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如何確定語文教學內(nèi)容
語文教學內(nèi)容，從教的方面說，主要是教師為達到教學目標而在教學實踐中呈現(xiàn)的種種材料。如何確定語文教學內(nèi)容？跟著小編一起去了解一下吧。
如何確定語文教學內(nèi)容1
【摘要】
語文學科由于教材是“文選”型，導致其教學內(nèi)容的不確定性，語文教學是建立在語文教學內(nèi)容之上的，在語文教學中應該避免“泛語文”“什么都可以講”的情況，而應該依據(jù)課程目標、依據(jù)學生學情、通過教師細讀文本來確定教學內(nèi)容。
【關鍵詞】
教學內(nèi)容的確定、課程目標、學情、細讀文本
“教什么”與“怎么教”一直是語文教學中要探討的問題，現(xiàn)在的學術研究中，出現(xiàn)的情況是對怎么教有相當多的研究，但是對于語文該教什么研究的少，以使很多老師在這方面還是覺得迷惑。王榮生先生指出“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內(nèi)容更為重要、更為關鍵。一堂語文課，如果教學內(nèi)容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限”。
語文由于教材的“文選型”，對于教學內(nèi)容的確定不同于數(shù)學、不同于英語，在數(shù)學科目中教什么是確定的，內(nèi)容很明確，或者是讓學生掌握一個概念、或者是讓學生掌握一個運算，并且往往課本就是的要教要學的內(nèi)容。但是語文卻不是這樣的，語文課本選擇的是文質兼美的文章，它的教學內(nèi)容是有待于教師去開發(fā)的。
這樣就造成了在語文的教學中出現(xiàn)這樣的一些情況，語文教師既是語文教學內(nèi)容的確定者，又是語文教學內(nèi)容的實踐者。由于不同老師的不同教學經(jīng)驗、不同的認識水平，行成了老師在教學內(nèi)容的確定上的不同。但是語文教學目標是規(guī)定的，這必然造成了語文教學目標的規(guī)定性與語文教學內(nèi)容不確定性之間的矛盾。
在語文教學中，許多的語文老師明顯感覺到這樣的情況，語文教學似乎得不到應有的重視，特別是高中的學生，把大把的時間放在數(shù)學英語上，語文課明顯的“被忽視”了。那么我們應該反思這其中的原因。這與我們確定的教學內(nèi)容有很大是關系。語文課本，很多學生一看就懂，學生會明顯的感覺到聽不聽老師的課其實都是一樣，不會因為不聽一節(jié)課造成不懂，會覺得對后面的學習有影響。這樣就需要教師在教學內(nèi)容的選擇方面下功夫。
那么針對于語文教學內(nèi)容確定的特殊情況，語文教師在教學中應該怎樣確定教學內(nèi)容呢。應該至少從以下三個方面來確定。
第一，依據(jù)課程目標來選擇。
現(xiàn)代教學論基于現(xiàn)代學習理論關于語文學習結果的研究，兼顧語文課程標準的設計理念，將語文課程目標分為：語文知識目標、語文技能目標、語文認知策略目標、情感態(tài)度和價值觀目標，其中以技能目標為核心。
在語文教學中還有一些老師局限于“教教材”的現(xiàn)象，而不是用“用教材教”，在教學內(nèi)容的設定方面，也是局限于教教材知識。葉老曾經(jīng)說過“教材無非是個例子”，也就是教學應該要走出課本。語文教學最主要的是要讓學生在借助課本學會如何讀書的方法，提高語文能力。語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運用”口頭和書面語言參與社會交際。語文是門技能課是不同于歷史、地理的知識課。可是在很多的教師的教學中還把語文當做知識課來教，教學內(nèi)容局限于課本知識，教學方式局限于單純的老師講課，這樣必然造成語文學習難以達到課程目標的要求。
第二，教師通過細讀文本來選擇。
語文課程難以吸引學生的一點就在于，學生似乎一看就懂，覺得不需要教師教。教師在選擇教學內(nèi)容的時候就要狠下功夫，在文本的探究方面，讀出學生讀不到的內(nèi)容，讓學生在學習的過程中要有這樣的思想體會：原以為自己懂了，經(jīng)過老師一點發(fā)現(xiàn)自己沒懂，再經(jīng)過老師的撥讀懂了文章的深刻內(nèi)容。
