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初三英語教學(xué)教師反思范文（通用10篇）
初三英語教師面臨的一個共同難題就是,復(fù)習(xí)階段,怎樣認(rèn)知和轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，因此英語教師要進(jìn)行教學(xué)反思，提高專業(yè)能力和課堂效率。下面是小編為大家整理的初三英語教學(xué)教師反思范文，希望大家喜歡。
初三英語教學(xué)教師反思 1
期中成績已經(jīng)揭曉，拿著成績單，看著學(xué)生們參次不齊的成績，我思考了很長時間，也想了很多。學(xué)生成績考得不理想，原因很多。有的因為英語基礎(chǔ)不好，有的因為考試前沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，等等。但我認(rèn)為老師也應(yīng)該靜下心，來認(rèn)真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大部分學(xué)生，或者教學(xué)態(tài)度是否端正、積極。針對我所教的班級情況，總結(jié)上學(xué)期的失利原因如下：
一、在實際教學(xué)中沒能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機(jī)械、簡單，形成了一種只重視詞匯簡單拼讀記憶，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法。導(dǎo)致一些學(xué)生會寫單詞，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運用能力較差。
二、由于畢業(yè)班新授課時間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對一些題型訓(xùn)練少。
1、對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能及時更新。部分學(xué)生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧。
2、在實際教學(xué)中，教師所設(shè)計的訓(xùn)練活動很少有閱讀內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于考試前的突擊訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)考試對閱讀能力的要求。
3、寫作訓(xùn)練少，忽視學(xué)生的翻譯能力，致使很多學(xué)生的寫作是中式英語，平時語法規(guī)則背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯漏百出。表達(dá)句子的能力較差。
根據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅持做到以下幾點：
一、依托詞匯教學(xué)，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，突出語言運用。
英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是扎實的雙基訓(xùn)練，雙基訓(xùn)練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來體現(xiàn)。因此，應(yīng)精心設(shè)計詞匯教學(xué)的方法，要通過詞匯教學(xué)，完成雙基訓(xùn)練的目標(biāo)。
二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，努力培養(yǎng)語感。
教師要有意識地增加學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要多選用內(nèi)容健康、時代感、思想性、知識性、趣味性較強(qiáng)的短文，通過大量閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感及通過上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。另一方面，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語篇教學(xué)的作用，改變那種只重視知識講解和訓(xùn)練，忽視閱讀能力培養(yǎng)的做法。
三、加大書面表達(dá)訓(xùn)練力度，提高寫作技能。
近年來中考英語中的書面表達(dá)題對初中學(xué)生提出了越來越高的寫作要求，因此，在復(fù)習(xí)中要加大寫作訓(xùn)練的力度。寫作訓(xùn)練應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓(xùn)練程序，通過訓(xùn)練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作。同時要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo)。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)口語交流。
1、教師要精心設(shè)計每一堂課，備教材、備教法、備學(xué)生，教學(xué)中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。
2、課堂中貫徹交際性原則。
3、盡量在課堂教學(xué)中使用英語，控制使用母語。
五、注重實效，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，設(shè)法排除教學(xué)干擾因素。
1、處理好時間緊任務(wù)重的矛盾：將聽力、閱讀、寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練分散在復(fù)習(xí)階段，采取有效的方法指導(dǎo)學(xué)生課余時間完成，可作為常規(guī)作業(yè)，定期布置、指導(dǎo)、檢查。
2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的矛盾：樹立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實的英語教育技能，更新教學(xué)觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，自覺鍛煉成手。
