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關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)題型解題方法攻略
生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)題型解題方法攻略
能量流動(dòng)的計(jì)算問(wèn)題，是一種重要的題型，也是考試中經(jīng)常遇到的題型，掌握計(jì)算方法對(duì)于迅速解答題目，下面就對(duì)常遇到的題型解題方法進(jìn)行歸納。
1． 根據(jù)能量流動(dòng)效率直接計(jì)算
例1．某生態(tài)系統(tǒng)中初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者的總能量分別是W1和W2，當(dāng)下列哪種情況發(fā)生時(shí)，最有可能使生態(tài)平衡遭到破壞（）
A． W1>10W2 B． W1>5W2 C． W1<10W2 D． W1<5W2
解析：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)效率為10%～20%，即一般情況下上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不超過(guò)自身同化量的20%，如，則說(shuō)明初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者之間的能量流動(dòng)效率已經(jīng)高于20%，初級(jí)消費(fèi)者、食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性都受到了破壞，影響了生物的可持續(xù)性發(fā)展，因而最有可能使生態(tài)平衡遭到破壞。
答案：D
2． 根據(jù)隱含的能量流動(dòng)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行計(jì)算
例2．在某生態(tài)系統(tǒng)中，已知1只2kg的鷹要吃10kg的小鳥，0．25kg的小鳥要吃2kg的昆蟲，而100kg的昆蟲要吃1000kg的綠色植物。若各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物所攝入的食物全轉(zhuǎn)化成能量的話，那么，這只鷹轉(zhuǎn)化綠色植物的百分比應(yīng)為（ ）
A． 0．05% B． 0．5% C． 0．25% D． 0．025%
解析：該題中能量流動(dòng)效率不僅用重量表示，而且其數(shù)值在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間都不一樣，但以植物為基準(zhǔn)，在食物鏈的基礎(chǔ)上可推出它們間的數(shù)量轉(zhuǎn)化關(guān)系：
植物 → 昆蟲 → 小鳥 → 鷹
1000kg 100kg 12．5kg 2．5kg
這樣，鷹轉(zhuǎn)化綠色植物的百分比即為2．5/1000，也就是0．25%。
答案：C
3． 根據(jù)規(guī)定的能量流動(dòng)效率計(jì)算
例３．在如右圖所示的食物網(wǎng)中，已知各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量轉(zhuǎn)化效率為10%，若一種生物攝食兩種上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物時(shí)，兩種被攝食的生物量相等，則丁每增加10千克生物量，需消耗生產(chǎn)者多少千克？（ ）
Ａ．２５０ Ｂ．５００ Ｃ２５００ Ｄ．３２５０
解析 據(jù)題意，與丁食物來(lái)源相關(guān)的食物鏈有三條：戊→庚→丁，戊→甲→丁，戊→己→甲→丁。丁以甲和庚為食，則按能量傳遞效率10%計(jì)算：各需甲、庚10kg÷10%÷2＝50kg。甲要增長(zhǎng)50kg需攝食己和戊共50kg÷10%＝500kg，則己、戊各250kg，己要增長(zhǎng)250kg則需攝食戊250kg÷10%＝2500kg，庚要增長(zhǎng)50kg則需戊50kg÷10%＝500kg。共需戊：500＋2500＋250＝3250kg。
答案：Ｄ
4． 根據(jù)變化的能量流動(dòng)效率計(jì)算
例４．已知在如右圖所示的食物網(wǎng)中，C生物同化的總能量為a，其中A生物直接供給C生物的比例為x，則按最低的能量傳遞效率計(jì)算，需要A生物的總能量（y）與x的函數(shù)關(guān)系式為 （ ）
Ａ． y＝10a－9ax Ｂ． y＝100a－90ax
�。茫� y＝10a－90ax Ｄ． y＝100a－9ax。
解析 本題中，C獲得能量的途徑有二條：從A直接獲得和從A經(jīng)B傳遞間接獲得，已知C從A直接獲得的比例為x，則直接獲得的能量為ax，需要消耗A的能量為10ax，間接獲得的比例為（1－x），則間接獲得的能量為（1－x）a，需要消耗A的能量為100（1－x）a，那么消耗A的總能量為10ax＋100（1－x）a＝100a－90ax，亦即y與x的函數(shù)關(guān)系式為：y＝100a－90ax。
答案：Ｂ
5． 根據(jù)特定的能量流動(dòng)要求計(jì)算
例５．有一食物網(wǎng)如右圖所示，設(shè)E種群干物質(zhì)量為5．8×109kJ，B種群干物質(zhì)量為1．3×108kJ，則A種群干物質(zhì)量的值至少是（）
Ａ． 4．5×10５kJ Ｂ． 4．5×107kJ Ｃ．５．８×107kJ Ｄ．１．３×107kJ
解析 本題首先要搞清楚：由于能量寓于物質(zhì)之中，所以計(jì)算干物質(zhì)量的值也就是計(jì)算能量的量值；其次，由于E種群的干物質(zhì)的最終去向有B和A，所以要使A種群所得干物質(zhì)的量最少，只有在E種群以最低的傳遞效率傳給B（這時(shí)E種群剩余干物質(zhì)最少），E剩余部分再以最低的傳遞效率傳給A時(shí)才可能發(fā)生。B種群干物質(zhì)量為1．3×108kJ，從理論上講，至多消耗E種群干物質(zhì)為1．3×108kJ/10%＝1．3×109kJ，由于A與E相隔一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，因而A種群干物質(zhì)量的值至少為（5．8－1．3）×109kJ×10%×10%＝4．5×107kJ。
跟蹤練習(xí)
1． 有5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的一條食物鏈，若第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物體重增加1kg，理論上至少要消耗第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物（ ）
A． 25kg B． 125kg C． 625kg D． 3125kg
2． 在能量金字塔中，若生產(chǎn)者在固定能量時(shí)產(chǎn)生240molO2，在能量傳遞效率為10～15%時(shí)，三級(jí)消費(fèi)者可以獲得的最大能量相當(dāng)于 mol葡萄糖（ ）
A．0．04 B． 0．4 C． 0．9 D．0．09