要達到這樣的水平就要老師在文本方面讀出亮點。下面拿一位特級教師的《囚綠記》的教學設計與初走上教學崗位的年輕教師的教學設計為例子加以說明。
在《囚綠記》的主題探究方面，年輕教師設計的便是結合背景知識，得出《囚綠記》的主題即“作者在通過窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，頌揚了忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了自己對光明與自由的向往之情”，并且對于這節(jié)課的教學止于此。而特級教師通過細讀文本并且與現(xiàn)實生活結合，得出了“生命是平等的，要尊重生命，敬畏生命 ”的主題，然后讓學生聯(lián)系實際生活，說說身邊的“囚綠”的現(xiàn)象，學生聯(lián)系實際深入思考說出了，日寇對中國國土的入侵；納粹把猶太人關進集中營；老板對包身工自由的限制；傳統(tǒng)習俗對思想的禁錮；強勢群體對民眾的霸道；僵化教育對創(chuàng)新的扼殺；父母對孩子天性的束縛；人們對生物生命的漠視等情況，這樣讓學生的學習走出文本，走進生活。兩種設計由于對文本的解讀不同，教學內(nèi)容也不同。
老師在細讀文本的時候有了意想不到的收獲，從而讓語文教學的內(nèi)容變的豐富、變的有味，也讓學生在學習語文的'時候有新的收獲，增加對語文學習的興趣，提升語文能力。
第三，通過分析學生的學情來選擇。
在語文課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，學生會的老師重點教，學生不會的老師反而沒教。這是對學生學情分析不夠，在教學中沒有考慮到什么是學生需要學的，這樣的教學造成的情況就是學生對語文失去興趣，嚴重的影響語文的教學效率。
觀摩許多優(yōu)秀教師的課，在課前老師都會問學生們一些如：課前有沒有預習啊，對這篇文章是如何理解的啊，關于說明文你們覺得哪些是可以不教的啊，在這篇文章的學習中有哪些難點啊，等等，其實這就是在辨認關于這節(jié)課的學生的起點。
在教學的實踐中老師可以通過學生對課文的預習然后提出問題來了解學生的學情，然后根據(jù)學生提出的問題，根據(jù)課程目標，根據(jù)學生發(fā)展的需要來確定教學的重難點。
從以上三個方面來確定教學內(nèi)容為我們的語文教學的內(nèi)容的確定提供了一定的依據(jù)，讓語文教學逐漸走出泛語文、大語文的狀況，也使語文課程目標的更加容易落實，但是我們要意識到語文學科由于其內(nèi)容的廣泛性以及復雜性，在教學內(nèi)容的確定方面會有困難，當然只有確定適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容才能更好的促進我們的教育事業(yè)的發(fā)展，這就需要我們廣大的語文工作者，在語文教學內(nèi)容選擇方面做更多的研究。
參考文獻：
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如何確定語文教學內(nèi)容2
摘要：
新基礎教育改革的施行對中小學語文教師提出了更高的要求，作為中小學語文教師培養(yǎng)機構之一的高職高專語文教育專業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。改革課程體系及教學內(nèi)容是必由之路，本文立足尋求突破語文教育專業(yè)原有課程體系的桎梏，提出了一個以“學生為本”的理念，以技能、實踐和就業(yè)為導向的課程體系及教學內(nèi)容的改革方案，以期為我國高職高專語文教育專業(yè)課程體系的改革提供些許幫助。
關鍵詞：
語文教育；課程體系；技能；實踐；就業(yè)
高職高專語文教育專業(yè)的主要任務是承擔培養(yǎng)立志于從事我國基礎教育事業(yè)的技能型準教師的責任。新一輪基礎教育改革呼喚優(yōu)秀的準教師們投身于改革的浪潮之中，他們將肩負著祖國振興的歷史重任，對他們的培養(yǎng)工作任重而道遠。目前的高職高專語文教育專業(yè)的課程體系和教學內(nèi)容還不能完全適應新基礎教育改革任務的需要，必須在原有基礎上創(chuàng)新，才能構建科學、合理的課程體系。通過大量的文獻研究發(fā)現(xiàn)，課程體系及教學內(nèi)容改革需以技能、實踐和就業(yè)為導向。筆者認為，只有這樣的課程體系，才能更好地契合高職高專語文教育專業(yè)學生的發(fā)展。
