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    1. 高二上語(yǔ)文教學(xué)反思

      時(shí)間:2022-06-24 03:46:13 行業(yè) 我要投稿
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      高二上語(yǔ)文教學(xué)反思

      高二上語(yǔ)文教學(xué)反思

        近幾年,為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求,語(yǔ)文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛前進(jìn)。新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了活力,同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本期以來(lái)我采用的教學(xué)方法等方面都努力實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神,開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力,增強(qiáng)世界意識(shí),使學(xué)生初步形成健全的人格,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

      高二上語(yǔ)文教學(xué)反思

        我結(jié)合實(shí)際情況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想,訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的興趣,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生,具體做法如下:

        1、認(rèn)真?zhèn)湔n,堅(jiān)持提前備課,做到深入鉆研教材寫(xiě)好教案,全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

        2、提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

        3、注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合,做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)協(xié)調(diào)發(fā)展。 在寫(xiě)作教學(xué)方面,將課堂作文和課下周記結(jié)合起來(lái)處理,既完成了教材規(guī)定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù),又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練脫節(jié)的不足,學(xué)生的寫(xiě)作水平較過(guò)去都有了一定的提高,寫(xiě)出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

        4、做好語(yǔ)文背誦。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生善于背誦和記憶,我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力,提高他們的綜合素質(zhì)。

        5、關(guān)心愛(ài)護(hù)和轉(zhuǎn)變差生?偟恼f(shuō)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較一般,當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì),使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

        6、開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng),如每周一節(jié)的閱讀課,讓學(xué)生提高閱讀能力,同時(shí)積累更多的`知識(shí),為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

        總的來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力,本學(xué)期高二語(yǔ)文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,但在工作中也還存在著許多不足之處:如我們年輕的語(yǔ)文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足,需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高,對(duì)語(yǔ)文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等。

        回首過(guò)去,展望未來(lái),我將不斷鞭策自己,繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作,力爭(zhēng)使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。

      高二上語(yǔ)文教學(xué)反思

        高二語(yǔ)文教學(xué)工作告一段落,感覺(jué)自己盡心盡力了,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。仔細(xì)回顧起來(lái),感覺(jué)還是有很多地方需要總結(jié),需要提高。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書(shū)的時(shí)間越久,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,甚至有些學(xué)生漠視語(yǔ)文,表現(xiàn)出了種種的消極心理。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情不夠,效率不高,確實(shí)值得反思,F(xiàn)在我結(jié)合這一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不正確心態(tài)和解決方法做一下歸結(jié)。

        一、學(xué)生的不當(dāng)心態(tài)

        1、漠視心理

        漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),不想聽(tīng)就不聽(tīng);作文想寫(xiě)多長(zhǎng)就寫(xiě)多長(zhǎng),不問(wèn)質(zhì)量與字?jǐn)?shù),不關(guān)心老師給出的分?jǐn)?shù)。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

        2、敷衍心理

        一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),你讓他學(xué)點(diǎn)他就學(xué)點(diǎn),你不說(shuō),他就不學(xué)。你讓他背書(shū)默寫(xiě),他磕磕巴巴也能背上來(lái),但一寫(xiě)就出現(xiàn)錯(cuò)別字。這些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講,課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè),滿(mǎn)足于老師提問(wèn)時(shí),有“我已學(xué)過(guò)了”的回答;他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書(shū)籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

        3、焦慮心理

        這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語(yǔ)文課,怕碰語(yǔ)文書(shū),對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在焦慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺(jué)范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺(jué),不知道該怎么辦才好。

        4、投機(jī)心理

        有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,也不是不知道語(yǔ)文重要,而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,試題全部來(lái)自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,雖然老師提出要緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感,但其充耳不聞。真正遇到與教材有關(guān)的題目時(shí),卻做不好。