�。常橙瞬兜靡粭l重2 kg的雜食海魚，若此魚的食物有1/2來(lái)自植物，1/4來(lái)自草食魚類，1/4來(lái)自以草食魚類為食的小型肉食魚類，則該魚至少需要海洋植物多少 kg？（ ）
�。粒玻� Ｂ．５０ Ｃ．80D．125
答案：1．C 2．C 3．C
提高生物解題能力的方法
要解答好，只是記住或理解了教材中的點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是因?yàn)橛邢喈?dāng)多的難題。這些難就難在其中存在著障礙，障礙將會(huì)隨著解題步驟的展開而呈現(xiàn)出來(lái)。中有障礙，就應(yīng)該有相應(yīng)的排障，即解題。因此，要解答好試題提高表達(dá)的準(zhǔn)確率，還得熟悉一般的解題程序，學(xué)會(huì)并運(yùn)用一般的解題。
審題的方法與技巧
一、避免定式
有些試題的已知條件是出題者對(duì)教材中的有關(guān)知識(shí)、平時(shí)已做過(guò)的試題、接觸過(guò)的某些提法稍作更動(dòng)后列出的，目的在于檢驗(yàn)是否具有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。對(duì)于這類試題，如果在審題時(shí)，粗心大意，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，勢(shì)必犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤。
例：在番茄中，紫莖和綠莖是一對(duì)相對(duì)性狀，缺刻葉和馬鈴薯葉是一對(duì)相對(duì)性狀，控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的等位基因，位于兩對(duì)同源染色體上�，F(xiàn)將紫莖馬鈴薯葉和綠莖缺刻葉植株雜交，F(xiàn)1都表現(xiàn)為紫莖缺刻葉，在F2的重組性狀中，能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占的比例為（ ）
A、1/8 B、1/3 C、1/5 D、1/16
有很多同學(xué)選擇了B（1/3）項(xiàng)作為答案。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因，是在審題時(shí)由于思維定勢(shì)，原封不動(dòng)地套用了生物教材中，在親代用黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交這一典型的遺傳實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而確定出的答案。如果在審題時(shí)能認(rèn)真一些，不憑經(jīng)驗(yàn)辦事，就可以弄清題干中列出的"F2的重組性狀（相對(duì)于親代的紫莖馬鈴薯葉、綠莖缺刻葉）"應(yīng)該是紫莖缺刻葉、綠莖馬鈴薯葉這兩種重組表現(xiàn)型。答案為：C。
二、避免概念混淆
有些試題的題干或供選擇中由于設(shè)置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒(méi)有試題中會(huì)存在易混淆的概念的這種意識(shí)，或者審題不仔細(xì)，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識(shí)，二是審題時(shí)要仔細(xì)，注意發(fā)現(xiàn)易混淆的概念。
例：人的一個(gè)受精卵中的DNA分子數(shù)為（ ）
A、23個(gè) B、23-26個(gè) C、大于46個(gè) D、46個(gè)
有很多同學(xué)選錯(cuò)了D項(xiàng)作為答案。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是將DNA等同于了染色體。實(shí)際上，DNA除了染色體上含有以外，線粒體中也有。答案為C。
三、排除迷惑條件
有的試題中列出的條件不采用則罷，用了反而容易使解題誤入歧途，得出不正確的答案。這類條件就叫做迷惑條件。"排除迷惑條件"就是指在審題時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地將題干中的迷惑條件找到，并予以舍棄的一種審題方法。
例：將燕麥胚芽鞘尖端套上一個(gè)不透光的錫紙小帽，然后在暗室中從左側(cè)光照，胚芽鞘將（ ）
A、向左側(cè)彎曲 B、不彎曲 C、向右側(cè)彎曲 D、無(wú)規(guī)律彎曲
這道試題題干中的"然后在暗室中從左側(cè)光照"這一短語(yǔ)就是一則迷惑條件。胚芽鞘只能直立生長(zhǎng)。答案為：B。
例：利用稻種出芽長(zhǎng)成秧苗來(lái)繁殖水稻的生殖方式屬于（ ）
A、出芽生殖 B、營(yíng)養(yǎng)生殖 C、卵式生殖 D、孢子生殖
這道試題有些同學(xué)錯(cuò)選了A，原因是被題干中的"出芽"這一條件給迷惑了，如果扣住了題干中的"稻種"這一條件，進(jìn)而弄清了水稻種子是由受精卵發(fā)育來(lái)的就不會(huì)被迷惑了。答案為：C。
四、找出隱藏條件
"找出隱藏條件"是指在解答有些試題時(shí)，既要注意發(fā)現(xiàn)題干中列出的顯而無(wú)用的迷惑條件，予以排除；又要善于發(fā)掘出藏于題干之中未顯露出來(lái)的必要條件的一種審題方法。需要用"找出隱藏條件"審題的試題與需要用"排除迷惑條件"審題的試題的區(qū)別。
例：人類的一個(gè)卵細(xì)胞中有23條染色體，人的一個(gè)紅細(xì)胞中所含的染色體數(shù)目是多少條？
該試題題干中"人類的一個(gè)卵細(xì)胞中有23條染色體"是顯而無(wú)用的迷惑條件，用這一條件來(lái)推算人的一個(gè)紅細(xì)胞中所含有的染色體數(shù)，只能得出錯(cuò)誤答案。"人的紅細(xì)胞中沒(méi)有細(xì)胞核"是教材中的特殊知識(shí)點(diǎn)，是在審題時(shí)應(yīng)該發(fā)掘出來(lái)的藏而不露的條件。答案為：0條。
例：西瓜含水量多，營(yíng)養(yǎng)豐富，是解暑的佳果。一株生長(zhǎng)旺盛正在結(jié)果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于（ ）
A、光合作用 B、果實(shí)的生長(zhǎng)發(fā)育 C、蒸騰作用 D、植物生長(zhǎng)
這道試題題干中的"含水量多""正在結(jié)果的西瓜植株"有迷惑作用，有些同學(xué)將其當(dāng)成了必要條件，而錯(cuò)選了（D）或（B）。在解答這道試題時(shí)，要用到的一項(xiàng)隱藏條件是：植物在生長(zhǎng)發(fā)育的任何階段，吸收的水分都主要用于蒸騰作用。找到了這一隱藏條件，迷惑條件也就排除了。答案為：C。
五、找到簡(jiǎn)捷條件
"找到簡(jiǎn)捷條件"是指在閱讀題干時(shí)，要注意搜尋到有利于使解題的過(guò)程變得簡(jiǎn)單而快捷的條件，從而得出正確答案的一種審題方法。
例：在進(jìn)行有絲分裂的一個(gè)細(xì)胞周期中，某細(xì)胞的染色體、DNA和染色單體數(shù)之間的比是1∶1∶0，該細(xì)胞所處的時(shí)期是（ ）
A、間期和前期 B、前期和中期 C、中期和后期 D、后期和末期
解答這道試題時(shí)，如果扣住了題干中的"染色單體"為"0"這一條件，會(huì)很快找到答案。