3、處理好新舊知識的銜接問題：初三英語教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合能力，教師首先應(yīng)對初中三年的全部內(nèi)容做到心中有數(shù)，且對三年所教的內(nèi)容進(jìn)行必要的`歸納、分析和整理。在教學(xué)過程中，用以點帶面的方式，點線面結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)知識初步系統(tǒng)化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個知識點聯(lián)系到某條線且掌握所學(xué)知識的全部，使學(xué)生的語言功能沿著少而經(jīng)常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。
六、關(guān)注不同層次學(xué)生，做好催邊促優(yōu)工作。
1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用
尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時，在班上大力表揚他們，既促進(jìn)積極性，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的楷模。
2、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收
中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。
3、帶動下游學(xué)生，減少落腳生
要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強(qiáng)其自信心，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí)，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
七、樹立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法。
信心是動力，目標(biāo)是方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來保證目標(biāo)的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語。
八、關(guān)注自身發(fā)展。
新課程為教師的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此教師要在成就學(xué)生的同時成就自己。
總之，我會拿出三個月的時間、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課，精心上課，認(rèn)真總結(jié)。爭取在中考中取得優(yōu)良的成績，在競爭中立于不敗之地，為學(xué)校爭光添彩。
初三英語教學(xué)教師反思 2
“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，目前復(fù)習(xí)工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的'指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初三英語教學(xué)教師反思 3
一、樹立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法
信心是動力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，
如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語。
二、夯實基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺
英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？
1.找出不足，查補(bǔ)缺漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的`補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于"四會"的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實基礎(chǔ)
我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住"三基"，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學(xué)生，防止"片面追求高分"現(xiàn)象，絕不能冷落"差生"。
初三英語教學(xué)教師反思 4
古人云：授人以魚，不如授人以漁。我們在英語學(xué)習(xí)的起始階段就要從知識傳授、能力培養(yǎng)和方法指導(dǎo)三個方面三管齊下，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是：能力培養(yǎng)和方法指導(dǎo)最終演變成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能發(fā)揮其真正的作用。那么，通過九年級英語教學(xué)反思我們可以知道，作為一名中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面應(yīng)注意培養(yǎng)以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，通過九年級英語教學(xué)反思，我們知道首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。一，養(yǎng)成認(rèn)真聽示范發(fā)音(磁帶、光盤等)，聽清后再模仿。要想使學(xué)生能夠說出地道的英語，就必須多聽示范發(fā)音，聽得多了，自然也就形成潛移默化的語感。二，每天抽出一定的時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練。三，多看英文電影和英文歌曲。
