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成語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)反思
教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。下面是小編為大家整理的成語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)反思，歡迎閱讀。
成語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)反思一
今天上百花園二成語(yǔ)的運(yùn)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三大板塊：一、成語(yǔ)的積累；二、成語(yǔ)的理解和運(yùn)用；三、近義成語(yǔ)的辨析�？傮w感覺(jué)不錯(cuò)，層層遞進(jìn)，逐步加深，讀中感悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生練習(xí)充分，但上完后感覺(jué)還是有些不盡人意，如果再上一次，我將會(huì)如此設(shè)計(jì)：
一、成語(yǔ)積累。
除了今天的分類寫出成語(yǔ)的練習(xí)之外，還可以增加一個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲，讓孩子們?cè)谟螒虻妮p松氛圍中積累成語(yǔ)，此環(huán)節(jié)重在熱身，充分調(diào)動(dòng)他們的成語(yǔ)積累。
1、根據(jù)要求寫成語(yǔ)：表示景色秀麗的，表示人物心情的，含有數(shù)字的.，含有動(dòng)物的……
2、給成語(yǔ)找朋友：近義或反義的成語(yǔ)配對(duì)
3、根據(jù)同學(xué)的發(fā)言主動(dòng)做好筆記，以上各類分別積累2個(gè)（組）
4、任選一個(gè)成語(yǔ)口頭造句
5、小組或全班成語(yǔ)接龍
二、成語(yǔ)的理解和運(yùn)用
1、把句中畫線部分改寫為成語(yǔ)，重在理解。
2、讀句子，再將句中畫線部分替換為成語(yǔ)后比較讀，看看有什么不同，意在體會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)的表達(dá)效果，引出“言簡(jiǎn)意賅”這個(gè)成語(yǔ)并在比較中理解。
3、小結(jié)成語(yǔ)的運(yùn)用可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)需要注意辨析近義詞。
三、近義成語(yǔ)的辨析
1、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)填入句子中，學(xué)生獨(dú)立完成后訂正答案。
2、說(shuō)明理由，重在辨析其不同之處，引導(dǎo)可以從意思的差別，感情色彩的褒貶，適用范圍的大小等方面進(jìn)行。重在教給方法，學(xué)會(huì)類推。
3、選擇一段錯(cuò)誤使用成語(yǔ)的文字，在博得一笑的同時(shí)體會(huì)恰當(dāng)使用成語(yǔ)的重要性。
今天的課，基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，細(xì)節(jié)部分考慮不周，在上過(guò)之后反思，希望以后改進(jìn)。
成語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)反思二
《濫竽充數(shù)》在結(jié)課時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了這個(gè)故事，你覺(jué)得南郭先生是個(gè)怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得南郭先生很聰明，他知道齊宣王愛(ài)聽(tīng)眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里，騙過(guò)了一次又一次，后來(lái)他聽(tīng)說(shuō)齊泯王愛(ài)聽(tīng)吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了，說(shuō)明他會(huì)見(jiàn)機(jī)行事�！逼渌麑W(xué)生聽(tīng)了，有的點(diǎn)頭說(shuō)對(duì)，也有的竊竊私語(yǔ)。很顯然，文中的南郭先生是個(gè)**，他在樂(lè)隊(duì)里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)�。于是，我把�?wèn)題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)了考慮，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明，但他的'聰明用錯(cuò)了地方，他用來(lái)騙人，那就是壞人。聰明是用來(lái)贊揚(yáng)一個(gè)人有智慧、有頭腦的，不能用來(lái)形容南郭先生這樣的人�！蔽矣志o接著問(wèn)：“那你覺(jué)得用什么詞來(lái)形容他比較好呢？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧、弄虛作假等詞語(yǔ)。
《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的價(jià)值取向。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，這兩者又經(jīng)常會(huì)發(fā)生抵觸。如這個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來(lái)形容南郭先生，這肯定是與社會(huì)價(jià)值觀相違背的。這種時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道。在這里，我并沒(méi)有強(qiáng)壓給學(xué)生我的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自身去討論，去發(fā)現(xiàn)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強(qiáng)調(diào)了正確的社會(huì)價(jià)值觀——這是狡猾、投機(jī)取巧，這種聰明要不得。
成語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)反思三
成語(yǔ)是中華語(yǔ)言文化寶庫(kù)中的瑰寶，它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步形成的。成語(yǔ)語(yǔ)言精煉、生動(dòng)有趣、意義深刻，被人們所喜愛(ài)。孩子們從課文和課外閱讀中接觸過(guò)許多成語(yǔ)，他們平時(shí)積累的成語(yǔ)多，但是都很凌亂，不利于積累。而積累是運(yùn)用的前提，如何便于學(xué)生積累？那就是把成語(yǔ)進(jìn)行歸類，在緊張枯燥的復(fù)習(xí)課中適當(dāng)增添游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能輕松學(xué)到知識(shí)。
1、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。我用看圖搶答成語(yǔ)的游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其思維處于亢奮狀態(tài)，讓學(xué)生全身心地投入。盡管學(xué)生的水平不同，通過(guò)學(xué)生的.課堂表現(xiàn)也可以看出來(lái)每個(gè)學(xué)生都在積極地參與，或思考，或搶答。
2、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納
“授之以‘魚’”不如“授之以漁”。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)積累的方法，才可能在課外時(shí)間開(kāi)展有效的復(fù)習(xí)。因此，我在這節(jié)課中，著重教學(xué)生如何進(jìn)行成語(yǔ)歸類。搶答游戲之后，出示一組結(jié)構(gòu)形式不同的成語(yǔ)，讓學(xué)生邊讀邊思考這組成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？學(xué)生總結(jié)出來(lái)了：這是按結(jié)構(gòu)歸類的。接下來(lái)依次出示了修辭類、來(lái)源（寓言故事、神話傳說(shuō)、歷史故事），讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架，知道成語(yǔ)的大致分類。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣
中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深。要想扎實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，那就離不開(kāi)工具書。課件出示根據(jù)意思寫成語(yǔ)。學(xué)生一時(shí)想不到，或者答錯(cuò)，不著急出示答案，而是讓他自己查字典。培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。
成語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)反思四
古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，都說(shuō)明復(fù)習(xí)的重要性！新課上完后，都是比較長(zhǎng)的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘或者已模糊不清，復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)。
《成語(yǔ)》是我嘗試的一堂成語(yǔ)復(fù)習(xí)課。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中一顆璀璨的明珠。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步形成的非常精練、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語(yǔ)語(yǔ)言精煉、生動(dòng)有趣、意義深刻，被人們所喜愛(ài)。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語(yǔ)，他們平時(shí)積累的成語(yǔ)多，但是都很凌亂，因此我想把成語(yǔ)進(jìn)行歸類，因此我有了上一堂成語(yǔ)復(fù)習(xí)課的想法。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后，我對(duì)這節(jié)課認(rèn)真做了反思。
首先努力做到的地方：
1、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納
一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語(yǔ)知識(shí)，與其一味強(qiáng)求量的落實(shí)，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)的一般規(guī)律，才可能在課外時(shí)間開(kāi)展有效的.復(fù)習(xí)，才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。因此，我在《趣味成語(yǔ)》這堂復(fù)習(xí)課中，著重教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行成語(yǔ)歸類，引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語(yǔ)、數(shù)字成語(yǔ)、動(dòng)物成語(yǔ)，并由動(dòng)物成語(yǔ)擴(kuò)展延伸到來(lái)自于寓言故事、神話傳說(shuō)、歷史故事這些成語(yǔ)，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架，知道成語(yǔ)的大致分類。
2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比做對(duì)十道題更為重要。我也很注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：“哪些同學(xué)知道這些成語(yǔ)呢？老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。不過(guò)在說(shuō)之前老師有要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到：眼到，要認(rèn)真看；耳到，認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)；手到，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。明白了沒(méi)有？也就是邊看，邊聽(tīng)，邊寫。”這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
3、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
課堂上，我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因?yàn)槔蠋熂?lì)的話語(yǔ)，熱切的目光，課堂的生命，滋潤(rùn)著孩子的心靈，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，我就運(yùn)用巧妙的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo)、幫助，既維護(hù)學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習(xí)。比如：“你的腦筋動(dòng)的可真快，要是再說(shuō)具體清楚些，那該多好呀！”“你很會(huì)觀察，很會(huì)動(dòng)腦筋。現(xiàn)在老師想獎(jiǎng)勵(lì)你……”課堂上，學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言就是一種啟動(dòng)思維的“催化劑”，會(huì)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生閃現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí)，我要思考”的火花。
4、注重與生活的聯(lián)系
語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，語(yǔ)文應(yīng)該是生活中的語(yǔ)文，而不能脫離生活。這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我也特別注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，我告訴學(xué)生：“我們的成語(yǔ)是前人智慧凝結(jié)而成的，它是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的定型的詞語(yǔ)或短句，不能隨便亂改，但是在我們的生活中，濫用、亂用成語(yǔ)的現(xiàn)象比比皆是，使我們特別是青少年對(duì)成語(yǔ)的理解有誤，因此我們要捍衛(wèi)成語(yǔ)，要當(dāng)成語(yǔ)小衛(wèi)士�！痹O(shè)計(jì)了給成語(yǔ)改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)，就是要告訴學(xué)生我們的成語(yǔ)濫用、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍，希望他們能當(dāng)生活的有心人。
其次不足之處及改進(jìn)措施：
1、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)
出題過(guò)程中由于對(duì)第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密，于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過(guò)多的時(shí)間，沒(méi)有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù)。
2、運(yùn)用成語(yǔ)還存在問(wèn)題
在這節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課中我注重對(duì)成語(yǔ)的類型進(jìn)行歸納，但是忽略的對(duì)成語(yǔ)意思的講解，因此，學(xué)生并不是很清楚有些成語(yǔ)的意思，造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)中要注意學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，讓學(xué)生能利用成語(yǔ)詞典等工具書查找成語(yǔ)的意思，并正確使用。