例：一條信使RNA鏈中,(A+C)/(G+U)=0.8,則轉(zhuǎn)錄它的那個(gè)DNA分子中,(T+G)/(A+C)為（ ）
A、0.125 B、0.8 C、1 D、無(wú)法確定
題干中的"信使RNA鏈中，(A+C)/)G+U)=0.8"是使解題變得繁瑣的條件，解答這道試題時(shí)，只需發(fā)掘出另外一個(gè)藏而未露的條件一"堿基互補(bǔ)配對(duì)原則"，可知模板DNA分子中的堿基T=A,G=C；即(T+G)/(A+C)應(yīng)該等于1。答案為：C。
六、簡(jiǎn)化已知條件
有些以文字?jǐn)⑹龅男问奖硎鲆阎獥l件的試題，或因篇幅較長(zhǎng)，或因條件繁雜，在審題時(shí)，特別是在審題時(shí)，由于緊張或急切，往往閱讀到題干的后面就忘記了前面的內(nèi)容。對(duì)此此類試題，如果不解決審題的方法問(wèn)題，是很難審明題意的。當(dāng)遇到這類試題時(shí)，在審題時(shí)如果能對(duì)已知條件作必要的簡(jiǎn)化。
例：17世紀(jì)荷蘭科學(xué)家Helmont在一個(gè)花盆中放入90公斤的干土壤，澆入雨水，并在其中栽上一盆重25公斤的柳樹苗，用一個(gè)穿孔的鐵板蓋在花盆上，只允許氣體和水進(jìn)入。五年以后將樹移出稱量，增加了75公斤，將土壤干燥后發(fā)現(xiàn)僅少了60 克。⑴這株樹從土壤中得到了什么而使土壤干重減少？⑵為什么樹增加的重量大大超過(guò)土壤減少的重量？
這道試題的冗長(zhǎng)的已知條件是出自教材以外的。采用"簡(jiǎn)化已知條件"這種方法審題，可以明確已知條件是在表明，這株植物增加的重量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它從土壤中吸收的物質(zhì)的重量。
七、圖示已知條件
有些試題的已知條件中，涉及的要素或環(huán)節(jié)較多，且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關(guān)系繁雜，難以全面準(zhǔn)確地把握，但是，如果將其轉(zhuǎn)化成圖解，就可以將已知條件中涉及的各種要素或環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系展示得一目了然。
例：某牛中，基因型為AA個(gè)體的體色為紅褐色；aa的個(gè)體為紅色；Aa雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應(yīng)該是_______性別的。
有很多同學(xué)在解答這道試題時(shí)，理不清頭緒，而無(wú)從著手。如果能首先將已知條件轉(zhuǎn)化成圖解，再根據(jù)圖解就好解答這道試題了。已知條件可以轉(zhuǎn)化所示的兩幅圖解：
圖解1 基因型： AA Aa aa
↓ ↓ ↓
表現(xiàn)型： 紅褐色 紅褐色 紅色 紅色
性 別： 雄或雌 雄 雌 雄或雌
圖解2 P 紅褐色母牛 × 雄牛
↓
F1 紅色小牛
八、找到關(guān)鍵詞、詞組
有些試題的題干或供選項(xiàng)中的詞（非生物專用詞或生物專用詞）、詞組或短語(yǔ)，本身的內(nèi)涵并不深刻，但是，如果審題不認(rèn)真，忽視了它們，就會(huì)難以得出正確答案。"找到關(guān)鍵詞、詞組"是指在閱讀題干和選項(xiàng)時(shí)，要注意尋找試題的題干或供選項(xiàng)中與順利解答好試題有關(guān)的詞。
例：人體在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞的能量直接來(lái)源于（ ）
A、葡萄糖的分解 B、脂肪的分解 C、肌糖元的分解 D、ATP的水解
九、全面發(fā)現(xiàn)表達(dá)形式
已知條件的表達(dá)形式有多種，最常見的是文字?jǐn)⑹鲞@種形式；有些試題的已知條件是單獨(dú)用圖來(lái)表達(dá)的；還有一些是用圖結(jié)合圖注來(lái)表達(dá)的；另外還有一些試題的已知條件既有文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，又有圖和圖注。對(duì)于已知條件同時(shí)含有多種表達(dá)形式的試題，有的同學(xué)在審題時(shí)，或因沒(méi)有這方面的意識(shí)，或因急躁，對(duì)多種表達(dá)形式丟三漏四，而不能全面弄清已知條件，使解題出現(xiàn)障礙。
例：胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（簡(jiǎn)稱胸苷）在細(xì)胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H－胸苷的營(yíng)養(yǎng)液，處理活的小腸黏膜層，半小時(shí)后洗去游離的3H－胸苷。連續(xù)48小時(shí)檢測(cè)小腸絨毛的被標(biāo)記部位，結(jié)果如下圖（黑點(diǎn)表示放射性部位）。
請(qǐng)回答：
⑴處理后開始的幾小時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有a處能檢測(cè)到放射性，這說(shuō)明什么？
⑵處理后24小時(shí)左右，在b處可以檢測(cè)到放射性，48小時(shí)左右，在c處檢測(cè)到放射性，為什么？
�、侨绻^續(xù)跟蹤檢測(cè)，小腸黏膜層上的放射性將發(fā)生怎樣的變化？
�、壬鲜鰧�(shí)驗(yàn)假如選用含有3H－尿嘧啶核糖核苷的營(yíng)養(yǎng)液，請(qǐng)推測(cè)幾小時(shí)內(nèi)小腸黏膜層上放射性出現(xiàn)的情況將會(huì)怎樣？為什么？
答案：（1）小腸黏膜層只有a處的細(xì)胞能進(jìn)行DNA復(fù)制和細(xì)胞分裂。（2）a處的細(xì)胞連續(xù)分裂把帶有放射性標(biāo)記的細(xì)胞推向b處，直至c處。（3）小腸黏膜細(xì)胞上的放射性將會(huì)因?yàn)榧?xì)胞的衰老、死亡、脫落而消失。（4）在小腸黏膜層的各處都可以檢測(cè)到放射性，因?yàn)樾∧c黏膜層上的細(xì)胞不斷進(jìn)行mRNA的合成。
十、把握新穎材料
在平時(shí)的訓(xùn)練和各種考試中，往往含有數(shù)量不等的材料源于教材以外的試題，這類試題一般叫做新材料試題。新材料試題有利于檢驗(yàn)解題者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)際地解答問(wèn)題的能力 高中政治。由于材料取自教材以外，給人以未曾謀面的新感覺，致使部分解題者，接觸到這類試題便會(huì)感到棘手。
可以采用前文所介紹的"簡(jiǎn)化已知條件"、"找關(guān)鍵詞、詞組"等方法；答案一般在教材中；也有可能出自教材以外，必須由自己組織。
例：紅色酵母與毛霉生長(zhǎng)過(guò)程中，所需的生長(zhǎng)因子及合成并釋放的物質(zhì)如下表所示。
如果將這兩種微生物培養(yǎng)一起，他們之間構(gòu)成的關(guān)系是一種_______關(guān)系。
生物
必須供應(yīng)的生長(zhǎng)因子
被合成并釋放的物質(zhì)
紅色酵母
嘧啶
噻唑
毛霉
噻唑
嘧啶
