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班主任評(píng)語撰寫技巧大全
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了要接觸或使用評(píng)語吧，評(píng)語可以幫助被評(píng)價(jià)者不斷地逼近理想目標(biāo)，那什么樣的評(píng)語才好的評(píng)語呢？下面是小編收集整理的班主任評(píng)語撰寫技巧大全，希望對(duì)大家有所幫助。
班主任評(píng)語撰寫技巧
期末臨近，又到寫班主任評(píng)語時(shí)。
總體而言，隨著學(xué)段的增加，評(píng)語的字?jǐn)?shù)逐漸減少。幼兒園的老師寫評(píng)語最認(rèn)真，小學(xué)老師次之……高中老師寫評(píng)語為了應(yīng)付任務(wù)，大學(xué)老師沒評(píng)語。
幼兒園和小學(xué)的老師寫評(píng)語字跡工整，一絲不茍，標(biāo)準(zhǔn)的楷體字，常常寫一大面。高中老師寫的評(píng)語，要么龍飛鳳舞，要么是用電腦打印的，看起來冠冕堂皇，不過評(píng)語大多是“復(fù)制”和“粘帖”的套話。
要說哪個(gè)老師寫評(píng)語沒動(dòng)腦筋，那也是冤枉。但是，如今的老師寫評(píng)語，恭維的話多，指出缺點(diǎn)的話少；放之五湖四海皆適用的套話多，具有鮮明個(gè)性特征的話少。
去年第8期《青年文摘》刊登了一篇文章《這樣的“推薦語”》。 北京某中學(xué)校長給北大實(shí)名推薦三名保送生寫的評(píng)語如出一轍：“熱愛集體，樂于奉獻(xiàn)，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，成績優(yōu)異，競賽成績突出，興趣廣泛，多才多藝，善于合作，積極參加多項(xiàng)社會(huì)工作，組織能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，在同學(xué)和教師推薦過程中得到高度認(rèn)同�！�
表面上看，三位學(xué)生得到了高度評(píng)價(jià)，非常優(yōu)秀；可是，我們只能看到一個(gè)模子刻出來的學(xué)生，看不到生動(dòng)的、有個(gè)性與特色的學(xué)生。同時(shí)，“黨八股”式的評(píng)語深刻地反映了我國教育的僵化與沉悶。三份自主招生評(píng)語尚且如此，更可想象一般學(xué)期結(jié)束時(shí)，老師會(huì)怎么給學(xué)生寫評(píng)語。
好的評(píng)語是不是就是說好話的評(píng)語呢？顯然不是，家長需要從老師的評(píng)語中了解孩子在校的表現(xiàn)以及在老師心目中的印象。真實(shí)的評(píng)語有助于家校聯(lián)系，使家長配合老師教育好孩子。虛假的評(píng)語則有可能掩蓋孩子的缺點(diǎn)，助長孩子弄虛作假的壞習(xí)慣，家長被蒙在鼓里，孩子的不足也得不到改進(jìn)。
虛假的評(píng)語會(huì)一時(shí)顯得好看，但終久會(huì)讓學(xué)生難堪。真實(shí)的評(píng)語雖然一時(shí)難看，但最終會(huì)讓學(xué)生受益。只要老師態(tài)度誠懇，實(shí)事求是，一切為了學(xué)生好，即使“壞話”，家長也是樂意接受的，心里也是感激老師的。
著名的德國有機(jī)化學(xué)家、人造香料和合成樹脂的奠基人奧拓·瓦拉赫在讀中學(xué)的時(shí)候，父母為他選擇了主修文學(xué)�？吹竭@樣的評(píng)語，父母就讓兒子改學(xué)油畫�？赏呃占炔簧朴跇�(gòu)圖，又不長于潤色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不夠敏銳，成績?cè)诎嗌系箶?shù)第一。老師給他寫了這樣的評(píng)語：“非常遺憾，你在繪畫藝術(shù)方面所表現(xiàn)的素質(zhì)令人失望，將來恐怕也難有造詣�！�
瓦拉赫的父母接受了老師的建議，又讓他改學(xué)化學(xué)。瓦拉赫做事一絲不茍，耐心專一，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好素質(zhì)，他的潛能被激活了，智慧的火花迸發(fā)出耀眼的光芒。這個(gè)曾被認(rèn)定為成才無望的“笨學(xué)生”竟然獲得了1910年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)！