        二、自己的解決辦法

        1、變更教學(xué)的內(nèi)容

        課堂上需注意充分調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,最大限度的實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的諸方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分的發(fā)展,而不只是知識(shí)的傳授。主動(dòng)把教師“一言堂”奪取的學(xué)生的主體地位還給學(xué)生。這是課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本前提。如果只停留在滿(mǎn)足于口頭上、認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變觀念,不落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去變革教學(xué)行為,課堂上便不會(huì)有學(xué)生的主體地位和主體作用。有鑒于此,我認(rèn)為,應(yīng)樹(shù)立“五不”意識(shí),即:凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,不暗示;凡是學(xué)生能自主探索的,決不替代;凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,不教;凡是學(xué)生自己能說(shuō)的,不說(shuō);凡是學(xué)生自己能做的,不做。教師應(yīng)甘愿成為課堂的配角,不與學(xué)生搶風(fēng)頭。

        2、注重興趣的培養(yǎng)。

        孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者!睈(ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的老師。”可見(jiàn),愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會(huì)感到既難以理解,又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí),我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng),妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想”,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西!蔽蚁耄Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的'東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

        3、進(jìn)行成功教育

        愛(ài)默生說(shuō):“自信是成功的第一秘決!彼自捯舱f(shuō),“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于高二階段的學(xué)生更為重要。對(duì)于學(xué)困生,要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們,不能讓他們自暴自棄,要幫助他們樹(shù)立信心。嘗試不妨搞一些小的專(zhuān)題性的競(jìng)賽,如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等,對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。心理學(xué)研究也表明,“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會(huì)降低其效果”,“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

        在以后的教學(xué)中,還需要自己邊教學(xué)邊總結(jié)。

      高二上語(yǔ)文教學(xué)反思

        上學(xué)期教學(xué)工作給我留下了一些經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有很多不足之處,反思如下:

        一、教學(xué)必須要?jiǎng)幽X筋

        高二上學(xué)期主要教授《古代詩(shī)歌散文鑒賞》專(zhuān)項(xiàng)。我備課比較認(rèn)真,注意多方查找資料,注意研究教學(xué)方法,能夠比較自由靈活的駕馭課堂。除了必須教授的篇目,對(duì)于特別優(yōu)秀的作品,我也注意有選擇的教給學(xué)生。如《春江花月夜》,這是一篇極其優(yōu)美,藝術(shù)性極強(qiáng)的作品,除了查找資料,我自己也反復(fù)誦讀思索,尋求最好的方法,為了避免學(xué)生閱讀時(shí)不求甚解,我課前布置作業(yè),讓他們?cè)诒咀由蠈?xiě)出鑒賞提綱,在課上進(jìn)行交流,這樣學(xué)生閱讀的深度就更大一些,也便于我課堂上引領(lǐng)學(xué)生做較深層次的鑒賞。我注意問(wèn)題的設(shè)置,盡量讓它起到帶動(dòng)全篇的作用,對(duì)學(xué)生可能會(huì)不太理解的地方,我盡量注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,達(dá)到深入淺出的效果,比如談到人和景的關(guān)系問(wèn)題,我便舉婚紗照為例,西式禮服的一對(duì)新人必要配上歐式風(fēng)情的背景,休閑裝的后面就要配上自然風(fēng)光,這是景和人的協(xié)調(diào),如果一對(duì)漂亮的新人,后面只有一片純白的底色就很不好看,這是景對(duì)人的烘托。古詩(shī)詞鑒賞題在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有“請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析”這樣的要求,學(xué)生總是搞不清楚分析和概括的區(qū)別,答案很難符合要求。我就告訴他們,如同桌上擺著鋼筆,鉛筆,格尺,橡皮,圓規(guī)等等,要你概括一下,桌上這些東西是什么,我們要回答,是“文具”,這叫概括,反過(guò)來(lái),問(wèn)你具體有哪幾樣文具,你就要一一指出,這叫分析。學(xué)生學(xué)會(huì)了一些答題的套話,這其實(shí)是好事情,是答題規(guī)范的前提,但問(wèn)題是他們隨便亂套,針對(duì)性很差,那一首詩(shī)上來(lái),都說(shuō)是“熱愛(ài)祖國(guó)”“壯志難酬”……我便告訴他們就如手套要戴在手上,襪子要穿在腳上,如果需要分析的話,就要一項(xiàng)項(xiàng)對(duì)準(zhǔn),五個(gè)手指頭的手套,大拇指的套在大拇指上,小拇指的套在小拇指上等等,這才是準(zhǔn)確的分析。有了這些比方,學(xué)生就很快弄明白了答題的方法和思路,取得了事半功倍的效果。