這道試題中列出的"紅色酵母"、"毛霉"、"噻唑"均是在所學(xué)的教材中沒(méi)有接觸過(guò)的新名詞，如果在審題時(shí)能對(duì)試題進(jìn)行耐心細(xì)致地通讀，同時(shí)對(duì)列出的條件作必要的梳理，就能把握住這樣一些問(wèn)題："紅色酵母"和"毛霉"是兩種微生物；"噻唑"既是紅色酵母的代謝產(chǎn)物，也是毛霉所需要的營(yíng)養(yǎng)成分；這道試題是在要求我們，根據(jù)表中列出的紅色酵母或毛霉所需的營(yíng)養(yǎng)成分和代謝產(chǎn)物互為對(duì)方的代謝產(chǎn)物和營(yíng)養(yǎng)成分，進(jìn)而推斷出這兩種微生物間的生態(tài)關(guān)系。
高考生物易錯(cuò)易混淆的60個(gè)問(wèn)答（4）
46.常見物種形成方式?(公式輸出不便，參看課本)
47.種群是指?生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體。
生物群落是指：在一定自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和 高一。
生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。
生物圈：地球上的全部生物和它們的無(wú)機(jī)環(huán)境的總和，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
48.生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的起點(diǎn)是?生產(chǎn)者(光合作用)固定的太陽(yáng)能。
流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是：生產(chǎn)者(光合作用)固定太陽(yáng)能的總量。
49.研究能量流動(dòng)的目的是?設(shè)法調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)、高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧Ｈ纾翰菰现蜗x、除雜草等。
50.生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的“物質(zhì)”是指?組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學(xué)元素;“循環(huán)”是指在：生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán);生態(tài)系統(tǒng)是指：生物圈，所以物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，又叫生物地球化學(xué)循環(huán)要求能寫出碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)圖解
51.能量循環(huán)和能量流動(dòng)關(guān)系?同時(shí)進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割。
52.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括?生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈和食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)的主要功能：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)
食物網(wǎng)形成原因：許多生物在不同食物鏈中占有不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
53.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性是指什么?生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力。包括：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)習(xí)穩(wěn)定性等方面。1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》綜合能力測(cè)試（二）
一、選擇題
1.下列各項(xiàng)中，屬于生物群落的是（ ）。
A.海洋中的全部魚
B.一片草地里的跳蝻和蝗蟲
C.一棵枯樹和其上的苔蘚、真菌、昆蟲、蝸牛等
D.一個(gè)池塘里的藻類、魚類、細(xì)菌、蚌、水生昆蟲等全部生物
2.與種群密度有關(guān)的非種群特征是（ ）。
A.年齡組成 B.施用農(nóng)藥 C.性別比例 D.出生率和死亡率
3.下列關(guān)于種群和群落的敘述中，不正確的是（ ）。
A.不同物種的種群密度往往差異很大
B.出生率和死亡率是決定種群大小和種群密度的重要因素
C.同一地域內(nèi)所有生物的總和叫群落
D.種群密度和群落的結(jié)構(gòu)與生態(tài)因素沒(méi)有密切關(guān)系
4.某地三年前新辦一個(gè)養(yǎng)兔廠，由原來(lái)不到50只兔，繁殖到現(xiàn)在的上萬(wàn)只，在這三年內(nèi)，種群數(shù)變化的曲線符合（ ）。
A.“J”型曲線 B. “S”型曲線 C.直線上升 D.拋物線
5.對(duì)兩只小兔作如下處理：甲兔切除甲狀腺，乙兔定期注射甲狀腺激素。一段時(shí)間后，兩只兔子的生長(zhǎng)情況是（ ）。
A.甲兔生長(zhǎng)發(fā)育正常，乙兔生長(zhǎng)發(fā)育停止
B.甲兔生長(zhǎng)發(fā)育正常，乙兔體溫較低，心跳較慢
C.甲兔生長(zhǎng)發(fā)育停止，乙兔食欲旺盛，但身體消瘦
D.甲兔生長(zhǎng)發(fā)育停止，乙兔行動(dòng)遲緩，食欲不振
6. （2000年上海市高考題）下圖為反射弧示意簡(jiǎn)圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導(dǎo)，這是因?yàn)椋?）。
A.人在②中興奮傳導(dǎo)是單一方向的 B.在③中興奮傳導(dǎo)是單一方向的
C.在④中興奮傳導(dǎo)是單一方向的 D.以上說(shuō)法都對(duì)
7.血漿中的一個(gè)葡萄糖分子進(jìn)入組織細(xì)胞，至少要經(jīng)過(guò)幾層質(zhì)膜（ ）。
A.2層 B.3層 C.5層 D.6層
8.醫(yī)學(xué)上用0.9％的NaCl溶液給病人輸液，對(duì)其用途科學(xué)的解釋是（ ）。
A.給病人消毒 B.給病人提供營(yíng)養(yǎng)
C.給病人補(bǔ)充水分 D.維持細(xì)胞滲透壓
9.下列各項(xiàng)中，與反射活動(dòng)無(wú)關(guān)的是（ ）。
A.因氣溫高而出汗
B.強(qiáng)光照射使瞳孔縮小
C.較低氣溫會(huì)使皮膚血管收縮
D.血液中白細(xì)胞能通過(guò)內(nèi)吞作用消滅病菌
10.給小白鼠注射一定劑量的胰島素后，小白鼠進(jìn)入休克狀態(tài)，要使其及時(shí)復(fù)蘇可適量注射（ ）。
A.甲狀腺激素 B.生長(zhǎng)激素 C.生理鹽水 D.葡萄糖
11.能夠直接影響某些器官生長(zhǎng)，還能影響物質(zhì)代謝特別是蛋白質(zhì)合成代謝的激素是（ ）。
A.生長(zhǎng)激素 B.甲狀腺激素
C.性激素 D.胰島素
