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初中化學(xué)設(shè)計教案
初中化學(xué)設(shè)計教案：《空氣的成分》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
知識目標(biāo)：
1、掌握空氣的成分及體積分?jǐn)?shù)，加深對純凈物和混合物的理解。
2、掌握測定空氣中氧氣含量的實驗原理和方法等，學(xué)會從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測定其含量的方法
3、了解原始大氣的成分及空氣的發(fā)現(xiàn)史。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行定量實驗的操作能力、觀察能力、分析問題的能力。
過程與方法：
1、通過對空氣成分的探究，了解臭氧層被破壞的原因，體驗科學(xué)探究的過程。
2、觀察銅絲與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，從中獲取信息，并對信息進(jìn)行加工處理。
3、能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實、大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神；
2、培養(yǎng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的興趣。
教學(xué)重、難點：
重點：空氣的組成測定教學(xué)方法：實驗探究法、合作交流法、閱讀了解法
難點：空氣中氧氣的含量測定
教法：本節(jié)課主要采用問題探究來設(shè)計教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實驗探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神。
教具和媒體教師用：多媒體、教學(xué)課件、酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有銅絲）、火柴
教學(xué)過程：
一、揭示目標(biāo):
通過課前制作好的投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。
二、導(dǎo)入新課：
用謎語引入本節(jié)主題：有一種物質(zhì)你摸不到、看不著、也抓不住，但是我們卻時刻離不開它。請問這種物質(zhì)是什么呢？
【設(shè)計意圖】：提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣
三、自學(xué)指導(dǎo)：5分鐘
同學(xué)們屏住呼吸30秒，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【提出問題】：空氣總是在我們身邊
�、� 你了解空氣嗎？②你了解空氣的成分嗎？③你還想知道空氣的哪些知識？
請閱讀課本內(nèi)容，明確本節(jié)要解決的問題：
① 了解原始大氣的成分及演變過程
�、� 了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史[來
③ 掌握空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)
�、� 掌握測定空氣中氧氣含量的實驗原理、方法等。
四、展示反饋：15分鐘
出示空氣質(zhì)量相關(guān)數(shù)據(jù)，引入臭氧層被破壞的相關(guān)知識。
引導(dǎo)學(xué)生分析拉瓦錫測定空氣中氧氣含量的實驗裝置特點、反應(yīng)原理、反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)、反應(yīng)中看到的實驗現(xiàn)象。
觀看多媒體并積極思考問題 （信息提示：寫出銅、磷、碳、硫、石蠟、鎂在空氣中反應(yīng)的文字表達(dá)式）
小組活動：在學(xué)生明白拉瓦錫做氧氣含量實驗原理的基礎(chǔ)上能夠理解本節(jié)實驗原理，從而進(jìn)行知識的遷移。小組討論，然后小組間交流，得出正確結(jié)論
【提出問題】 反應(yīng)物可以選擇哪些物質(zhì)？反應(yīng)原理是什么？師生共同分析本節(jié)所用實驗裝置特點。
【師生共同分析】實驗步驟，對于學(xué)生回答不全的地方教師要給予補(bǔ)充。
信息提示：
1. 將裝有細(xì)銅絲的玻璃管（5ml）與裝有25 ml空氣的注射器連接好（共30ml）
2. 給裝有銅絲的玻璃管進(jìn)行加熱同時交替緩慢地推動兩個注射器的活塞。
3. 觀察實驗現(xiàn)象。待氣體體積不再減少時，停止加熱（約5分鐘）
4. 將氣體全部推到一只注射器中，冷卻后再讀出注射器內(nèi)剩余氣體的體積，則剩余氣體的總體積還要加上玻璃管的5mL
【教師指導(dǎo)交流】找不同的小組同學(xué)交流所觀察到的實驗現(xiàn)象以及所記錄的實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確實驗結(jié)論。
五、點撥升華：10分鐘
【反思】為什么各組減少的氣體體積各不相同？產(chǎn)生誤差的原因有哪些？
【創(chuàng)新】紅磷在密閉容器中燃燒來測定空氣中氧氣含量的裝置圖及實驗過程
【能進(jìn)行知識遷移】我們掌握了空氣中氧氣含量的測定原理，你能不能測出空氣中氮氣的含量？
【學(xué)生談感想】請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，養(yǎng)成不斷進(jìn)行反思的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，不使學(xué)生僅僅拘限于課本中的實驗，而是讓學(xué)生的思維發(fā)散開，讓學(xué)生站在一個更高的位置從本質(zhì)上來認(rèn)識這個實驗。
初中化學(xué)設(shè)計教案：《鐵的性質(zhì)》
一、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材(人教版)第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識和技能目標(biāo)
A.了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。
B.學(xué)會鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標(biāo)
A.通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程。
B.通過符合認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
A.通過探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。
B.通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的.情感。樹立為民族振興，為社會進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
3.教學(xué)重點和難點
(1)重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)
(2)難點：A.鋼鐵制品銹蝕條件的探究
B.學(xué)生對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。
二、學(xué)情分析及教材處理
1.學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2.教材處理及意圖
(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會收集處理信息，同時增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取引導(dǎo)——探究的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時，由氫氣的實驗室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時，則通過一個新奇的實驗導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，鐵刀變成了銅刀，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——歸納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
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