其次，通過九年級英語教學(xué)反思，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。一、大聲朗讀的習(xí)慣。二、在清晰的前提下，盡可能讀快的習(xí)慣。
最后，通過九年級英語教學(xué)反思，我們還要培養(yǎng)學(xué)生背的習(xí)慣。這也是很多中學(xué)生學(xué)不會英文的原因。要想有一個很流利的表達(dá)，就必須有大量的語言輸入。俗語說得好，"書讀百遍，其意自現(xiàn)"。這句話雖然沒有提到背，但卻說明了同樣的道理。如果過不了背的這一關(guān)，就不可能很好的學(xué)好英文。當(dāng)然也不是死記硬背，而是在掌握的基礎(chǔ)上去靈活背會。中學(xué)階段的'中學(xué)生需要培養(yǎng)好以下兩個背誦習(xí)慣。其一，音- 形- 義結(jié)合背單詞的習(xí)慣。眾所周知，雄厚的詞匯基礎(chǔ)是學(xué)好英語的良好保證。.要想把一個單詞真正掌握，就需要從單詞的發(fā)音入手，以音節(jié)為單位；以字母組合發(fā)音為導(dǎo)引把單詞的音和形結(jié)合起來。再通過適當(dāng)?shù)挠洃浻涀∷麄�。為了加�?qiáng)記憶，可以用新單詞去替代自己習(xí)慣用的舊單詞進(jìn)行表達(dá)。或是用以往所學(xué)單詞來解釋新單詞。事實證明效果不錯。其二，背課文的習(xí)慣. 為了很好的達(dá)到運用語言的能力，需要一定的語言積累。積累的多了，自然就能達(dá)到融會貫通的效果。在輔導(dǎo)學(xué)生背課文時，可以采取以下三種辦法：
一、長篇課文分層背。根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。
二、繁難句子精彩背。課文中那些句子較長、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其句子結(jié)構(gòu)類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)；復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時，要注意句與句之間的聯(lián)系，這樣就可以迅速理解句子的意思。在這基礎(chǔ)上，再采用先縮寫先擴(kuò)寫的方法把句子稍作處理，這樣背誦起來就輕松多了。
通過九年級英語教學(xué)反思我們知道，"磨刀不費砍材功"，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然要經(jīng)歷很艱苦的過程�？梢坏⿲W(xué)生養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，他們會發(fā)現(xiàn)原來英語如此簡單，隨著一個又一個學(xué)習(xí)上所獲得的成功，他們會變得很自信。而且他們會慢慢地愛上英語，同時也為他們的終生學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，這也就達(dá)到了做九年級英語教學(xué)反思的目的。
初三英語教學(xué)教師反思 5
英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運用英語的能力，還要使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的.方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動和生生互動。
在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學(xué)目標(biāo)必然要求通過多樣化的教學(xué)方式來實現(xiàn)。因此，英語教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來實現(xiàn)綜合化、多樣化的目標(biāo)。
本節(jié)重點以使用“by ”來闡述或表達(dá)做事的方法，在教學(xué)設(shè)計中我重點強(qiáng)調(diào)了如何用“by” 說、寫，用“I go to school by bike” 導(dǎo)入，之后讓學(xué)生discuss學(xué)習(xí)中的策略，對程度較差的學(xué)生要求能用by 說一句話，對程度較好的學(xué)生要求用“by ”表達(dá)學(xué)習(xí)方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學(xué)上首先讓學(xué)生找出顯在的方法句（即由“by ”引導(dǎo)的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導(dǎo)，但仍然呈現(xiàn)一種方法），緊接著就是詞匯的訓(xùn)練，將其體現(xiàn)在句子中，由詞至句的操練，幫助學(xué)生明白意思并能掌握用法，而整個教學(xué)過程的檢測體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點入手
1、了解個體差異，對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同水平的問題，保證學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高；
2、 對難以啟齒的學(xué)生采用鼓勵的策略，盡管學(xué)生回答問題是被動的，但目的是解決又說的強(qiáng)壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學(xué)習(xí)英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達(dá)個人意見；
3、詞匯訓(xùn)練這一關(guān)，突破“死記”，在“活用”方面取得進(jìn)展。
初三英語教學(xué)教師反思 6
本學(xué)期初三英語教學(xué)工作已過半，回顧這段時間的課堂教學(xué)，我深刻感受到提升教學(xué)有效性的重要性與挑戰(zhàn)性。在高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)沖刺階段，如何讓每一分鐘都發(fā)揮最大價值，是我一直在探索的課題。