12.當(dāng)血糖含量發(fā)生變化時(shí)，神經(jīng)調(diào)節(jié)的神經(jīng)中樞位于（ ）。
A.大腦皮層 B.脊髓 C.垂體 D.下丘腦
13.下列各項(xiàng)中，只屬于細(xì)胞免疫功能的是（ ）。
A.效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞直接接觸，導(dǎo)致靶細(xì)胞死亡
B.使病毒失去感染人體細(xì)胞的能力
C.吞噬細(xì)胞的吞噬作用
D.使細(xì)胞外毒素失去毒性
14.下列有關(guān)抗利尿激素功能的敘述中，正確的是（ ）。
A.促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收和鈉離子的重吸收
B.促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收和鈉離子的分泌
C.促進(jìn)細(xì)胞外液滲透壓下降
D.能感受細(xì)胞外液滲 透壓的變化
15.植物的下列現(xiàn)象中，與頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象中生長(zhǎng)素的作用相同的是（ ）。
A.莖的向光性 B.無(wú)子番茄果實(shí)的發(fā)育
C.根的向地性 D.扦插的枝條生根
16.下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）。
A.神經(jīng)系統(tǒng)控制激素的分泌，另一方面激素控制神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)
B.反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)動(dòng)物體各部分活動(dòng)的基本方式
C.單細(xì)胞動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)是不依靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的
D.反射弧是動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)的神經(jīng)傳導(dǎo)途徑
17.可影響嬰幼兒腦的發(fā)育和能加速體內(nèi)物質(zhì)氧化分解的動(dòng)物激素分別是（ ）。
A.性激素，生長(zhǎng)激素 B.胰島素，甲狀腺激素
Ｃ.甲狀腺激素，甲狀腺激素 D.生長(zhǎng)激素，胰島素
18.原生動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)都是依靠（ ）。
A.原生質(zhì) B.反射弧 C.細(xì)胞質(zhì) D.神經(jīng)系統(tǒng)
19.幾十年以前，歐洲的一種百靈鳥被引進(jìn)到北美，由于這種百靈鳥的生活與當(dāng)?shù)氐囊环N草地百靈島很相似，一段時(shí)間后，草地百靈島在當(dāng)?shù)亟^跡，這一現(xiàn)象在生物學(xué)上稱（ ）。
A.種類斗爭(zhēng) B.競(jìng)爭(zhēng)
C.捕食 D.人工選擇
20.（2005年上海市高考題）下圖為三種蜂的生存曲線，葉蜂產(chǎn)卵于葉上；泥蜂貯存其他昆蟲的幼蟲為子代的食物；蜜蜂的幼蟲由工蜂直接喂養(yǎng)。這三種蜂的生存曲線依次是（ ）。
A.甲、乙、丙 B.乙、丙、甲
C.乙、甲、丙 D.甲、丙、乙
21.（2005年上海市高考題）遇海難而漂浮在海面的人，因缺乏淡水，此人（ ）。
A.血漿滲透壓升高，抗利尿激素增加
B.血漿滲透壓升高，抗利尿激素減少
C.血漿滲透壓降低，抗利尿激素增加
D.血漿滲透壓降低，抗利尿激素減少
22.（2005年廣東省高考題）下列關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的描述中，不正確的是（ ）。
A.生物群落的結(jié)構(gòu)是隨著時(shí)間的推移而不斷變化的
B.研究海洋魚類種群數(shù)量變化規(guī)律有利于確定合理的捕撈量
C.北極苔原生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性較低
D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)對(duì)太陽(yáng)能的利用率高于森林生態(tài)系統(tǒng)
二、非選擇題
23. (2001年上海市高考題)下列是有關(guān)人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的問(wèn)題。
(1)當(dāng)人處于寒冷環(huán)境時(shí)，甲狀腺激素分泌增多，這是由于________和________調(diào)節(jié)的結(jié)果。
(2)某運(yùn)動(dòng)員遵從教練的指導(dǎo)，一見燈亮就用力舉起啞鈴，附在手臂上的記錄儀器經(jīng)a時(shí)間后，測(cè)到肌肉活動(dòng)的電位變化。在一次訓(xùn)練中，教練趁運(yùn)動(dòng)員不備，用針刺其手臂，運(yùn)動(dòng)員手臂收縮，經(jīng)b時(shí)間后，測(cè)到肌肉活動(dòng)的電位變化。請(qǐng)分析回答：
① 在a時(shí)間內(nèi)，神經(jīng)沖動(dòng)傳遞的途徑是_______；在b時(shí)間內(nèi)，神經(jīng)沖動(dòng)傳遞的途徑是________。
A.眼→傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→肌肉
B.眼→傳入神經(jīng)→大腦→傳出神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→肌肉
C.皮膚→傳入神經(jīng)→大腦→傳出神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→肌肉
D.皮膚→傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→肌肉
�、赼時(shí)間__________b時(shí)間。
A.＞ B.＜ C.＝ D.≥
24.圖所示曲線是患地方性甲狀腺腫大的病人，在患病期、治療期和治愈后三個(gè)不同時(shí)期血液中兩種激素的相對(duì)含量的變化情況。
(1)a曲線表示的激素是____________。
(2)b曲線表示的激素是____________分泌的_________。
25.如果人的食物有1/2來(lái)自綠色植物，1/4來(lái)自小型肉食動(dòng)物，1/4來(lái)自羊肉。
（1）畫出其食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。
�。�2）人每增加1kg體重，消耗植物約在_________~_________kg之間。
26.下圖是突觸模式圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題(括號(hào)內(nèi)寫標(biāo)號(hào))。
（1）用箭頭在圖下方的長(zhǎng)框中標(biāo)出神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向。
