如何培養(yǎng)小學數(shù)學興趣

　　興趣歷來被認為是最好的老師，下面的是如何培養(yǎng)小學數(shù)學興趣，希望能幫助到你！

　　如何培養(yǎng)小學數(shù)學興趣

　　一、用形象生動的數(shù)學語言拉近數(shù)學與學生的距離 一名優(yōu)秀的教師首先是一名出色的語言學家，數(shù)學相對語文而言缺乏人文性，數(shù)學教師更應該注重用形象、生動的語言拉近數(shù)學與學生的距離，讓學生感到數(shù)學也平易近人。如為鼓勵學生學習獨立思考、勇于創(chuàng)新，可以說：“同學們，這道題的解法不止一種，你們也來八仙過海，各顯神通吧。”學生們聽所要當八仙，個個想大顯神通。結果那道題想出了許多的解法，有些竟是我意料之外。兒歌為孩子們所喜聞樂見的，結合數(shù)學內容編寫兒歌，既有突破難點的功效，又有提高學習興趣的作用。如在教一年級學生寫數(shù)字時，編寫兒歌：1像筷子，2像鴨子，3像耳朵......."學生邊寫邊默念這首兒歌,原本枯燥的寫數(shù)字活動變成了有趣的繪畫活動,他們當然愿學、愛寫。

　　二、直觀教學，化難為易 小學生年齡小，生活經(jīng)驗和學習積累都比較缺乏，教師必須依據(jù)教學的內容，恰當?shù)难菔局庇^材料，讓學生獲得感知，座位形成科學概念的基礎，直觀教學一方面以其形象吸引學生注意力，另一方面幫助學生化難為易，從而樹立他們的信心，提升學習興趣。

　　三、享受成功，樹立信心 心理研究表明：“讓學生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的愉悅感，乃是喚起學生特有的對知識興趣的重要條件�！毙�學生特點之一是活潑好動，讓學生多種感官參與到認知活動，豐富學生對數(shù)學知識的感性認識，促進學生的學習興趣。

　　四、創(chuàng)設師生情感紐帶，讓學生“親其師而信其道” 俗話說“親其師而信其道”。要想使你的學生都喜歡你的數(shù)學課，必須讓你的學生喜歡你這個數(shù)學老師。讓學生喜歡無外乎用愛去感染每一位學生。語文老師可以利用作文日記和學生進行思想交流，其實數(shù)學老師就要為學生創(chuàng)造思想交流的紐帶。我在數(shù)學課中就常用課堂作業(yè)的評語與學生交流感情，如我常在學生的作業(yè)后面寫“真高興，你進步了!”。對課堂上或作業(yè)中有獨特見解的學生評：“你的想法真好!”......學生看到這些，感覺老師對他充滿了信任和期待，就會得到鼓舞和力量，自然愛數(shù)學老師，愛數(shù)學老師的課。

　　提高小學生數(shù)學學習興趣意義

　　(1)從理論層面看：教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它是一個人獲得某種知識的心理特征，是一種可以推動人們求知的內在力量。這種作為內在因素的興趣并不是天生的，而是在后天的學習生活中逐漸培養(yǎng)的。日常的學習生活中，對某一方面的學習興趣通常表現(xiàn)為積極向上的學習態(tài)度和愉悅享受的學習傾向。由喜歡而感興趣，有感興趣而樂于學，因此便形成了“樂之”而“好之”，“好之”而“知之”的良性循環(huán)。一般情況下，對于感興趣的學科，學習主 體會自覺自愿地投入到學習中，并且愉悅地享受學習過程。并且，由于自身主體性的充分發(fā)揮，能夠全身心投入到學習活動中，如此高效率地學習，往往能夠取得良好的學習效果。進而，學習效率的提升與學習信心的提升是同構的，信心產生滿足感并促進主體深入學習的渴望，因而愿意分配更多的時間來學習自己感興趣的學科，最終促進優(yōu)勢學科的形成。因此，學習興趣使得快樂學習成為可能，也必將給學習帶來良好的效果。

　　(2)從數(shù)學學科看：在義務教育階段，小學數(shù)學作為義務教育課程的重要組成部分，具有某種意義上的特殊地位，這種特殊性決定了小學數(shù)學的學習更需要學習興趣作先導。一方面，小學數(shù)學應用型、實用性較強。同其它義務教育階段的課程一樣，小學數(shù)學學習的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，因此，它不僅要考慮數(shù)學學科自身的特點，還要遵循學生學習的心理規(guī)律。小學數(shù)學并非研究型數(shù)學，也非精英化數(shù)學，它更多地是作為一種生活化、大眾化的數(shù)學而存在。這就要求，小學數(shù)學必須立足于學生的現(xiàn)實生活，強調調動學生學習數(shù)學的主體性，在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣的基礎上，通過生活化、情境化的實例啟迪和熏陶學生學習數(shù)學、應用數(shù)學，進而回歸生活、解決問題，充分開發(fā)主體的邏輯思維能力、學以致用能力以及其它素質;另一方面，小學數(shù)學相較于其他小學學科具有邏輯性強、抽象度高的特點。由于學習的主體是小學生，受年齡影響，完整的邏輯思維并未完全形成，導致學習數(shù)學所必要的抽象思維欠缺。加之父母、老師對于學習引導的方法欠妥，導致學生對于小學數(shù)學的學習存在畏難心理，因而導致對數(shù)學的學習缺乏興趣。因此，對于小學數(shù)學的學習而言，學習興趣的培養(yǎng)顯得更為重要。

　　(3)從課標要求看：與此同時，《全日制義務教育階段數(shù)學課程標準》提出，要求學生“能積極參與數(shù)學學習， 對數(shù)學有好奇心與求知欲。”從這一標準看，主體的學習不應是被強制接受的，而應是自愿、自主、自覺的學習和消化的過程。在學習主體好奇心和求知欲的作用下，逐漸形成對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生主動學習、獨立學習和高效學習的良好習慣。由此可見，《課程標準》實際亦是在強調興趣在學習中的重要地位，將興趣看作是學習動力中最為活躍的因素，并以此來促進學生數(shù)學能力及持續(xù)發(fā)展。

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