過去的課堂中，我常陷入 “滿堂灌” 的誤區(qū)。為了趕進(jìn)度，整節(jié)課都在講解知識點、分析例題，學(xué)生被動接受，課堂參與度低。期中考試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的'掌握并不扎實，靈活運用能力更是薄弱。這讓我意識到，高效課堂不是看教師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)會了多少。
于是我開始調(diào)整教學(xué)方法，采用 “問題驅(qū)動” 模式。每節(jié)課圍繞一個核心知識點設(shè)計 3-5 個梯度問題，從基礎(chǔ)理解到綜合運用逐步深入。例如在講解賓語從句時，先讓學(xué)生找出例句中的連接詞，再嘗試自己造句，最后結(jié)合中考真題分析考點。這種方式讓學(xué)生成為課堂的主角，舉手回答問題的人數(shù)從原來的 10% 提升到 50%。
但新的問題隨之出現(xiàn)：不同層次學(xué)生的需求難以兼顧。優(yōu)等生覺得問題太簡單，后進(jìn)生則跟不上節(jié)奏。為此，我在課前準(zhǔn)備不同難度的學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇。課堂分組討論時，采用 “異質(zhì)分組” 原則，讓優(yōu)等生帶動后進(jìn)生，形成互助學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過一個月的實踐，班級英語平均分提高了 8 分，后進(jìn)生的及格率也從 30% 上升到 55%。
反思這段教學(xué)經(jīng)歷，我深刻體會到：有效的課堂教學(xué)需要教師放下 “權(quán)威”，把話語權(quán)還給學(xué)生；需要關(guān)注個體差異，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步。未來我會繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓課堂真正成為學(xué)生主動探索的舞臺。
初三英語教學(xué)教師反思 7
初三學(xué)生英語水平差異大，這是教學(xué)中不可回避的現(xiàn)實。本學(xué)期在分層教學(xué)方面，我做了一些嘗試，也積累了不少教訓(xùn)。
開學(xué)初，我根據(jù)初一、初二的成績將學(xué)生分為 A、B、C 三個層次，為不同層次制定了差異化目標(biāo)：A 層側(cè)重拔高，培養(yǎng)解題技巧；B 層鞏固基礎(chǔ)，提升應(yīng)用能力；C 層聚焦單詞和基本句型。起初效果明顯，A 層學(xué)生在難題上的得分率提高了 15%，C 層學(xué)生的單詞默寫正確率也有所上升。
但兩個月后，問題逐漸暴露。C 層學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己被 “貼標(biāo)簽”，課堂上愈發(fā)沉默；A 層學(xué)生則因缺乏挑戰(zhàn)而出現(xiàn)松懈。更嚴(yán)重的是，分層教學(xué)讓課堂管理難度加大，有時 A 層在做拓展練習(xí)，C 層還在糾結(jié)基礎(chǔ)題，課堂秩序混亂。
我及時調(diào)整策略，取消固定分層，采用 “動態(tài)分層” 模式。每周根據(jù)課堂表現(xiàn)和小測成績調(diào)整分組，且分組只體現(xiàn)在練習(xí)內(nèi)容上，課堂講解保持統(tǒng)一。同時設(shè)計 “分層任務(wù)卡”，讓學(xué)生自主選擇難度，完成后可挑戰(zhàn)更高層次題目。這種方式既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了好勝心。
在作業(yè)設(shè)計上，我也做了改進(jìn)�；A(chǔ)題全員必做，提高題自愿選擇，附加題鼓勵合作完成。有次講解完形填空，我讓做對附加題的學(xué)生當(dāng) “小老師”，分享解題思路。沒想到平時成績中等的小林講得頭頭是道，這讓我意識到每個學(xué)生都有潛力，關(guān)鍵是給他們展示的機(jī)會。
經(jīng)過反思，我明白分層教學(xué)的核心不是 “區(qū)別對待”，而是 “因材施教”。教師要做的不是給學(xué)生劃分等級，而是為不同學(xué)生搭建合適的.階梯，讓每個人都能看到進(jìn)步的希望。未來我會更注重分層的靈活性和人文性，讓分層教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的成長。
初三英語教學(xué)教師反思 8
初三英語復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，如何制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，直接影響學(xué)生的中考成績。本學(xué)期的復(fù)習(xí)工作讓我有了不少新的思考。
第一輪復(fù)習(xí)時，我采取 “地毯式” 掃描，從初一到初三的單詞、語法逐一梳理。每天聽寫 50 個單詞，講解 2 個語法點，周末進(jìn)行單元測試。這種方式雖然全面，但學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，復(fù)習(xí)到后期出現(xiàn)了疲態(tài)，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。
月考成績不理想讓我開始反思：復(fù)習(xí)不是簡單重復(fù)，而是要查漏補(bǔ)缺。我重新分析了近三年的中考真題，發(fā)現(xiàn)動詞時態(tài)、從句、閱讀理解是高頻考點，占分比例達(dá) 60%。于是調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，減少面面俱到的`講解，把重點放在高頻考點和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)上。
在第二輪復(fù)習(xí)中，我引入 “錯題歸因” 法。讓學(xué)生建立錯題本，不僅記錄錯誤答案，還要注明錯誤原因：是單詞不認(rèn)識，還是語法沒掌握，或是審題不清。課堂上，我選取典型錯題讓學(xué)生分組討論，分析錯誤根源。這種方式讓學(xué)生從 “被動改錯” 變成 “主動析錯”，錯題重復(fù)出現(xiàn)率下降了 40%。