如果當(dāng)初瓦拉赫學(xué)文學(xué)時(shí)，他的老師寫一份中規(guī)中矩的評(píng)語，甚至夸獎(jiǎng)他很用功，會(huì)有所作為；如果瓦拉赫學(xué)油畫時(shí)，他的老師寫一份應(yīng)付了事的評(píng)語，甚至夸獎(jiǎng)他做事踏實(shí)，那么結(jié)果肯定世上會(huì)少一位優(yōu)秀的科學(xué)家！
老師當(dāng)初的評(píng)語雖然難看，但給了瓦拉赫及時(shí)改正的機(jī)會(huì)，指明了他人生的方向，善莫大焉！
雖然不是所有的評(píng)語都會(huì)取得這么大的作用，但是一份好的評(píng)語得到的效果肯定不一樣，至少會(huì)影響到家長看評(píng)語時(shí)的心情。好的評(píng)語，會(huì)讓家長內(nèi)心激動(dòng)，欽佩老師火眼金睛，一語中的，對(duì)孩子了如指掌。對(duì)于那一張成績單，家長要反復(fù)玩味，連老師的字也會(huì)仔細(xì)欣賞。而不好的評(píng)語，如一個(gè)不渴的人飲白開水，寡淡無味，雖有夸獎(jiǎng)之語，但無溫暖之意。隨手一放，孩子到開學(xué)時(shí)，常常找不到成績單。
如何判斷評(píng)語的好壞呢？我想最根本的出發(fā)點(diǎn)是，老師有一顆愛生如子之心。倘若是自己的孩子，你希望老師給他什么樣的評(píng)語？捫心一問，下筆如有神。
期末評(píng)語可以這樣改變表達(dá)形式
唯一稱謂，親切溫暖
評(píng)語要親切平和，飽含濃濃的愛意，具體到某一個(gè)學(xué)生用什么稱謂，可根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、特長、平時(shí)的表現(xiàn)及家庭情況來定，甚至他（她）的綽號(hào)、家庭住址、長相特點(diǎn)、個(gè)頭以及在班級(jí)的任職等，都可以被引用。例如，對(duì)愛看動(dòng)漫、冬天常戴一個(gè)坦克兵絨線帽的同學(xué)，可以稱呼他“威武的坦克兵舒克”；對(duì)皮膚黝黑、頗有體育天賦的同學(xué)，可以稱呼她“一朵風(fēng)風(fēng)火火的小黑牡丹”；另外，還有“嘰嘰喳喳的小喜鵲”（愛發(fā)言），“沉著用心的智多星”（綽號(hào)），“笑口常開的大力士”（特長），和“聲情并茂的文工團(tuán)團(tuán)長”等。個(gè)性化的稱呼能彰顯評(píng)語的幽默感和親切感，它能使評(píng)語更貼切，更具唯一性。從這些異彩紛呈的稱謂中，同學(xué)們感受到的是情感的溫度。這樣他們更易于接受老師的勸勉，并容易在心靈中產(chǎn)生共鳴。
以物喻人，活靈活現(xiàn)
以物喻人是學(xué)生們作文中常用的方法，這樣的方法同樣可以運(yùn)用到評(píng)語的寫作中。只要比喻恰當(dāng)，就能把一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。例如，有位學(xué)生內(nèi)向少言，作文是他的攻堅(jiān)項(xiàng)目，就可以給他這樣的評(píng)語：“少言寡語是你同別人交往時(shí)的一堵墻，希望你能自信起來，拆去圍墻，和大家多交流；作文是你學(xué)業(yè)上的攔路虎，打虎的秘訣是留心觀察事物，勤于練筆。在新的一年里，拆‘墻’和打‘虎’是你的首要任務(wù)！”
引經(jīng)據(jù)典，意趣橫生
名言一語中的，往往極富教育性和啟迪性。在評(píng)語中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些名言諺語，甚至古詩、歌曲、歇后語等，不僅能使評(píng)語逸趣橫生，還能讓一些深刻的哲理變得明白通俗，從而增強(qiáng)評(píng)語的力度。對(duì)于勤于寫作的同學(xué)，可以激勵(lì)他們“苦讀書胸中有寶，勤作文筆下生花”。學(xué)生讀到這些名言時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。有些同學(xué)還把評(píng)語中的名言警句摘抄下來，貼在書桌、課本上，常常誦讀。很多同學(xué)畢業(yè)數(shù)年后仍對(duì)老師當(dāng)年的贈(zèng)言記憶猶新，有的甚至把當(dāng)年老師的贈(zèng)言當(dāng)成生活的座右銘。
