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金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案
隨著國際金融市場規(guī)模的不斷擴大,高校應當重視對人才綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的培養(yǎng),從而滿足市場對人才的需求。下面請看小編帶來的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案!
金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案
1 我國高校金融專業(yè)的研究現(xiàn)狀
我國金融院校的教育目標是將學生培養(yǎng)成為具有極強的理論素養(yǎng)、實踐能力,并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才,但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學定位尚不清晰,金融專業(yè)的基礎課程教學以及教育資源等多方面的建設較為欠缺,導致高校金融專業(yè)的學生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作,同時金融市場難以招聘到人才,這就使得金融專業(yè)的學生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題,即學生難以滿足金融市場的用人需求,而學生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學生的就業(yè)能力,同時又滿足金融行業(yè)的人才需求,這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學模式、管理制度等進行改革創(chuàng)新,將高等院校的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,使得金融專業(yè)的教學能夠從市場需求出發(fā),達到國際化的金融水平,進而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學質(zhì)量難以提高的原因,主要有以下幾點。
1.1 金融專業(yè)教學現(xiàn)狀
首先,部分高校的金融學專業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學團隊,或者現(xiàn)有教師的教學經(jīng)驗不足等,均對金融專業(yè)教學造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革,更新教師團隊,增加金融教師的比例等,但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學校教學,這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗,加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限,這就使得金融專業(yè)的教學力量不足,影響教學質(zhì)量。其次,金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實用性等特點,按理說對學生的吸引力應該比較強,但由于教師的授課模式枯燥、單一,從而大幅度降低了學生學習的積極性,傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以體現(xiàn)學生的主體位置,老師注重講述,不注重學生的實踐培養(yǎng),導致學生長期被動地接受知識,再加上師生之間缺乏互動,久而久之就降低了學生的積極性和學習熱情,所以難以提高教學效果 。
1.2 金融專業(yè)的教學管理現(xiàn)狀
目前,高校對于金融專業(yè)的教學管理,管理制度較死板,缺乏靈活性,因此創(chuàng)新教學管理模式,重視課堂網(wǎng)絡教學、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合,提高學生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢,理清金融專業(yè)教學的基本思路,通過轉(zhuǎn)變教學觀念,添加教學內(nèi)容以及設置合理的教學課程、創(chuàng)新教學模式及手段等各個方面,實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的 。
2 金融專業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個問題
2.1 教學管理模式單一
目前很多高校的金融專業(yè),主要采取課堂教學的模式,雖然也借助了多媒體等手段,但高校的現(xiàn)代化教學優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn),也未對師生之間的科學互動給予重視,使得案例教學、實際調(diào)研等沒有落到實處,而對學生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng),進而抑制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。
2.2 教學管理競爭機制缺乏
良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高,而金融專業(yè)教學管理中缺乏合理的競爭制度,而且?guī)熧Y人才引進制度欠缺,使得教師之間無競爭壓力,難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外,部分教師熱衷于科研,這就會分散一定的教學精力,加之輔教人員不足等,均對金融專業(yè)教學造成了嚴重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學評價制度
對教師教學質(zhì)量進修科學評價,并建立合理的評價機制,能夠為教學質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學質(zhì)量的評價機制,但并沒有落到實處,再加上配套制度的缺乏,例如信息化評教制度、評價結(jié)果量化考核以及評價結(jié)果公開制等,不利于教學水平、學生綜合能力的提升。
3 金融專業(yè)教學管理的改革路徑
3.1 對高校金融專業(yè)的教師團隊建立長效機制
針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學生的目標,可以從引進教師、保障教學質(zhì)量兩方面建立相關(guān)的管理制度。首先,高校應根據(jù)教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度,將教師分為固定編制、流動編制兩大類,其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類,進而確保教師團隊的可持續(xù)性;其次,為了激發(fā)教師教育熱情,高校需建立有效的獎懲機制,對教師的教學質(zhì)量進行評價,同時將配套制度建設完善,例如學生評價機制等,讓學生對教師的教學質(zhì)量進行評價,也可以通過其他專業(yè)人員進行評價,然后由學校根據(jù)評價結(jié)果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng)新學生實踐制度