但在專題復(fù)習(xí)階段，我又遇到了新難題：學(xué)生對知識點的掌握是零散的，難以形成知識網(wǎng)絡(luò)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生繪制 “思維導(dǎo)圖”，將相似語法點進(jìn)行對比串聯(lián)。例如把一般過去時和現(xiàn)在完成時放在一起，從時間狀語、用法區(qū)別、常見錯誤三個維度整理，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架。
經(jīng)過這一系列調(diào)整，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率明顯提高，最近一次模擬考試的優(yōu)秀率較月考提升了 12%。這次經(jīng)歷讓我明白：有效的復(fù)習(xí)策略需要教師精準(zhǔn)把握考點，更要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在 “全面” 與 “重點”、“輸入” 與 “輸出” 之間找到平衡。
初三英語教學(xué)教師反思 9
初三英語寫作占中考分值的 20%，但學(xué)生的寫作水平一直是教學(xué)中的短板。本學(xué)期我針對寫作教學(xué)做了專項改進(jìn)，既有收獲也有不足。
過去的寫作教學(xué)中，我常采用 “講解模板 + 范文賞析” 的模式。給學(xué)生總結(jié)開頭結(jié)尾的.萬能句型，讓他們背誦優(yōu)秀范文。但結(jié)果往往是學(xué)生寫出的作文千篇一律，缺乏真情實感，甚至出現(xiàn) “模板套錯” 的情況。有次寫 “我的周末”，有學(xué)生照搬 “保護(hù)環(huán)境” 的模板，鬧出了笑話。
意識到問題后，我嘗試從 “真實情境” 入手。結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計寫作話題，如 “給筆友寫一封介紹學(xué)校社團(tuán)的信”“為班級畢業(yè)晚會寫一份通知”。寫作前組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和想法。學(xué)生有了真實感受，寫出的作文內(nèi)容充實了許多，連平時害怕寫作的小濤都能寫出完整的句子。
為了提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，我加強(qiáng)了 “句子訓(xùn)練”。每天讓學(xué)生翻譯 3 個句子，從簡單句到復(fù)合句逐步升級。講解時不僅糾正語法錯誤，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式優(yōu)化。例如把 “very important” 換成 “of great importance”，讓表達(dá)更豐富。經(jīng)過兩個月的訓(xùn)練，學(xué)生作文中的語法錯誤率下降了 30%。
但在批改環(huán)節(jié)，我仍感到力不從心。全班 50 名學(xué)生，每篇作文逐句批改要花費 3 個小時，反饋往往滯后。于是我引入 “同伴互評” 機(jī)制，制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容完整度、語法準(zhǔn)確性、詞匯多樣性、篇章連貫性各占 25 分。學(xué)生交換批改后，我再進(jìn)行二次批閱。這種方式不僅減輕了我的負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生在批改中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，自我糾錯能力明顯提升。
反思寫作教學(xué)的歷程，我深刻認(rèn)識到：寫作是思維的表達(dá)，不是模板的堆砌。未來我會繼續(xù)創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，加強(qiáng)基礎(chǔ)句式訓(xùn)練，讓學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會思考，在思考中提升寫作能力。
初三英語教學(xué)教師反思 10
初三英語學(xué)習(xí)離不開家庭的配合，本學(xué)期在與家長溝通合作方面，我有不少心得體會。
開學(xué)初的家長會上，我強(qiáng)調(diào)了家庭監(jiān)督的重要性，建議家長每天督促孩子背單詞、聽聽力。但實際執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)，許多家長因工作繁忙難以堅持，部分家長則因英語基礎(chǔ)薄弱無法有效輔導(dǎo)，家校協(xié)同變成了 “紙上談兵”。
期中考試后，我改變了策略，不再給家長提籠統(tǒng)的要求，而是提供具體可行的方法。例如錄制 “10 分鐘單詞記憶法” 視頻，讓家長播放給孩子看；設(shè)計 “親子英語對話卡”，包含日常用語，即使家長不會英語也能配合孩子練習(xí)。這些簡單易操作的方法，讓家長參與度從 30% 提升到 70%。
我還建立了 “分層家長群”，根據(jù)學(xué)生情況推送不同的.輔導(dǎo)建議。給 A 層學(xué)生家長推薦英語原版讀物，建議他們鼓勵孩子進(jìn)行拓展閱讀；給 C 層學(xué)生家長發(fā)送基礎(chǔ)單詞表，指導(dǎo)他們?nèi)绾卫盟槠瑫r間幫孩子鞏固記憶。有位家長在群里反饋：“按照老師的方法，孩子現(xiàn)在主動讓我聽寫單詞了�！�
但溝通中也出現(xiàn)過矛盾。有位家長認(rèn)為孩子成績下滑是因為作業(yè)太少，要求我增加作業(yè)量。我沒有直接否定，而是邀請他來校觀察課堂，一起分析孩子的試卷，讓他明白成績下滑是因為基礎(chǔ)不牢，而非作業(yè)量不足。最終我們達(dá)成共識：每天額外做 1 篇閱讀理解，重點放在錯題分析上。這種 “數(shù)據(jù)說話” 的方式，比單純爭論更有說服力。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，家校協(xié)同的效果逐漸顯現(xiàn)。學(xué)生的作業(yè)完成率從 65% 提高到 90%，家長對教學(xué)工作的滿意度也大幅提升。反思這段經(jīng)歷，我認(rèn)識到：有效的家校協(xié)同不是給家長 “派任務(wù)”，而是搭建溝通的橋梁，用專業(yè)的建議引導(dǎo)家長成為教學(xué)的助力。未來我會繼續(xù)探索更有效的家校合作模式，形成教育合力。
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