經(jīng)濟學論文范本

　　經(jīng)濟論文的寫作，是對經(jīng)濟學專業(yè)的學生所學的知識結論性總結。下面是小編帶來的關于經(jīng)濟學論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

　　經(jīng)濟學基礎在當前經(jīng)濟管理類型專業(yè)中屬于非常核心的課程，在其相關專業(yè)中占據(jù)重要的位置，發(fā)揮關鍵重要作用，尤其現(xiàn)在國家市場經(jīng)濟體制處在不斷完善和發(fā)展中，對于經(jīng)管類人才需求量非常大，我們必須加大經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)，提高經(jīng)濟學基礎的教學水平。[1]同時經(jīng)濟基礎課程教學目的重在實踐，但是其內(nèi)容體系過于龐雜、知識偏重理論，但是日常的課堂教學缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。然而當前教學環(huán)境發(fā)展較為滯后難以滿足新時代對經(jīng)濟學基礎教學要求，一定程度上制約了新型教學模式以及教學方法的實施，阻礙了教學質(zhì)量和水平的提升，不利于實用性經(jīng)管人才的培養(yǎng)。

　　1“經(jīng)濟學基礎”教學環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.1“經(jīng)濟學基礎”教學課程的安排偏重理論

　　現(xiàn)階段，多數(shù)學校的“經(jīng)濟學基礎”的課程安排偏重理論性知識，而經(jīng)濟學基礎的課程本身內(nèi)容體系龐雜，相關觀念和理論抽象復雜、晦澀難懂，純理論性講解無法使學生對知識有更加清晰的理解，甚至適得其反，教學效果非常不理想，這也極大地削弱學生的學習積極性，降低了學生學習的興趣。[2]長久以來，院校使用的考評系統(tǒng)更多關注的是教師的理論水準，沒有重視對教師實踐能力的考查評估。這些年，各院校致力于知識理論的研究，院校教師也將更多的精力放在理論研究以及論文的發(fā)表方面，忽略了對經(jīng)濟學基礎中應用性教學的研究，而此類學科對實踐性和理論性都具有較高的要求，這使得教學效果并不明顯，難以達到預期目標。同時，現(xiàn)在大多數(shù)教學只是單純掌握了理論性知識，基本沒有從事任何經(jīng)濟學實踐活動，也沒有開展過任何經(jīng)濟業(yè)務。如此一來，教師在課堂上只能進行理論知識的灌輸，無法給學生提供有效的經(jīng)濟學案例，課程內(nèi)容空洞無趣、枯燥無味，不僅不能使學生很好地了解課程的內(nèi)容知識，甚至極大消磨了學生的耐心，極大地打擊了學生的學習積極性，較之實踐性教學，教學效果不理想。

　　1.2教學案例的使用水平偏低

　　眾所周知，經(jīng)濟學基礎知識理論性太強，單純照本宣科學生難以理解知識內(nèi)涵，加之該學科對實踐性還有很高的要求，所以在課程中增加教學案例分量既是學科本身的要求，也是眾多經(jīng)濟學專業(yè)的學生的學習需求。[3]但是，當前教學過程中存在的問題是，教學案例分析課程安排較少，案例內(nèi)容質(zhì)量不高，脫離實際生活，案例分析不到位、不合理，使得最終案例教學沒有取得很好的效果。出現(xiàn)以上情況的原因是涉及方方面面。其一，一般情況下，案例教學具有一定的人數(shù)限制，理想的授課人數(shù)大約為30人，但是各大院校實行擴招，學生規(guī)模持續(xù)壯大，然而與學生對應的教學資源并沒有都得到很好的滿足，班級人數(shù)不斷增加，加大了授課壓力，普通教學班人數(shù)擴大到60人左右，甚至部分學校由于人數(shù)過多組織合班授課，班級人數(shù)超過百人，這直接導致教學質(zhì)量的下降，很大程度上影響了案例教學效果。其二，教師普遍缺乏較強的案例教學能力。較之傳統(tǒng)的教學，案例教學在教學能力等方面對授課老師提出了更高的要求。同時，學校沒有開展案例教學的相關培訓，教師也普遍缺乏案例教學的學習，在開展案例教學的過程中，授課老師往往不得要領，使得案例法的教學成效大打折扣，沒有很好地發(fā)揮該教學方法的積極作用。其三，學校經(jīng)濟學授課教師大都沒有參與過專業(yè)相關的工作實踐，經(jīng)濟學管理真實的工作情況根本不了解，在案例討論環(huán)節(jié)無法對學生實施科學的指導，使得教學最終流于形式，難以發(fā)揮真正的作用。