幽默風(fēng)趣，拉近距離
幽默的老師很容易給學(xué)生平易近人的感覺。把幽默恰如其分地運(yùn)用到評(píng)語中，會(huì)為評(píng)語增色不少，還能拉近老師和學(xué)生之間的距離。對(duì)一個(gè)脾氣暴躁的男生，可以給出這樣的評(píng)語：“你是一頭小獅子，容易暴跳如雷，不過，我是一頭大象，常常把你從打斗中拉開�！笨吹竭@樣的評(píng)語，學(xué)生既感到新鮮，又覺得十分中肯。
細(xì)分差別 各有側(cè)重
為發(fā)展情況不同的學(xué)生撰寫評(píng)語，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。給全面發(fā)展的學(xué)生寫評(píng)語，在充分肯定優(yōu)點(diǎn)后，還應(yīng)點(diǎn)出發(fā)展空間，激勵(lì)他們樹立更高的人生目標(biāo)；給有特長的學(xué)生寫評(píng)語，建議先肯定他們的特長，鼓勵(lì)他們將愛好和特長進(jìn)行到底；給有進(jìn)步的學(xué)生寫評(píng)語，更要好好利用期末評(píng)價(jià)的契機(jī)，切合實(shí)際給學(xué)生分析、指導(dǎo)，激發(fā)他們的潛能；給有待提高的學(xué)生寫評(píng)語，要充分利用學(xué)生的向師性，鼓舞他們，激勵(lì)他們，幫助他們重拾上進(jìn)的信心，幫助他們積極健康地發(fā)展。
正向溝通，強(qiáng)化優(yōu)勢
期末評(píng)語的撰寫時(shí)，那種“借寫評(píng)語再教訓(xùn)學(xué)生幾句”的心思，不如改為直接溝通更見成效。
每到期末，班主任的圈子中總會(huì)飄著“是否需要在評(píng)語中讓學(xué)生直面批評(píng)”的爭執(zhí)，其實(shí)，還是要回到正向溝通的渠道中來，這世界上很難有一無是處的孩子，所謂的笨蛋不過是處于老師基于特定標(biāo)準(zhǔn)下的度量。愛，不是比較來的，愛沒有度量。十年過后，再回首，好些令我們暴跳如雷的學(xué)生問題，不過是成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)小事。
放大問題，不如放大亮點(diǎn)；盯住毛病，不如盯住優(yōu)勢。這是個(gè)需要改變的思維方式。
分散完成，長久保存
期末評(píng)語的撰寫無疑是一個(gè)耗費(fèi)時(shí)間的“大活兒”。提早開始，各種研討搜集資料，盡可能分散完成。從最好寫的學(xué)生下手，從最熟悉的學(xué)生下手，慢慢地在最后幾個(gè)令你筆下凝滯的學(xué)生處細(xì)細(xì)琢磨。既如此，分散完成，更易保障期末評(píng)語的卷面質(zhì)量與文采品質(zhì)。寫好的評(píng)語，不要一發(fā)了之，拍照或?qū)㈦娮痈辶羧豚]箱，永久保存下來，既可以作為下學(xué)期的評(píng)語參考，還可以比照本期的評(píng)語，尋找學(xué)生新的生長點(diǎn)，為環(huán)環(huán)相扣寫好新學(xué)期的評(píng)語奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
每一個(gè)最不起眼的工作領(lǐng)域，都可以作為可以深入研究的課題。期末評(píng)語，這個(gè)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)空間，仍然可以有創(chuàng)新、有趣味、有滋味的創(chuàng)生情感的溝通平臺(tái)。班主任深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做個(gè)集體學(xué)習(xí)生活的觀察者、欣賞者、評(píng)價(jià)者，借助期末評(píng)語的革命，來構(gòu)建一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這種教育者的深情表達(dá)，自然有人能懂。不是嗎？
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