歷史教育專業(yè)畢業(yè)論文

　　在教育專業(yè)的個人需要寫一篇關(guān)于歷史教育的畢業(yè)論文，那么應(yīng)該如何從那些兒方面進行論文的書寫呢？下面是小編分享給大家的歷史教育專業(yè)畢業(yè)論文，歡迎閱讀。

　　【摘要】歷史作為初中教學中的基礎(chǔ)課程之一，在教育學生認識歷史、了解歷史方面發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革進程的深化，怎樣創(chuàng)新教學方法、提升教學有效性成為初中歷史教師普遍關(guān)注的問題。當前階段，初中學校不斷進行教學改革與探索，力求歷史教學不斷順應(yīng)時代的發(fā)展需求，并與學生的認知規(guī)律更加貼合，在取得一定成效的同時，也存在著許多問題。因此，對初中歷史教學現(xiàn)狀與改進對策的探討具有重要意義。

　　【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學現(xiàn)狀；教學對策

　　在新課改背景下，初中歷史教學不管是在教學理念、教學內(nèi)容上，還是在教學手段與教學模式上，均取得一定的教學成果。但當前階段，初中歷史教學還存在一些問題，對歷史教學工作的順利實施產(chǎn)生一定阻礙。因此，本文在對初中歷史教學現(xiàn)狀進行全面分析的基礎(chǔ)上，重點對初中歷史教學對策進行探討，希望能夠為更多的歷史教師分享一些自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，進而改善教學現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量。

　　一、初中歷史教學現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W觀念陳舊

　　在初中歷史課堂教學中，許多教師仍然沿用以往陳舊的教學觀念，將學生視作承載知識的容器，只是一味地對學生進行知識傳輸；學生在課堂上的主體地位被嚴重忽視，對歷史知識的獲取一直處于被動狀態(tài)，其主觀能動性很難充分調(diào)動起來，久而久之逐漸形成死記硬背的學習習慣，學習效果低下。另外，受應(yīng)試教育思想的影響，教師對學生的卷面成績過分看重，錯誤地認為只要分數(shù)高，就表示學生對歷史知識掌握較好，完全忽視了對學生歷史思維與歷史價值觀的培養(yǎng)。

　　（二）教學空間有限

　　在教學過程中，許多教師對歷史知識的講授以教材內(nèi)容為唯一參考標準，僅僅依靠有限的課時時間與課堂空間，對教材內(nèi)容照抄照搬，既沒有充分運用先進的教學設(shè)備開闊學生的視野，也沒有帶領(lǐng)學生走出課堂擴展教學空間。這樣的教學活動，知識容量極為有限，使學生的歷史思維被局限，不利于對學生探究能力與實踐能力的開發(fā)，更不利于對學生知識運用能力的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）教學模式死板

　　在現(xiàn)代化教育發(fā)展背景之下，許多歷史教師在教學實踐中思想固執(zhí)刻板，對新鮮事物與先進技術(shù)的接受能力較差，對現(xiàn)代化教學手段沒有充分運用起來，即使課堂上安置了多媒體，但卻淪為擺設(shè)，許多教師仍然在沿用以往傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”教學模式，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在課堂下面馬不停蹄地記，教學效率低下，課堂氛圍沉悶，學生的學習積極性不高，教學效果欠佳。

　　二、初中歷史教學對策

　�。ㄒ唬└�新教學觀念

　　在初中歷史教學中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄以往落后的教學思想，用發(fā)展的眼光看待歷史教學。同時，教師應(yīng)進一步明確自身與學生在課堂活動中的角色與定位，尊重學生在課堂中的主體地位，教師充分發(fā)揮自身的教學引導(dǎo)作用，同時強化師生互動，變教師單向傳輸知識為師生雙向互動交流，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對探究性知識進行合作探究，注重對學生創(chuàng)新能力與思維能力的開發(fā)；轉(zhuǎn)變教學評價理念，不再將考試成績作為評價學生學習效果的唯一標準，構(gòu)建多元化評價體系，重視學生的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）拓展教學空間

　　歷史知識來源于生活、取材于社會，可以說與社會生活有著非常密切的聯(lián)系。因此，歷史教師應(yīng)正確認識歷史知識與社會生活的關(guān)系，不再將歷史教學僅僅局限在課堂教學中，應(yīng)適當拓展教學空間，引導(dǎo)學生將教材內(nèi)容與社會生活聯(lián)系起來，科學地走進生活，學會用理論知識解釋社會現(xiàn)象。另外，教師在教學實踐中，應(yīng)注重對社會熱點話題的適當運用，將其引入課堂教學中，引導(dǎo)學生進行探究性學習，強化對學生的思想教育，開發(fā)學生的歷史思維，學會用歷史的眼光看待事物，培養(yǎng)其歷史學科素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新教學模式

　　作為初中歷史教師，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，提升自身對新鮮事物的接受能力，熟練運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，更新教學模式。對于學生而言，歷史知識相對枯燥，很容易在課堂上走神分心。因此，教師應(yīng)改變以往刻板的教學模式，靈活運用教學手段，提升教學效果。第一，通過對多媒體教學設(shè)備的運用，將教材知識轉(zhuǎn)化為影音資料呈現(xiàn)在學生面前，用生動形象的動態(tài)資料對學生的多種感官形成刺激，將歷史事件重現(xiàn)在學生面前，使學生對抽象的歷史知識產(chǎn)生直觀認識，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升教學有效性。第二，創(chuàng)設(shè)教學情境。在歷史教學實踐中，教師應(yīng)充分分析學生的學習水平與理解能力，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，勾畫出符合歷史事件的年代特點，為學生創(chuàng)造一個容易理解的歷史情境，豐富其情感體驗，激發(fā)學習興趣。第三，強化實踐教學。歷史教學知識并不僅僅局限于教材中，教師應(yīng)注重對學生知識眼界的拓展，加強實踐教學，鼓勵學生走進圖書館，深入了解歷史知識，擴充自己的歷史知識儲備。利用寒暑假期，組織學生參觀歷史博物館、走訪老戰(zhàn)士家鄉(xiāng)，通過各種實踐活動，豐富學生的歷史知識，使其在感知歷史文化的同時，提升對歷史知識的學習熱情。

　　結(jié)語

　　作為初中教育中的重要組成部分之一，歷史課程不僅僅是一門知識，更是人類智慧的積淀。通過對歷史知識的學習，能夠讓學生對人類歷史的發(fā)展進程深入了解，幫助學生更加清晰地認識歷史，掌握歷史發(fā)展進程中的內(nèi)在規(guī)律，并指導(dǎo)今后的學習與生活。作為歷史教師，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待歷史教學，轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，創(chuàng)新教育教學手段，重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生自主探究，進而促進學生的全面發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]周賀.初中歷史教學現(xiàn)狀以及改進措施[J].電子制作，2014.13:186

　　[2]歐雪秋.初中歷史課堂教學現(xiàn)狀分析及對策[J].科教文匯(中旬刊)，2013.09:173-174

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