　　1.3缺乏完善的教學實踐基地

　　當前階段，多數(shù)院校的經(jīng)濟學專業(yè)基本不存在實踐課程，多使用傳統(tǒng)的教學模式。這門課程在經(jīng)濟管理專業(yè)中非常重要，而且這類專業(yè)對實踐具有很高的要求，在課堂上開展簡單的實踐活動還遠遠不能滿足需要。眾所周知，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度已經(jīng)廣泛實行，經(jīng)濟現(xiàn)代化趨勢明顯，具有現(xiàn)代經(jīng)濟意識和經(jīng)管能力的人才極度匱乏。[5]同時越來越多的學生也要求各個院校建立經(jīng)濟教學實踐基地，實踐基地必須對經(jīng)濟管理環(huán)境進行盡可能的模擬，以提高學生對經(jīng)濟學相關問題的體驗和學習。

　　2“經(jīng)濟學基礎”教學環(huán)境的革新措施

　　2.1增強教學的實踐性

　　現(xiàn)階段，國內(nèi)大多數(shù)院校的經(jīng)濟學專業(yè)的授課教師都具有相對高的學歷，其專業(yè)的理論知識儲備比較豐富，然而受制于種種條件，授課老師的專業(yè)實踐能力極為匱乏，甚至完全不了實際的企業(yè)經(jīng)濟運行狀況以及管理工作的實施程序。這也是長時間以來造成經(jīng)濟學課程枯燥、空洞非常關鍵因素。[5]針對這種情況，學校必須制定相關措施，有效提升教師實踐教學能力。不僅需要關注教學質(zhì)量的提升，更要加強教師實踐水平的提升。對于該專業(yè)的教師增強工作審核，要求授課老師適當壓縮課程教學時間。首先，要求教師從事專業(yè)對應的實務工作，增強對相應職業(yè)具體工作的了解，定期組織教師參加社會實踐活動，比如到銀行、四大會計師事務所、咨詢公司和企業(yè)等單位，參與其經(jīng)濟管理工作，掌握經(jīng)濟管理工作的最直接的資料，根據(jù)自身實踐，對教學案例資源進行完善、充實，使之更加貼合生活，更便于學生理解。其次，激勵授課老師尤其是年輕教師參加銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等經(jīng)濟學專業(yè)資格考試，充實教師各層次的知識，有助于教師水準的提升。最后，從校外邀請經(jīng)驗豐富的經(jīng)濟學基礎教學經(jīng)濟學專家或者企業(yè)經(jīng)濟管理者組織專題講座，不僅可以對課堂教學進行很好的補充，同時還可以有效地拓展學生的知識和眼界。

　　2.2提高案例教學水準

　　經(jīng)濟學基礎具有很強的實踐性，高效的案例教學可以很好地幫助學生理解專業(yè)知識，還可以實現(xiàn)教和學兩方面互相影響和促進，共同都得到提高。同時，在案例教學涉及的相關考試可以鼓勵學生盡可能表達自己的見解，無須顧及試卷的限制。授課老師可以學生實際的理論知識和實踐水平，對案例教學進展進行合理的控制，同時在教學活動中，有意識地關注學生的課堂表現(xiàn)，注意學生對案例的反映及其觀點，站在客觀的角度對學生的表現(xiàn)進行評價，同時還可以把該項評估情況加入學生的最終的成績中，作為學生成績評價的一個有效參考。

　　2.3經(jīng)濟學基礎實踐基地建設

　　現(xiàn)階段，多數(shù)企業(yè)并不樂于接收實習學生，然而學生可以進入的銀行、事務所、咨詢公司的數(shù)量畢竟是有限的，進入之后也只能從事一些基礎性工作，甚至是勞力工作，無法真正涉及非常專業(yè)經(jīng)濟管理工作。因此，學校建立經(jīng)濟學專業(yè)實驗室更加科學，效果更加顯著。在實踐基地，可以對企業(yè)的經(jīng)濟管理進行模擬，利用模擬情境，學生進行相關操作，處理相關的經(jīng)濟問題，進而更加深刻地掌握，改善教學狀況，實現(xiàn)更加理想的教學效果。在此基礎上，對企業(yè)的工作環(huán)境進行高效模擬，盡可能再現(xiàn)企業(yè)發(fā)展情況，綜合各類專業(yè)知識，一方面，有效幫助學生系統(tǒng)鞏固教材知識，另一方面，可以很好地鍛煉學生的適應能力，培養(yǎng)其動手操作能力，符合當前復合型人才的發(fā)展要求。

　　3結論

　　綜上所述，當前的經(jīng)濟學基礎教學存在較多問題，教學模式刻板，教學環(huán)境封閉，無法滿足實踐性經(jīng)管人才的需求，同時也無法很好地適應市場經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。文中筆者從增強教學的實踐性、改善案例教學質(zhì)量、建立實踐基地三個方面革新“經(jīng)濟學基礎”的教學環(huán)境，提升專業(yè)教學水平，滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟人才需求。