為了給學生營造一個良好的學校環(huán)境,激勵其參與到創(chuàng)新實踐當中,高校應當結(jié)合金融學專業(yè)學生的學習特點及實際情況,從以下幾個方面全面改善學生創(chuàng)新實踐的激勵制度:第一,加強建設學術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。高?梢越⒋髮W生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺,并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來鼓勵學生參與到創(chuàng)新及實踐項目當中,比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關(guān)的'評價制度,并且對積極參與其中的學生給予實質(zhì)性的獎勵,對具有一定創(chuàng)新成績的學生給予特殊獎勵,例如學習成績加分、成績對等替換學分等機制或者免除學生選修其他課程等,通過一系列的鼓勵,激發(fā)學生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二,不斷深化并改革學生的獎學金機制。高?梢苑e極爭取更多社會支持,借助捐贈、輔助等手段設立更多獎學金項目,加強學習獎學金對學生的積極制度,并不斷擴大受激勵的群體。比如學?梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系,為學生提供實踐平臺,通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學生設立相應獎學金,借助校企合作提高學生的創(chuàng)新實踐能力,同時豐富學生的經(jīng)驗,有助于其將日常所學理論知識應用到實際,進而為學生將來的就業(yè)奠定牢固基礎[5]。
3.3 創(chuàng)建教學質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度
第一,高?梢栽O立一個金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心,邀請3~4位教學經(jīng)驗豐富的老教授來成立金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心,專門對教學質(zhì)量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設性的教學管理措施,并對教師的日常教學質(zhì)量展開抽查及評價,這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)教師教學過程中的一些不足之處,便于及時采取有效措施來解決教學問題;第二,對教學質(zhì)量實行量化考評,有教學質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學質(zhì)量考評方法,對教師的日常課堂教學以及實踐指導、畢業(yè)設計等進行考察,加強每一個教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的監(jiān)督與評價,然后根據(jù)教師的教學效果時實施量化考評,進而金融專業(yè)的教學質(zhì)量實施綜合評價,有助于教師團隊綜合教學能力的不斷提高,增強金融專業(yè)的師資力量[6]。
4 結(jié)語
總而言之,高校承擔著向國家、向社會輸送人才的責任,應當重視對人才綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的培養(yǎng),從而滿足市場對人才的需求。隨著國際金融市場規(guī)模的不斷擴大,高校金融專業(yè)教學更應當以金融市場需求為教學出發(fā)點,加強對學生的教學及管理,通過制定相關(guān)教學質(zhì)量管理制度,強化教師的教學意識。合理、科學、有效的教學管理,能夠為提高教學質(zhì)量提供有力保障,所以高校金融專業(yè)應當給予重視并不斷對現(xiàn)有的管理模式、教學方法等進行創(chuàng)新,重視理論與實踐相結(jié)合,促進金融專業(yè)學生全面發(fā)展,進而為國家、社會等培養(yǎng)出更多具有極強的創(chuàng)新、實踐能力且具有國際化金融水平的人才,為我國的金融行業(yè)注入更多新鮮活力,以促進金融行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。金融學作為一門經(jīng)濟類學科,其教學效果一直備受關(guān)注,可以說金融與我國經(jīng)濟發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián),金融市場規(guī)模不斷擴大,金融行業(yè)的發(fā)展推動著我國市場經(jīng)濟的快速增長。金融學與國家未來經(jīng)濟戰(zhàn)略需求、社會發(fā)展之間具有十分密切的關(guān)系,而金融人才的緊缺也會對金融市場的發(fā)展造成一定影響。高校金融專業(yè)承擔著向國家、向社會輸送金融人才的責任,對于全能型金融人才的培養(yǎng),一直都是人們關(guān)注的重點,基于我國金融市場迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀以及對金融人才的緊缺,金融院校應務必加強教學管理力度及教學改革創(chuàng)新,全面提高教學質(zhì)量,同時培養(yǎng)金融專業(yè)的學生具備極強的創(chuàng)新及實戰(zhàn)能力,提高其綜合素質(zhì)及專業(yè)能力,便于向國家金融市場輸送大批全能型金融人才,促進我國金融市場穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
1 我國高校金融專業(yè)的研究現(xiàn)狀阿
我國金融院校的教育目標是將學生培養(yǎng)成為具有極強的理論素養(yǎng)、實踐能力,并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才,但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學定位尚不清晰,金融專業(yè)的基礎課程教學以及教育資源等多方面的建設較為欠缺,導致高校金融專業(yè)的學生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作,同時金融市場難以招聘到人才,這就使得金融專業(yè)的學生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題,即學生難以滿足金融市場的用人需求,而學生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學生的就業(yè)能力,同時又滿足金融行業(yè)的人才需求,這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學模式、管理制度等進行改革創(chuàng)新,將高等院校的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,使得金融專業(yè)的教學能夠從市場需求出發(fā),達到國際化的金融水平,進而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學質(zhì)量難以提高的原因,主要有以下幾點。
1.1 金融專業(yè)教學現(xiàn)狀
首先,部分高校的金融學專業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學團隊,或者現(xiàn)有教師的教學經(jīng)驗不足等,均對金融專業(yè)教學造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革,更新教師團隊,增加金融教師的比例等,但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學校教學,這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗,加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限,這就使得金融專業(yè)的教學力量不足,影響教學質(zhì)量。其次,金融專業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實用性等特點,按理說對學生的吸引力應該比較強,但由于教師的授課模式枯燥、單一,從而大幅度降低了學生學習的積極性,傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以體現(xiàn)學生的主體位置,老師注重講述,不注重學生的實踐培養(yǎng),導致學生長期被動地接受知識,再加上師生之間缺乏互動,久而久之就降低了學生的積極性和學習熱情,所以難以提高教學效果 。
