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幼兒教師評語的文案分析
在日常學習、工作和生活中，大家或多或少都會用到過評語吧，評語是指作說明或講解用的話。評語有哪些要素，你都知道嗎？下面是小編為大家收集的幼兒教師評語的文案分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師評語的文案分析
幼兒園教師的口頭評語對孩子的健康成長影響很大。不合適的評語，輕者影響孩子的情緒狀態(tài)，使孩子害怕老師，害怕上幼兒園；重者則使孩子對人產(chǎn)生恐懼感，有的甚至發(fā)展成心理障礙或者疾病。這種不合適的評語可能為孩子今后的成長埋下禍根。因此，教師在給孩子，尤其是不足2歲半的嬰幼兒下評語時，要慎之有慎。
目前，大多數(shù)孩子在2歲左右就被送入幼兒園，教師給孩子的評語將直接影響孩子對幼兒園的評價，將決定他是否喜歡去幼兒園。
有一個已經(jīng)入幼兒園1個多月的幼兒，從5月份(2歲4個月)第一次入幼兒園，她就從未哭過一聲，而且很喜歡幼兒園，每天都是高高興興地去，然后興高采烈地回來�；貋砗螅�跟媽媽講今天誰不乖，哭了。媽媽問她，那你哭了嗎?她回答，我不哭。
由于某個原因她媽媽又給她換了一個幼兒園。在開始的3天里，她每天都是高高興興的。看樣子，她也很喜歡這個幼兒園。第三天放學，媽媽接她，她給媽媽說：“媽媽，我今天特別高興。”因為他們在這一天(周三)去博物館參觀了。
媽媽看了孩子當天的記錄，她午睡時間很短，平常她睡兩個多小時，而周三僅僅睡了40分鐘。這是因為她在游覽完后返回幼兒園的途中睡了一會，才導(dǎo)致午睡不足，而且晚飯由于乏困而吃得很少。在這種情況下，她還對媽媽說她很高興。這種情緒狀態(tài)表明，她非常高興和滿意于這個幼兒園的生活。
然而，周四發(fā)生的一件事情使她周五早上對媽媽說，她想去公園玩滑滑梯。媽媽說：“我今天要上班，明天周末去，好嗎?”孩子顯然不太樂意去幼兒園，但最終還是去了。
周四的事情是這樣發(fā)生的。當全班小朋友們正在看錄像時，這個小朋友也在聚精會神地觀看，她一般干什么都會很專注。在她身后的一個小朋友往前擠，干擾她不能很好地看錄像，她抬手在這個小朋友的胳臂上推了一下。老師看見了，就很嚴厲地批評了她，說：“我推你，看你疼不疼?”筆者猜想，老師可能沒有推她，只是給她以批評教育，使她以后不要再犯類似的錯誤。老師當時比較嚴厲地批評她，可能是怕萬一把別人推倒了，老師就無法給家長交差。在這種情況下，孩子傷心地哭了。
其他的小朋友都在看錄像，只有她一個人站在旁邊委屈地哭。這個班級的孩子年齡都小于3歲，班中配有五位老師，批評她的是一個主班老師，其余4位老師任由這個孩子傷心地哭泣，竟然沒有一個老師去哄她。恰好有一老師到這個班上來視察，可能是聽見孩子的哭聲，而且哭得時間比較長還未停止，就過來看。看見她一個人正站在旁邊哭，就說：“老師抱抱你�！焙⒆恿⒖叹筒豢蘖�。
下午放學時，媽媽接她回家，老師對媽媽交代她在幼兒園的狀況，并著重講述今天發(fā)生的這件事情。老師說：“老師今天批評她，她都快要哭了。”家長看見孩子兩眼紅紅的，而且鼻子下面也比較紅，還以為是感冒了。聽老師這么一說，家長就明白了，孩子肯定哭了，而且哭得很厲害。老師可能還以為幼兒聽不懂，但是幼兒一直說：“媽媽，咱們回家�！彼赡芎懿辉敢庠俾牭竭@件事情，想終止他們的談話�？墒�，老師說個沒完。最后，家長看到幼兒的情緒狀態(tài)不佳，就趕快告別老師，和幼兒一起離開了。
走在路上，家長就在想，如何給孩子談及這件事情呢?看著孩子不太高興的樣子，家長無法開口。最后家長沒有在孩子面前提及此事。孩子的情緒一直延續(xù)到第二天早上，以至于不太想去幼兒園。