        而且,我認(rèn)識(shí)到,一個(gè)成熟的教師不應(yīng)該太多依賴(lài)參考資料,對(duì)文本要努力做出自己的有個(gè)性的解讀,才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的能力來(lái)。所以,遇到一篇文章,我自己都要反復(fù)讀上幾遍,自己理解的透徹了,設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題針對(duì)性就特別強(qiáng),課堂效率也就更高。課外習(xí)題多半都有明確答案,但任何專(zhuān)家學(xué)者也會(huì)有出錯(cuò)的可能,所以對(duì)于習(xí)題答案我一樣要反復(fù)考證,理解透徹了再講授給學(xué)生,遇到錯(cuò)誤的答案,我會(huì)把它糾正過(guò)來(lái),不會(huì)拿專(zhuān)家的頭銜壓人強(qiáng)加給學(xué)生,我想一個(gè)老師不只是要把正確的知識(shí)傳授給學(xué)生,更要教給學(xué)生一種求知的態(tài)度,所以自己怕麻煩是不可取的。書(shū)后習(xí)題也要有選擇的使用,有的題目比較空泛,我們的學(xué)生回答較為吃力,我們要?jiǎng)幽X筋把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題;蛘吒纱嘧约涸O(shè)計(jì)。比如,書(shū)后習(xí)題“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)杜甫思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程!边@個(gè)問(wèn)題,固然能夠領(lǐng)起全篇,但也很容易使學(xué)生望而卻步,就不如來(lái)個(gè)假設(shè),“如果杜甫做個(gè)順風(fēng)順?biāo)奶皆紫,他?huì)寫(xiě)出怎樣的作品?”而“杜甫有沒(méi)有能力成為一位出色的宰相?”“為杜甫設(shè)計(jì)一條別樣的生活道路能否成為事實(shí)”這些問(wèn)題的討論倒是學(xué)生更感興趣的,我們一樣可以最后把問(wèn)題引申到時(shí)代背景,個(gè)人經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作的'關(guān)系上來(lái)。

        二、教師要多讀書(shū)

        我們應(yīng)該能明白一桶水和一杯水的關(guān)系,就要切切實(shí)實(shí)為這一桶水下足功夫,語(yǔ)文教師多讀書(shū)是必須的。讀書(shū)的過(guò)程其實(shí)就是備課的過(guò)程,有了豐富的儲(chǔ)備,你的課堂講授才能真正成為源頭活水汩汩流淌,你可以旁征博引,信手拈來(lái),它決不是一種有意的做作,不是顯擺,就像喜馬拉雅不須顯示它的高峻,浩瀚大海不須顯示它的寬廣,學(xué)生便自然領(lǐng)會(huì)到小溪與大海的不同而甘受海洋的吸引。比如講解杜甫的人生經(jīng)歷,他做過(guò)八品的左拾遺,諫官應(yīng)該是非常重要的,為什么設(shè)為八品。杜甫為什么直言進(jìn)諫卻不被皇帝喜歡,如果就文本談文本,你會(huì)理解為杜甫只是一介迂腐文人,沒(méi)有做官的才能,匡扶濟(jì)世只是一廂情愿,這種理解也未嘗不可,但應(yīng)該說(shuō)不夠深透。我讀過(guò)《唐太宗傳》《忽必烈傳》,我知道,杜甫的理想不能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與自己有關(guān),更與君主有關(guān),如果他能遇到唐太宗這樣的明君,恐怕就會(huì)是另一番結(jié)局了,所以賢臣必須要遇到明主,就如千里馬必須伯樂(lè)的慧眼。如果你不了解那些真正的明君是怎樣納諫的事情,你怎會(huì)真正理解杜甫的苦衷呢?我們學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》,學(xué)生會(huì)對(duì)項(xiàng)羽的“才華”由衷欽佩。但文章里有的環(huán)節(jié)讓人生疑,如果你止步于文章本身,疑點(diǎn)永遠(yuǎn)成為疑點(diǎn),你會(huì)被項(xiàng)羽個(gè)性的閃光之處深深吸引而忘卻了考究。但如果你讀過(guò)《史記》,加上進(jìn)一步的思考,知道項(xiàng)羽實(shí)際上是在心理崩潰的情況下的棄軍而逃,司馬遷是出于某種目的有意的突出一點(diǎn),忽略了全面,這樣,你會(huì)更好的讓學(xué)生理解讀書(shū)要?jiǎng)幽X,盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)的道理。而這些東西不是你課前一下子可以準(zhǔn)備出來(lái)的,必須靠平時(shí)的大量積累。所以,這也是我今后努力要做好的一件事情——多讀書(shū)。

