中學生體育小論文

　　導語：教師應通過教學和組織體育活動，在培養(yǎng)學生的體育興趣方面起主導作用。以下是小編整理的中學生體育小論文，希望能夠幫助到大家！

　　【摘要】 體育教育不只是學校教育的重要組成部分，而且更具有本身的鮮明特性。體育教育為學生提供共同的學習、活動環(huán)境，以及充沛的察看、思想、理論操作的表現(xiàn)時機。

　　一、學生體育素質(zhì)教育的必要性

　　多年來，由于受傳統(tǒng)的以傳授體育技術(shù)為主的學校體育思想的影響，體育教學側(cè)重于學校體育近期效果，缺乏對學生終身體育認識的培育和體育素質(zhì)的進步，約束了學生的個性開展，學校體育游離于社會體育之外的弊端，嚴重限制了學校體育這個大教育工程的開展，也影響了全民健身運動的開展。因而，學校體育要經(jīng)過理論和技術(shù)的教學，使學生在承受體育教育中，不只進步他們的身體素質(zhì)，更重要的是進步他們對體育健身的認識，培育他們終身從事體育健身的認識，控制體育健身的理論知識、辦法、技藝即終身體育才能以及堅持從事體育健身鍛煉的意志質(zhì)量等的體育素質(zhì)。

　　二、體育素質(zhì)教育的含義

　　體育素質(zhì)包括身體素質(zhì)、運動素質(zhì)、心理素質(zhì)和抵御疾病素質(zhì)。體育素質(zhì)是開展整體素質(zhì)的物質(zhì)根底，進步體育素質(zhì)有助于開展品德素質(zhì)和才智素質(zhì)，對促進人的全面開展具有特殊的作用。體育素質(zhì)教育是以促進身心健康為目的，以體育鍛煉為手腕，促進人的生理、心理、體育文化等素質(zhì)構(gòu)成的教育。依據(jù)體育素質(zhì)的構(gòu)造和作用，體育素質(zhì)教育可分為三大類：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和體育文化素質(zhì)教育。

　　三、學生體育素質(zhì)教育的詳細對策

　　1。確立契合體育素質(zhì)教育的新觀念

　　新型的素質(zhì)教育是把人的身體、情感、思想、品德、意志和行為看成統(tǒng)一體，經(jīng)過能夠調(diào)動、拓展和發(fā)揮其全部才能的活動機制，對人全面培育，旨在完成人的最高生活價值。所以，我們必需認真總結(jié)體育教學勝利的經(jīng)歷和缺乏之處，克制以往普遍存在的“重育體、輕育心”和“重技術(shù)、輕思想品德”的弊端。體育教育要從“育體”向“育人”方向轉(zhuǎn)變，從單純追求學生的外在技術(shù)程度和身體素質(zhì)轉(zhuǎn)變到全面追求學生的身心諧和開展上。

　　2。完善以培育體育才能為中心的教學新體系

　　體育教學是經(jīng)過動作技術(shù)學習，傳授運動技藝，體育教學的質(zhì)量就表現(xiàn)于動作術(shù)的學習水平和學習的多寡。有效的體育教學是以技藝教學為主要途徑，以培育興趣為先導，在教學目的定位上，應該突出體育才能的培育和綜合素質(zhì)的進步，把“三育”教學放在為培育才能效勞與根底教育的辦法途徑層面上，貫徹素質(zhì)教育的思想和請求，將教育質(zhì)量和效益推向縱深。教材內(nèi)容要表現(xiàn)“四性”，即適用性、多樣性、時期性、實效性，使學生既要開展身體，又要控制那些現(xiàn)代生活最必需、最適用、最根本的知識，讓學生依據(jù)本人的特性、興趣、喜好、請求去選擇學習，在全面開展的根底上培育學生的個性和才干，為學生走向社會打下全面的根底。

　　3。注重學生的主體位置，強調(diào)個性化教育

　　讓教育合適學生，才干讓學生合適教育，素質(zhì)教育的思想強調(diào)的個性化教育，正是從學習者學生身心開展的角度來認識教育的目的性和規(guī)律性的。我們要找到合適學生的教育是目的性與規(guī)律性的教育，詳細到體育教學中，從體育學科動作技術(shù)學習的特性動身，應強調(diào)體育學習的體驗。雖然教育是一件嚴肅的事情，但并不意味著教育的體驗不成為一件快樂的事。

　　我們應倡導“快樂體育”的理念。長期以來，我們的體育教學，說得最多、最關(guān)懷的是“傳授”，“教技術(shù)、教動作”，僵硬僵化的技藝教學不斷占上風。體育教員應著重于設(shè)計與所學內(nèi)容嚴密聯(lián)絡的、情形興趣濃重的練習。在練習中貫串較多的思想活動，以激起學生的即時學習積極性，以利于進步課中的運動強度。為了進步技藝和知識程度，應增強將情形興趣轉(zhuǎn)化為固有興趣，以有利于進步長期從事體育活動和健身的積極性。

　　4。注重培育學生終身體育的態(tài)度和才能

　　教育的終身化是時期的客觀請求。終身體育自20世紀60年代提出以來，被世界各國普遍承受。終身體育是現(xiàn)代體育的一種思潮，學校體育是終身體育的重要環(huán)節(jié)。因而，將來人才的優(yōu)勢，學生以后能否為祖國健康地工作都與終身體育有著親密的關(guān)系。筆者以為，體育培育學生的鍛煉才能要比進步運動技術(shù)程度更重要。

　　體育才能是指由個體的體育聰慧、體育知識、體育技術(shù)及機能構(gòu)成的一種個性身心質(zhì)量的綜合體。學生的體育才能，主要指獨立從事科學體育鍛煉的才能，即學生畢業(yè)后，在其漫長的終身中，可以依據(jù)本人的工作性質(zhì)與特性，依據(jù)本人處于不同年齡階段上的身心特性與健康情況，依據(jù)本人所處的工作、生活環(huán)境與客觀條件，選擇或重新學習體育鍛煉的內(nèi)容，獨立地從事科學鍛煉，以滿足個體身心健康的需求。培育學生自我鍛煉身體才能的同時，留意培育和進步學生體育自我評價的才能。對本人的健康程度、體態(tài)狀態(tài)、身體姿態(tài)及體育動作能做出判別，具備調(diào)整改良鍛煉辦法的技藝。在體育鍛煉中充沛發(fā)揮本人的客觀能動性，有認識地、盲目地從事體育鍛煉。

　　5。增強學校、社會社區(qū)、家庭一體化建立

　　學校體育教育要完成對學生體育素質(zhì)培育的目的，還要與家庭、社會（社區(qū)）相聯(lián)絡，實行學校、家庭、社會三位一體，這也是貫徹“健康第一”思想的請求。學生在家庭和社會的時間增加，家庭和社會也要分擔一部分對學生進行體育教育的義務，構(gòu)成以學校體育為主，以家庭、社會體育為輔的一體化形式。就如有人用數(shù)學等式“100+0=50”來闡明這一問題一樣，學校教育若得不到家庭和社會的支持和配合，其結(jié)果常常是事半功倍。所以，我們要增強對學校體育生活化、社會化的探究。隨著社會的開展，體育必將成為人類生活的一部分，那些強身效果好，生理負荷適中，歡悅調(diào)和，自在度大，興趣性強的體育活動內(nèi)容，必將惹起學生的關(guān)注和歡送。

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