由于孩子不太愿意上幼兒園，家長決定和老師就昨天的事情溝通思想。為了不影響孩子的情緒，家長告訴老師，先把孩子送入教室。老師又一次說到當老師批評她時，她哭了。這個說法與昨天下午的說法不一致，而且根本沒有談及孩子哭的程度，更未提起誰哄她。等到下午家長接孩子時，碰到哄孩子的那位老師，才知道孩子在幼兒園肯定哭了挺長時間。
整個事件筆者認為，首先，老師可以批評。但是，第一，老師的做法讓被批評的孩子難以接受。造成這個事件的人應(yīng)該是她后面的那個小朋友，老師是不是應(yīng)該對兩個小朋友都要過問。在批評的過程中，應(yīng)該指出或者提醒每個小朋友錯誤之處，而不應(yīng)該只批評她一個人，這點非常重要。孩子可能認為，是她先惹我，而且打擾了我的學習，為什么老師要批評我呢?這可能是造成她傷心的根本原因。老師也許還沒有意識到，這么小的孩子也有公平意識。第二，其他的小朋友都在看錄像，唯獨她一個人站在旁邊哭泣。老師有沒有想到，對于這么小的孩子，從兒童心理學的年齡劃分上看，她還屬嬰幼兒時期，老師的懲罰是不是太過分了。難道讓這個孩子哭，就可以化解兩個人之間的矛盾嗎?難道讓這個孩子哭，就可以對另一個孩子的家長好交差嗎?那么老師又如何對哭泣孩子的家長交差呢?第三，老師是否想過，讓一個孩子在孤獨地哭泣，就可以解決問題，起到教育的效果?那么以后別的小朋友再次打擾她學習，就任由別的小朋友折騰，而她只能默默地承受?第四，老師應(yīng)該采用示范性的語氣，這樣會使她很害怕。也許老師想讓她換位思考，以后不要有這樣的行為。殊不知，對于這么小的孩子要采用她能夠接受的方式，才能達到很好的效果。第五，老師是為人師表的，為什么在很短時間內(nèi)前后兩次的說法不一致呢?而且不能把事情充分說清楚。
一般來講，教師的評語包括贊揚、鼓勵、提醒、不理睬和批評等。對于幼兒園的孩子，尤其是年齡很小的幼兒，老師一般采用鼓勵式贊揚和夸獎式贊揚兩種方式，對于做錯事情或者做了危險事情的幼兒，要采用提醒的方式，告訴他們這樣做是不對的，怎樣做才是對的。老師的態(tài)度要和藹、溫和，表情比較豐富，甚至有時還要順便贊揚他們好的一面。因為這個年齡段的孩子很難區(qū)分某些語言中的感情成分。例如，對于2歲多的孩子，當他動了某件物品，成年人很生氣，說：“你再給我動一動�！焙⒆诱娴木蜁賱右幌拢疫�看著你。如果你因為他再動而打他，他心理會說，不是你讓我動嗎?其實，你的口氣是嚇唬他，不讓他再動。因此，在幼兒做錯事時，應(yīng)該采用鼓勵式提醒的方式，通過表情和語言達到教育的目的。
如何寫好幼兒的評語
一、充滿愛心
寫人性化評語寫好評語的基本前提就是老師要有一顆愛心，還要善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點。如：有的小朋友口語表達能力好；有的小朋友動手能力強；有的小朋友樂感好等。教師應(yīng)以肯定性評價為主，并在充分肯定幼兒的努力和進步的同時，對幼兒提出今后的努力方向和希望。
二、要有親切感
合適的稱呼，溫馨的口吻能充分體現(xiàn)孩子與教師之間和諧、融洽的關(guān)系，也能拉近家長的心理距離，有助于更好的溝通。如：“小XX（姓名）”或稱呼孩子的小名作為開頭，采用第二人稱，會顯得更親切，頗有親和力。
三、真心表揚
藝術(shù)批評寫評語要先寫幼兒的閃光點，讓幼兒能在第一時間就感受到教師對自己的肯定及殷切希望，即使提及幼兒的不足時，也盡量用“你如果……”“老師相信你……”“你一定能……”等，而不用“較差”、“你應(yīng)該”、“你不要”等否定性語言。
四、以點帶面，小中見大