        三、要真正下些苦功夫

        1、課堂的確是需要設(shè)計(jì)的

        這一點(diǎn),我在前面一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)說(shuō)了很多,這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下罷了。我聽(tīng)過(guò)兩位同學(xué)科教師的同一節(jié)課,明白了課堂上有無(wú)設(shè)計(jì)的區(qū)別,同樣的知識(shí)點(diǎn),我們都能講對(duì),講明白,這是做好老師工作的基礎(chǔ),但學(xué)生是否有興趣聽(tīng),學(xué)習(xí)的效果怎樣則與我們所采取的方法密切相關(guān)。同樣是提問(wèn),一個(gè)老師分別向三個(gè)同學(xué)提問(wèn)了三個(gè)大問(wèn)答題,學(xué)生答得都不太好,其他同學(xué)卻都把心放到肚子里,像沒(méi)事人了一樣,等待著老師糾正。老師差不多等于把上面一節(jié)課重講了一遍,效率很低。另一位老師,把大問(wèn)題分解為十幾個(gè)條理清晰的小問(wèn)題,提問(wèn)了十幾個(gè)同學(xué),既抓住了學(xué)生的注意力,讓他們不敢溜號(hào),也同時(shí)用較短的時(shí)間回顧了一下上節(jié)的內(nèi)容,效率顯得高多了。其它環(huán)節(jié)也都如此,所以我才明白了為什么在大考中后一位老師的教學(xué)成績(jī)總要高出前面老師一大塊,這事情絕非虛構(gòu)。

        2、重視答題方法指導(dǎo)

        授人以魚(yú)不如授人以漁,我們不能偷懶,只教給學(xué)生正確的答案,我們必須要教給學(xué)生答題的思路,方法,這樣才能舉一反三,觸類(lèi)旁通。尤其語(yǔ)文科目,我們只能押題型,而不能準(zhǔn)確的押到原題,所以學(xué)生把答案背得爛熟也未必有用,明白方法最重要。但有時(shí)習(xí)題答案并不告訴我們思路和方法,或者編者所寫(xiě)的并不是很切合學(xué)生實(shí)際,多數(shù)時(shí)候是需要教授者自己去歸納整理的,有的老師可能習(xí)慣于省略這個(gè)過(guò)程,等著學(xué)生自己去摸索,那就忽視了我們普通高中學(xué)生的實(shí)際,我們的學(xué)生絕沒(méi)有那么高的學(xué)習(xí)積極性和那么好的學(xué)習(xí)方法,這一點(diǎn)必須我們?nèi)ヌ峁⿴椭,閱讀鑒賞題,表達(dá)運(yùn)用題都是如此。在這一點(diǎn)上,我平時(shí)比較注意,今后要做更多的努力。