(2)圖中①和②都是［］__________上的特殊蛋白質(zhì)，②的離子通透性改變是與⑦中所包含的化學(xué)物質(zhì)_________作用的結(jié)果。這種化學(xué)物質(zhì)的釋放需要____________通過(guò)軸突傳導(dǎo)到⑦時(shí)才釋放。
(3)維持Na+，K+濃度在細(xì)胞內(nèi)外的差異，與［］__________的代謝活動(dòng)密切相關(guān)。
(4)若⑥內(nèi)的氧分壓為A，二氧化碳分壓為B，⑥外的氧分壓為A’，二氧化碳分壓為B’，則它們的大小關(guān)系為：A___________于A’，B____________于B’。
27.下圖是一農(nóng)業(yè)人工生態(tài)系統(tǒng)模式圖。請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題。
�。�1）在該生態(tài)系統(tǒng)中，起決定作用的是________________。按照能量流動(dòng)的原理和人類的需要，在培育農(nóng)作物優(yōu)良品種時(shí)，優(yōu)良品種的特點(diǎn)是①________________________；
�、赺_____________________________________________________________________。
（2）在農(nóng)村實(shí)驗(yàn)證明，該生態(tài)系統(tǒng)較為理想，建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是____________的部分，提高了經(jīng)濟(jì)效益，其原因是充分利用了_________________中的能量。
�。�3）沼氣池中的微生物有除臭的作用，這種臭味物質(zhì)是________________，經(jīng)________的__________作用，形成____________________________被植物吸收。隨著池中氧氣消耗，池中微生物代謝類型的變化是________________________________________。
�。�4）若將全部糧食喂豬，人體從豬肉中獲100 kJ的能量至少消耗約__________kJ能量的糧食。
28.在南海某島上遷入一些農(nóng)戶，那里土地肥沃、氣候宜人，若干年后，島上人口增長(zhǎng)為下圖曲線所示，請(qǐng)回答下面的問(wèn)題。
（1）開始人口增長(zhǎng)緩慢，以后人口增長(zhǎng)迅速，到m年就趨于穩(wěn)定，原因是全島優(yōu)良耕地有限，人口集中在狹小適于居住的土地上，這說(shuō)明了什么？
�。�2）隨著人口增長(zhǎng)，需要索取的資源越來(lái)越多，但島上_____________是有限的。
�。�3）到m年時(shí)，人口數(shù)量接近n線，n線是該島環(huán)境的___________________。
�。�4）當(dāng)人口數(shù)強(qiáng)行增加到O點(diǎn)，就會(huì)很快下降到q點(diǎn)，主要原因是什么？
（5）若干年后，島上人口數(shù)從q點(diǎn)上升到Q點(diǎn)并穩(wěn)定在n線上，主要原因是什么？
29.某科學(xué)家正在進(jìn)行有關(guān)治療艾滋病藥物的研究，以找出在受到 HIV感染后，使用藥物進(jìn)行治療最佳時(shí)間。經(jīng)過(guò)研究獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖中A、B、C所示。
根據(jù)上述數(shù)據(jù)和信息，回答下面的問(wèn)題。
�。�1）在感染HIV之后的第800～1 200天內(nèi)，血液中T細(xì)胞的數(shù)量發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）請(qǐng)你預(yù)測(cè)一個(gè)被HIV感染的人，在受感染的第1 000天時(shí)T細(xì)胞的數(shù)量，請(qǐng)給出一個(gè)范圍，并說(shuō)明理由。
（3）根據(jù)圖B和圖C，你認(rèn)為一個(gè)人在感染了艾滋病病毒后的第800~1 200天這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，進(jìn)行藥物治療的最佳時(shí)間是何時(shí)?用圖上的數(shù)據(jù)來(lái)支持你的論點(diǎn)。（該藥物對(duì)人體有很大的副作用，且較難被病人接受）
高中生物實(shí)驗(yàn)分析的方法
學(xué)無(wú)止境，高中是人生成長(zhǎng)變化最快的階段，所以應(yīng)該用心去想，去做好每件事，為大家整理了“高中生物實(shí)驗(yàn)分析的方法”,希望可以幫助到更多學(xué)子。
高中生物實(shí)驗(yàn)分析的方法
在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視分析結(jié)果;只滿足于實(shí)驗(yàn)的成功，而不愿對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析。造成這種現(xiàn)象的原因，除了是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的根本目的缺乏深刻的認(rèn)識(shí)而外，不懂得如何分析實(shí)驗(yàn)、沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)分析的一般方法是非常重要的因素。 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程是，會(huì)有多種因素影響、干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，致使實(shí)驗(yàn)失敗。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)分析就顯得很重要：一方面，可以找出并排除影響因素，使實(shí)驗(yàn)重做晨能獲得成功;另一方面，還可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至可能還有意外的收獲、新的發(fā)現(xiàn)，這在科學(xué)史上是不乏其例的。因此，盡管現(xiàn)行高中生物教學(xué)大沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)分析這一目的，而且實(shí)驗(yàn)也比較簡(jiǎn)單，筆者覺得，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了使學(xué)生達(dá)到提高動(dòng)手能力、了解實(shí)驗(yàn) 原理 和方法、驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)這些目的以外，教育學(xué)生辯證地看竺實(shí)驗(yàn)的成功與失敗、教給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析的一般方法、初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的能力還是必要的!