一、以技能為導向的課程體系及教學內(nèi)容改革
高職高專院校培養(yǎng)的是技能型準教師，教師職業(yè)技能的訓練就是重中之重，但在訓練的過程中，不能孤立教學技能的訓練，要以科學的教育理念為指導，有系統(tǒng)、有規(guī)律的進行訓練，還要幫助學生樹立終身的技能發(fā)展觀。
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容緊扣培養(yǎng)目標
高職高專語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是能夠熟練掌握語文的基本知識、技能和教學法，具有一定的實踐和創(chuàng)新能力的技能型人才。這要求學校的課程體系和教學內(nèi)容必須緊緊圍繞著這一目標安排。在課程的設置上要做到精簡，去除那些過時的、不必要的教學內(nèi)容，要使教學內(nèi)容體現(xiàn)適用、夠用、精簡的特點。其次，增加語文教學法課的課時，真正體現(xiàn)語文教育的特色。第三，增加通識類知識的課程，如創(chuàng)新課、美術課等選修課，以提高學生的綜合素養(yǎng)。第四，增加教師專業(yè)發(fā)展類課程，如教育科研方法、教師心理學等課，為學生將來從教后能夠更好的促成其專業(yè)成長打下一定的基礎。
�。ǘ┒嘣慕處熉殬I(yè)技能訓練方式
學生的職業(yè)技能訓練方式應整合課內(nèi)和課外、自主和教師指導、專業(yè)技能和基礎技能的訓練。首先，應根據(jù)學生的實際情況，制定科學合理的教師職業(yè)技能訓練方案，這一方案應貫穿三年的學習時間。
�。ㄈ┛茖W的職業(yè)技能評價體系
技能的訓練從生疏到嫻熟，是一個漫長的過程，同樣教師職業(yè)技能也需經(jīng)歷這樣一個過程。因此，必須建立起一套科學合理的職業(yè)技能評價體系。
二、以實踐為導向的課程體系及教學內(nèi)容改革
技能的嫻熟需要實踐的積累，構建以實踐為導向的課程體系可以使學生能更好地理解理論知識，更利于學生發(fā)展職業(yè)技能和綜合素質，同時也能使學生能更好的將所學的理論知識應用于實踐并指導實踐。
（一）課程設置以實踐為導向
課程內(nèi)容的設置應首先體現(xiàn)實踐性的特點。課程在設置上，既要注重系統(tǒng)的專業(yè)理論知識的教學，也要注意將專業(yè)理論知識與學生的職業(yè)技能訓練有機結合，從而實現(xiàn)理論、實踐、技能的三位一體。其次，課程的設置要以現(xiàn)代高職教育理念的為指導，摒棄不合理的教學內(nèi)容，以當今社會的需求為指向，發(fā)展學生的職業(yè)技能。第三，課程體系要堅持以培養(yǎng)技能型人才為目標，始終貫穿于職前教師教育的各學年階段，建立適用于我國中小學語文教師要求的課程體系。
�。ǘ┙虒W體系以實踐為導向
教學體系要一改以往以課堂授受為主的體系，應采用課堂教學與課外教學相結合的方式，加強實踐教學的比重，側重于培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
課堂要改變以教師講授為主的教學方式，要積極開展討論式、啟發(fā)式、小組合作等多元化的教學方式。教師注重延伸課堂內(nèi)的知識，在課外進行實踐教學，使學生真正體會到理論與實踐相結合的精髓。高職高專教師要深入中小學語文課堂，提升自身的基礎教育經(jīng)驗，在授課時，更多地結合自身實際體驗進行教學。只有教師自己注重了實踐教學的重要性，才能引起學生對實踐的關注。
實踐教學體系要求學校建立起校內(nèi)外的實訓基地，建好實訓基地，是學生發(fā)展職業(yè)技能的重要保障。在實習基地模擬教師的工作職責和規(guī)范，可以使學生及早地適應語文教師的工作環(huán)境，能夠幫助學生審視自身的優(yōu)勢和不足，進一步改善自身的素質。