        3、課下輔導(dǎo)跟得上

        前面說(shuō)過(guò),我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是特別強(qiáng),所以不要指望我們布置了,他們就能完成得很好。所以,我們的督促檢查工作必須到位。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)積累著一塊尤其如此,該聽(tīng)寫(xiě)就聽(tīng)寫(xiě),該提問(wèn)得提問(wèn),該批改的試卷就得批改,否則學(xué)生就不重視。沒(méi)完成好的就得反復(fù)督促,比如課文的背誦,有些老師也認(rèn)為花那么多功夫不劃算,可是每個(gè)人都舍不得時(shí)間,都少拿一兩分,班級(jí)成績(jī)自然要低那么一點(diǎn)兒,事實(shí)就是如此呀,學(xué)校這樣考核,我們就得這樣計(jì)較。

        四、個(gè)人問(wèn)題較大的方面

        1、有些事情不能堅(jiān)持始終。比如作文訓(xùn)練,一上高中,就要求學(xué)生寫(xiě)隨筆,記讀書(shū)筆記,開(kāi)始每周都查,后來(lái)改為兩周一查,很多學(xué)生重視不夠,收的時(shí)候糊弄一下就完事,加上工作任務(wù)也很多,批閱起來(lái)的確花費(fèi)不少時(shí)間,看著學(xué)生寫(xiě)的不認(rèn)真又生氣,后來(lái)改成了自愿交,結(jié)果,就成了沒(méi)有人上交。我們的學(xué)生也是人呀,誰(shuí)不得偷懶就偷懶,所以,我們老師首先不能帶頭偷懶。

        2、對(duì)學(xué)生不夠耐心

        理科班的語(yǔ)文教學(xué)始終讓我頭疼。原來(lái)做班主任的時(shí)候?qū)W生較給面子,故而體會(huì)不深。后來(lái)不做班主任了,才明白了理科學(xué)生,尤其是重點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正狀貌。常常是你講得眉飛色舞,他們?nèi)匀辉诶砘}集上運(yùn)筆如飛,于是眉飛色舞就變成了橫眉怒目,老師橫眉怒目也難受,于是就只好麻木不仁了,學(xué)生不看老師,我講課也就不愿意在看他們,在理科班惹一肚子氣,再到文科班找點(diǎn)平衡,不知學(xué)生的感受,自己過(guò)得很痛苦。比如,布置了課文背誦,理科班學(xué)生就是不背,認(rèn)可罰寫(xiě)也不背,課堂上沒(méi)有時(shí)間死摳這個(gè),于是我說(shuō),好吧,這些需要背誦的篇目我告訴你們了,背誦是你們自己的事情,我沒(méi)法替代,你們看著辦吧。私下里交代課代表找時(shí)間考,課代表也有點(diǎn)懶惰,征求了學(xué)生的意見(jiàn),結(jié)果仍然變成了自己看著辦,結(jié)果期末考試這個(gè)背誦題考了九分,我們的學(xué)生有的只得了一兩分。這讓我認(rèn)識(shí)到,我們老師的工作有點(diǎn)像車(chē)夫,聽(tīng)話的喊“駕喔吁”就可以了,不聽(tīng)話的也不能等著他們自己明白道理,吃一塹也未必就長(zhǎng)一智,因?yàn)樗麄兪切闹遣⒉怀墒斓暮⒆。明白的時(shí)候往往就來(lái)不及了,但我們又不能拿鞭子趕著,我們教育的是學(xué)生不是騾馬,但在電影《大笑江湖》中有個(gè)可笑的鏡頭很值得玩味,那就是小沈陽(yáng)騎著驢子,驢頭前邊吊著一只胡蘿卜,驢子就攆著胡蘿卜向前走去,何必吆喝呢?這個(gè)道理我現(xiàn)在想通了,但落實(shí)到行動(dòng)上,我還沒(méi)有想清楚,把什么東西變成胡蘿卜,在不知不覺(jué)中引領(lǐng)著學(xué)生前行。于是,思考,思考,再思考……


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