每學期一次的幼兒評語是對幼兒進行的一種階段性綜合素質(zhì)評價，應(yīng)全面、客觀，但切忌面面俱到、不分主次。因為教師與家長每天都有交談的機會，教師完全可以把幼兒當天的情況及時向家長反饋，通過家長配合，及時糾正幼兒的一些不良習慣。寫評語時就不必要重復(fù)，只需寫一些家長不易發(fā)現(xiàn)的幼兒在集體中的表現(xiàn)。如：“你是老師的好幫手。吃完點心，是你和老師一起擦桌子；游戲結(jié)束了，是你最快把玩具整理好……�！�
五、承上啟下，前后貫通
連續(xù)幾年的評語，要注意幼兒的發(fā)展和變化，體現(xiàn)進步。無論以什么形式寫評語，每一次的評語都應(yīng)綜合考慮上次的評語及幼兒這一階段的發(fā)展，評語要前后貫通與呼應(yīng)。這樣既能充分肯定幼兒的進步情況，同時又針對幼兒出現(xiàn)的新問題提出更高的要求。由于幼兒得到老師的注意和表揚，因而對老師提出的要求就會樂于接受。
六、體現(xiàn)差異，寫個性化評語
1、體現(xiàn)個體差異
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，所以幼兒評語應(yīng)“因人而寫”。我看過許多老師寫的評語，她們也寫得很認真，但總覺得少了點什么，其實她們就是沒有準確地把握幼兒的閃光點，而是泛泛而談。為了避免這種情況的出現(xiàn)，要多觀察幼兒，做到“心中有人，筆下有話”，寫出來的評語才能顯得特別生動、富有特色。
2、體現(xiàn)年齡差異
為了避免不必要的重復(fù)，我在寫評語的時候，根據(jù)幼兒年齡段有所側(cè)重，有的放矢。這也是寫好評語的一個“秘訣”。對于小班幼兒，可側(cè)重寫行為習慣的養(yǎng)成。因為小班幼兒剛?cè)雸@，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題，雖然每天的接送時間家長都有機會和教師面對面，畢竟教師只能只言片語，如果老師能以書面的形式進行恰當?shù)孛枋觯Ч麜谩?/p>
對于中班幼兒，應(yīng)側(cè)重于寫幼兒的動手能力和表達能力。中班幼兒已逐漸適應(yīng)幼兒園的一日生活，家長轉(zhuǎn)為關(guān)注自己的孩子在幼兒園能否學到很多本領(lǐng)。所以，教師在評語中可重點提及此方面的內(nèi)容。如“老師真的很喜歡你！因為你特別聰明、可愛，每次見到老師，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說一些有趣的事，也很喜歡問“為什么”，真像聰明的一休。老師還發(fā)現(xiàn)你的普通話說得很好聽，爭取當個故事大王，好嗎？”
對于大班幼兒，則應(yīng)側(cè)重于寫幼兒的思維習慣及與同伴的關(guān)系。如：是否善于交往；是否學會解決一些同伴間的小糾紛。如：婷婷小朋友愛為班級做事，同時也愛打小報告。我給他的評語是這樣的：“你是小朋友的榜樣，每天回答問題次數(shù)最多的都是你。老師還發(fā)現(xiàn)了一個秘密：最近，你的“小報告”變少了，一定是你自己學會解決問題了，老師真為你高興！繼續(xù)努力喲。
3、要多想細查，寫藝術(shù)化評語
幼兒評語雖然只有短短幾行字，但對家長來說，卻是“句句是寶”。每次寫評語，要堅持做到：“一想、二寫、三查”�！跋搿本褪窍然貞浻變涸趫@的表現(xiàn)；“寫”時則是字斟句酌；“查”就是檢查是否寫錯字，是否有病句。一份好的評語，應(yīng)該是生動而不失真，美麗而不生澀。教師年年寫評語，寫中應(yīng)有講究；幼兒年年讀評語，讀完應(yīng)有所獲。這就需要大家多花一些精力，平時多觀察幼兒，變得更細心，更富有愛心，同時還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長、為幼兒奉獻一份好評語，一份值得珍藏多年的評語！
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