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高考復(fù)習(xí)方法談歷史高考
高考復(fù)習(xí)方法談歷史高考從近年來(lái)的發(fā)展趨向上看，已日漸突破以往從基本知識(shí)、技能方面考察的臼窠，試題的設(shè)計(jì)角度 、命題水平和對(duì)思維能力的考察力度都不斷增強(qiáng)，就整個(gè)試題分布上看， 對(duì)思維能力考察的分值達(dá)到3/4以上 ，而且在史實(shí)間的聯(lián)系和遷移，題目的重新設(shè)計(jì)（指內(nèi)容常見(jiàn)但設(shè)問(wèn)變化）和轉(zhuǎn)移，試題的分析審題、思維的提高和創(chuàng)新及基本概念和史學(xué)理論的考察上也引人注目，高考復(fù)習(xí)方法談。從而真正體現(xiàn)了學(xué)科能力在教學(xué)中的反映，證明了“考試說(shuō)明”的指導(dǎo)性作用和意義，因此，能否適應(yīng)高考，通過(guò)對(duì)考試中涉及的諸多問(wèn)題的分析解決，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的能力思維，把握歷史事物的發(fā)展規(guī)律和方面，揭示歷史事物的本質(zhì)屬性就日漸重要，教育論文《高考復(fù)習(xí)方法談》。只有針對(duì)性地在教學(xué)復(fù)習(xí)中注意聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容予以引導(dǎo)、啟發(fā)和講解，著重他們實(shí)際中存在的一些問(wèn)題，才能較好地培養(yǎng)學(xué) 生的應(yīng)變性，真正實(shí)現(xiàn)能力水平的提高。遷移聯(lián)系各種史實(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性歷史史實(shí)有個(gè)重要特點(diǎn)就是時(shí)效性，將已學(xué)過(guò)的史實(shí)運(yùn)用到相同情境或知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，揭示同類(lèi)事物的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，這就具有同性作用，反之，將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的環(huán)境或?qū)W習(xí)過(guò)程中，已有知識(shí)和新知識(shí)的相互影響，相互補(bǔ)充，無(wú)疑也會(huì)形成這類(lèi)事物的更高層次和能力，即異化性作用，這兩種遷移，聯(lián)系方式的運(yùn)用，能加深學(xué)生的理解分析能力，使思維呈現(xiàn)跳躍性，這就有利于對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中，教師的疏導(dǎo)和暗示、適時(shí)引導(dǎo)也是很重要的。例如中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生，可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)的國(guó)際條件，國(guó)內(nèi)形勢(shì)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的客觀促進(jìn)和產(chǎn)生的歷史影響、意義和作用，還可以聯(lián)系它與明清時(shí)期資本主義萌芽的區(qū)別和聯(lián)系，分析它與歐風(fēng)美雨的關(guān)系。再如當(dāng)西方資產(chǎn)階級(jí)完成時(shí)而東方卻遠(yuǎn)未發(fā)展成熟問(wèn)題，這本身就隱含著比較分析的含義，這里引導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)間為六七十年代，西方國(guó)家涉及歐美地區(qū)，他們的革命或改革完成后的影響，同期中國(guó)社會(huì)為什么沒(méi)有“成熟”？即使成熟是否會(huì)完成這一使命，有共性是否存在個(gè)性，等等。這種方式的不斷運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行新舊知識(shí)的遷移，從而使思維能力得到提高 。
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