講我已經(jīng)收到了某某的郵件了，然后這樣我不斷的刺激下面還沒有發(fā)送成功的學(xué)生，“驅(qū)使”他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務(wù)”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。
通過看上面的案例我的體會是：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在現(xiàn)代教育逐步趨向多樣化、信息化的具有時代性的今天教育中起著舉足輕重的作用。首先我認(rèn)為想要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，老師必須先激發(fā)學(xué)生的興趣、使得他們有自己的思維模式而不是僅限于更著老師走的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生有自己的興趣就會相應(yīng)產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以及為了完成任務(wù)要采用的方法。它可以和別的孩子討論甚至“請教”那也是他自愿的。只要自愿就沒埋怨和厭學(xué)。
然而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是老師先明確或隱含的給出學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，留給他們足夠的空間和時間，讓他們想方設(shè)法的完成任務(wù)。這樣教學(xué)效果上來了，教學(xué)任務(wù)達(dá)標(biāo)了，同學(xué)也學(xué)到了相應(yīng)的只是或技能。
所以，我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是老師和同學(xué)在教與學(xué)過程中能夠取得雙贏效果的教學(xué)方法。是能夠激發(fā)學(xué)生奇特想象力，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位的方法。
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