三、以就業(yè)為導向的課程體系及教學內(nèi)容改革
隨著就業(yè)形勢的越來越嚴峻，近幾年高職高專語文教育專業(yè)的畢業(yè)生大多是到較為偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學任語文教師，或其他教育類相關的`文職工作。
針對目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學對語文教師崗位的要求，并綜合我國現(xiàn)有的高職高專語文教育專業(yè)課程體系設置的情況，并結合國內(nèi)外的相關研究成果，筆者認為，語文教育專業(yè)課程改革首先要對現(xiàn)有的課程體系進行改革，改變以往的�？平逃究苹膬A向，以就業(yè)為導向，對語文教育課程體系進行改革，使之能更契合用人學校對學生的要求，突出畢業(yè)生適應性強、發(fā)展性大的特點，全面提高學生的就業(yè)競爭能力。
對現(xiàn)有的課程體系和教學內(nèi)容進行整合，將課程分為四大模塊：基礎語文模塊、職業(yè)語文模塊、專業(yè)語文模塊、拓展語文模塊。通過這四大類課程的不同組合，可以發(fā)揮高職高專類院校靈活培養(yǎng)的特色，根據(jù)中小學對語文教師的要求及時更新和調整四大模塊內(nèi)的課程內(nèi)容，從而形成有區(qū)域特色的課程體系。
�。ㄒ唬┗A語文模塊
由于受到我國高等院校的招生制度的影響，我國高職高專院校的生源一般都比較差，學生的語文水平也不盡如人意。因此，基礎語文模塊的主要作用就是提升剛入學學生的語文基礎知識，該模塊的課程體系應盡量選擇一些難度較低、和高中語文課程有一定銜接的內(nèi)容進行教學，著重夯實學生的語文基礎知識。本階段的任課教師一定要有耐心，要注重學生語文水平的參差不齊，因材施教。這一模塊的學習非常重要，它是后幾個模塊學習的基礎，如果這階段的學習，學生沒有理解透徹，那將會嚴重影響他們后幾個階段的學習。
�。ǘ┞殬I(yè)語文模塊
職業(yè)語文模塊是以中小學語文教師的崗位要求為指向的，是為將來從事教師職業(yè)的學生而準備的，使其將來在工作中能迅速進入教師角色。職業(yè)語文模塊與基礎語文模塊相比，強調學生將來在課堂情境中進行語文教學的能力。本模塊是整個課程體系的核心。教學內(nèi)容涉及語文教學法、應用文寫作、教育心理學、多媒體技術與應用、教育技術學等。重點是培養(yǎng)學生未來的語文教育教學能力。這一階段的教學方法一定要注意理論與實踐相結合，在實踐中提高學生的職業(yè)技能水平。
�。ㄈ⿲I(yè)語文模塊
專業(yè)語文課程模塊是偏重于漢語言文學這類的課程，如現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國古代文學作品、中國現(xiàn)當代文學作品等。本模塊強調把職業(yè)語文模塊與漢語言文學結合起來，以提高學生整體的文學修養(yǎng)為目的，使學生能徜徉在文學的世界中，體會文學的美，激發(fā)學生學習文學的熱情和興趣，讓學生在就業(yè)前能夠積累一定的文學知識，更為他們將來的教師專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
�。ㄋ模┩卣拐Z文模塊
本模塊主要包括的是各類選修課，如：美學、文藝學、新聞寫作、邏輯學等。該模塊的目的是主要是幫助學生開拓視野，提高自身的綜合實力，力圖通過各種選修課的學習，使學生能更多地了解我國語言的精髓和文化。同時，拓展語文模塊可以和其他三類模塊課程同時開設，并行教學。
四、結語
高職高專語文教育專業(yè)是培養(yǎng)技能型準教師的搖籃，我們應以技能、實踐和就業(yè)為導向來合理建構課程體系及選擇教學內(nèi)容，突出高職高專類院校靈活性和應用性強的特點，為中小學提供具有良好的職業(yè)道德和較強的職業(yè)技能的準教師。雖然上文所述的以技能、實踐和就業(yè)為導向的課程體系改革方案各有一定的交叉，但其主旨是一定要堅持“學生為本”的理念，為學生將來能成為一名優(yōu)秀的教師而服務。
參考文獻：
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