1.2 金融專業(yè)的教學管理現(xiàn)狀
目前,高校對于金融專業(yè)的教學管理,管理制度較死板,缺乏靈活性,因此創(chuàng)新教學管理模式,重視課堂網(wǎng)絡教學、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合,提高學生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢,理清金融專業(yè)教學的基本思路,通過轉(zhuǎn)變教學觀念,添加教學內(nèi)容以及設置合理的教學課程、創(chuàng)新教學模式及手段等各個方面,實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的 。
2 金融專業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個問題
2.1 教學管理模式單一
目前很多高校的金融專業(yè),主要采取課堂教學的模式,雖然也借助了多媒體等手段,但高校的現(xiàn)代化教學優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn),也未對師生之間的科學互動給予重視,使得案例教學、實際調(diào)研等沒有落到實處,而對學生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng),進而抑制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。
2.2 教學管理競爭機制缺乏
良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高,而金融專業(yè)教學管理中缺乏合理的競爭制度,而且?guī)熧Y人才引進制度欠缺,使得教師之間無競爭壓力,難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外,部分教師熱衷于科研,這就會分散一定的教學精力,加之輔教人員不足等,均對金融專業(yè)教學造成了嚴重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學評價制度
對教師教學質(zhì)量進修科學評價,并建立合理的評價機制,能夠為教學質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學質(zhì)量的評價機制,但并沒有落到實處,再加上配套制度的缺乏,例如信息化評教制度、評價結(jié)果量化考核以及評價結(jié)果公開制等,不利于教學水平、學生綜合能力的提升。
3 金融專業(yè)教學管理的改革路徑
3.1 對高校金融專業(yè)的教師團隊建立長效機制
針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學生的目標,可以從引進教師、保障教學質(zhì)量兩方面建立相關(guān)的管理制度。首先,高校應根據(jù)教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度,將教師分為固定編制、流動編制兩大類,其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類,進而確保教師團隊的可持續(xù)性;其次,為了激發(fā)教師教育熱情,高校需建立有效的獎懲機制,對教師的教學質(zhì)量進行評價,同時將配套制度建設完善,例如學生評價機制等,讓學生對教師的教學質(zhì)量進行評價,也可以通過其他專業(yè)人員進行評價,然后由學校根據(jù)評價結(jié)果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng)新學生實踐制度
為了給學生營造一個良好的學校環(huán)境,激勵其參與到創(chuàng)新實踐當中,高校應當結(jié)合金融學專業(yè)學生的學習特點及實際情況,從以下幾個方面全面改善學生創(chuàng)新實踐的激勵制度:第一,加強建設學術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。高?梢越⒋髮W生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺,并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來鼓勵學生參與到創(chuàng)新及實踐項目當中,比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關(guān)的評價制度,并且對積極參與其中的學生給予實質(zhì)性的獎勵,對具有一定創(chuàng)新成績的學生給予特殊獎勵,例如學習成績加分、成績對等替換學分等機制或者免除學生選修其他課程等,通過一系列的鼓勵,激發(fā)學生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二,不斷深化并改革學生的獎學金機制。高?梢苑e極爭取更多社會支持,借助捐贈、輔助等手段設立更多獎學金項目,加強學習獎學金對學生的積極制度,并不斷擴大受激勵的群體。比如學?梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系,為學生提供實踐平臺,通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學生設立相應獎學金,借助校企合作提高學生的創(chuàng)新實踐能力,同時豐富學生的經(jīng)驗,有助于其將日常所學理論知識應用到實際,進而為學生將來的就業(yè)奠定牢固基礎[5]。
3.3 創(chuàng)建教學質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度
第一,高?梢栽O立一個金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心,邀請3~4位教學經(jīng)驗豐富的老教授來成立金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心,專門對教學質(zhì)量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設性的教學管理措施,并對教師的日常教學質(zhì)量展開抽查及評價,這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)教師教學過程中的一些不足之處,便于及時采取有效措施來解決教學問題;第二,對教學質(zhì)量實行量化考評,有教學質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學質(zhì)量考評方法,對教師的日常課堂教學以及實踐指導、畢業(yè)設計等進行考察,加強每一個教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的監(jiān)督與評價,然后根據(jù)教師的教學效果時實施量化考評,進而金融專業(yè)的教學質(zhì)量實施綜合評價,有助于教師團隊綜合教學能力的不斷提高,增強金融專業(yè)的師資力量
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