例2.實(shí)驗(yàn)二中，質(zhì)壁分離后進(jìn)行復(fù)原時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)原效果較差，其原因可能有哪些?
分析：①蔗糖溶液在配制時(shí)，濃度過(guò)大，質(zhì)壁分離強(qiáng)烈，細(xì)胞失水過(guò)多而死亡;②質(zhì)壁分離時(shí)間長(zhǎng)了，未及時(shí)復(fù)原，細(xì)胞死亡;③滴入清水次數(shù)少或只滴入一次。
例3.實(shí)驗(yàn)三中，在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，蒸餾水也變藍(lán)了，分析其原因。
分析：①是沒(méi)有漂洗或漂洗次數(shù)少;②是蒸餾水中混入了雜質(zhì)陽(yáng)離子。
高中生物實(shí)驗(yàn)分析的方法由整理提供，愿考生學(xué)業(yè)有成。更多關(guān)于高中生物考試內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注【】
高一生物教案 從生物圈到細(xì)胞
目標(biāo)：1.舉例說(shuō)明生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上;
2.說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
目標(biāo)：培養(yǎng)分析較復(fù)雜的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上;生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
自主學(xué)案
一、任何的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞
1.病毒的生命活動(dòng)離不開細(xì)胞
�、挪《綺________細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只能營(yíng)______生活，只有在 內(nèi)才具有生命現(xiàn)象。根據(jù)宿主不同，病毒可分為______病毒(如煙草花葉病毒)、______病毒(如雞瘟病毒)、______病毒(噬菌體)。
⑶SARS病毒破壞人的 等處的細(xì)胞;乙肝病毒破壞___細(xì)胞;脊髓灰質(zhì)炎病毒破壞____________，導(dǎo)致小兒麻痹癥;HIV破壞 ，使人喪失免疫力。
2.單細(xì)胞生物如草履蟲、眼蟲、細(xì)菌、藍(lán)藻、衣藻、酵母菌、瘧原蟲(引起人患瘧疾的病原體)等，_ __個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)完整的個(gè)體，能完成相應(yīng)的各種生命活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)、攝食、繁殖、對(duì)刺激作出反應(yīng)等。
3.多細(xì)胞生物如人，由很多細(xì)胞構(gòu)成，但其生命開始于一個(gè)細(xì)胞——_______，經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂和分化，最后發(fā)育成成熟個(gè)體;在許多____________的密切配合下，生物體能完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如縮手反射、人的生殖和發(fā)育等。
4.生物的運(yùn)動(dòng)、繁殖、生長(zhǎng)和發(fā)育、應(yīng)激性和穩(wěn)態(tài)五個(gè)方面可以說(shuō)明生命活動(dòng)是建立在______基礎(chǔ)之上的，細(xì)胞是生物體______和______的基本單位。
5.單細(xì)胞生物，如細(xì)菌、單細(xì)胞藻類、單細(xì)胞動(dòng)物等，單個(gè)細(xì)胞就能完成各種生命活動(dòng)。許多植物和動(dòng)物是多細(xì)胞生物，它們依賴各種分化的細(xì)胞密切合作，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)。例如，以_____ ___為基礎(chǔ)的生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換;以細(xì)胞增殖、分化為基礎(chǔ)的________;以細(xì)胞內(nèi)________為基礎(chǔ)的遺傳與變異，等等。
6. 不僅現(xiàn)存各種生物的________是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞參與下完成的，地球上最早出現(xiàn)的生命形式，也是具有________的單細(xì)胞生物。原始的單細(xì)胞生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的________過(guò)程，演變?yōu)榻裉於喾N多樣的生物個(gè)體、________，生物與環(huán)境經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的相互作用，形成多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)和生機(jī)勃勃的生物圈。________是地球上最基本的生命系統(tǒng)。
二、理解生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)層次
1.生命系統(tǒng)的層次性及實(shí)例
結(jié)構(gòu)層次 概念 舉例
細(xì)胞 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
組織 由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起
器官 不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起
系統(tǒng) 是指彼此間相互作用，相互依賴的組分有規(guī)律地結(jié)合而形成的整體
個(gè)體 由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。
單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體
種群 在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群
群落 在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落
生態(tài)系統(tǒng) 生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體
生物圈 由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成
典型例題
1.下列組合中,依次屬于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的一組是
①生活在人大腸內(nèi)的細(xì)菌 ②某一池塘中的全部魚類
�、鄯窝谆颊叻尾康姆窝纂p球菌 ④一根枯木及枯木上所有生物
A.①②④ B. ②③④ C.③②① D.③①④
2.生物學(xué)家認(rèn)為病毒是生物,其主要理由是( )
A.由蛋白質(zhì)和核酸構(gòu)成 B.能夠侵染其他生物
C.能夠在寄主體內(nèi)復(fù)制產(chǎn)生后代 D.具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
3.下列不屬于種群的是
A.森林中的全部昆蟲 B.農(nóng)田中的全部水稻
C.草地上的全部中華狗尾草 D.海洋中的全部大黃魚
4.農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上有新鮮的白菜、蘿卜、菠菜，活的雞、豬以及附在上面的細(xì)菌等生物，它們共同組成一個(gè)( )
A.種群 B.群落 C.生態(tài)系統(tǒng) D.以上都不是
5.(選做)夏日,取池塘中的一滴水制成裝片,在顯微鏡下觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些生物的存在,你確認(rèn)它們是生物的根據(jù)是(列舉三點(diǎn)):
(1) _______________;(2) ___________________;(3) _______________;
分子與細(xì)胞 概念辨析
1.原核細(xì)胞都有細(xì)胞壁嗎？
原核細(xì)胞中支原體是最小最簡(jiǎn)單的細(xì)胞，無(wú)細(xì)胞壁。
2.真核生物一定有細(xì)胞核、染色體嗎？
哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞、高等植物成熟篩管細(xì)胞等沒(méi)有細(xì)胞核，也無(wú)染色體。
3.“霉菌”一定是真核生物嗎？
鏈霉菌是一種放線菌，屬于原核生物。
4.糖類的元素組成主要是C、H、O？
糖類元素組成只有C、H、O。
5.真核生物都有線粒體嗎？
蛔蟲沒(méi)有線粒體只進(jìn)行無(wú)氧呼吸。
6.只有有線粒體才能進(jìn)行有氧呼吸嗎？
需氧型的細(xì)菌等也能進(jìn)行有氧呼吸，發(fā)生在細(xì)胞膜內(nèi)表面上。
7.只有有葉綠體才可以進(jìn)行光合作用嗎？
藍(lán)藻等含有光合色素也能進(jìn)行光合作用。
8.綠色植物細(xì)胞都有葉綠體嗎？
植物的根尖細(xì)胞等就沒(méi)有葉綠體 。
9.細(xì)胞液是細(xì)胞內(nèi)液?jiǎn)幔?/p>
細(xì)胞液是指液泡內(nèi)的液體，細(xì)胞內(nèi)液是細(xì)胞內(nèi)的液體，包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞器及細(xì)胞核中的液體。
10.原生質(zhì)層和原生質(zhì)一樣嗎？
原生質(zhì)層是指具有大液泡的植物細(xì)胞的細(xì)胞膜、液泡膜以及這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)，不包括細(xì)胞核與細(xì)胞液。原生質(zhì)是指細(xì)胞內(nèi)的全部生命物質(zhì)，包括膜、質(zhì)、核。
11.生物膜是指生物體內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)嗎？
生物膜是指細(xì)胞內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)，鞏膜、虹膜等生物體內(nèi)的膜就不是生物膜。
12.主動(dòng)運(yùn)輸一定是逆濃度梯度嗎？
逆濃度梯度的運(yùn)輸方式一定是主動(dòng)運(yùn)輸，但有時(shí)候也表現(xiàn)為順濃度梯度，比如剛吃完飯后腸道內(nèi)葡萄糖的吸收。
13.ATP是生物體所有生命活動(dòng)的直接能量來(lái)源嗎？
細(xì)胞中絕大多數(shù)需要能量的生命活動(dòng)都是由ATP直接提供的，體內(nèi)有些合成反應(yīng)，不一定都直接利用ATP功能，還可以利用其他三磷酸核苷。
14.呼吸作用是呼吸嗎？
呼吸作用是指細(xì)胞內(nèi)的的有機(jī)物經(jīng)一系列氧化分解，最終生成水和二氧化碳等其他產(chǎn)物，并釋放出能量合成ATP的過(guò)程。呼吸是指生物與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程，包括肺的通氣、肺泡內(nèi)的氣體交換、氣體在血液中的運(yùn)輸、組織里的氣體交換。
15.丙酮酸和丙酮是一回事嗎?
丙酮酸（C3H4O3）是細(xì)胞呼吸第一階段的產(chǎn)物，丙酮（C3H6O）常作為一種有機(jī)溶劑用于有機(jī)物的提取。
16.高等植物無(wú)氧呼吸產(chǎn)物一定是酒精和CO2嗎？
馬鈴薯塊莖、甜菜塊根、玉米的胚等無(wú)氧呼吸產(chǎn)物是乳酸。
17.酵母菌只進(jìn)行出芽生殖嗎？
酵母菌在營(yíng)養(yǎng)充足時(shí)進(jìn)行出芽生殖，營(yíng)養(yǎng)貧乏時(shí)進(jìn)行有性生殖。
18.細(xì)胞呼吸釋放的能量都生成了ATP了嗎？
細(xì)胞呼吸釋放的能量大部分以熱能形式散失了，只有一少部分轉(zhuǎn)移到ATP中去了。
19.光合作用過(guò)程只消耗水嗎？
事實(shí)上光合作用的暗反應(yīng)過(guò)程中也有水生成，從凈反應(yīng)來(lái)看應(yīng)該是消耗水。
20.光能利用率和光合作用效率一樣嗎 高中化學(xué)？
光能利用率一般是指單位土地面積上，農(nóng)作物通過(guò)光合作用所產(chǎn)生的有機(jī)物中所含有的能量，與這塊土地所接受的太陽(yáng)能的比。光合作用效率指葉片光合作用制造的有機(jī)物與植物吸收光能之比。
21.植物細(xì)胞有絲分裂中期出現(xiàn)赤道板了嗎？有絲后期出現(xiàn)細(xì)胞板了嗎？
赤道板這個(gè)結(jié)構(gòu)根本不存在，是因?yàn)轭愃朴诘厍蛏铣嗟赖奈恢貌胚@樣說(shuō)的。細(xì)胞板真實(shí)存在的在后期出現(xiàn)的。
22.姐妹染色單體分開，還是姐妹染色單體嗎？
姐妹染色單體一旦分開，就成為兩條染色體，只有連在同一著絲點(diǎn)上才說(shuō)姐妹染色單體，且為一條染色體。
23.細(xì)胞內(nèi)的水分減少，細(xì)胞萎縮，體積變小一定是細(xì)胞衰老嗎？
細(xì)胞在也可能失水造成水分減少，萎縮。