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教育隨筆—讓閱讀成為習(xí)慣
教育隨筆：讓閱讀成為習(xí)慣
在春節(jié)期間，幾乎每年都代表學(xué)校去慰問退休的xx老師，對(duì)于退休教師家庭來說，他的家里算是最簡(jiǎn)單的，好像找不到什么貴重的東西，對(duì)于譚老師來說，最值錢的可能就是兩樣?xùn)|西，一是客廳墻壁上掛的一幅由著名中國(guó)畫家楊福音先生為他題寫的“碧廬”牌匾，二是書房里堆積如山的書。今年暑期初，學(xué)校請(qǐng)來年近70歲的譚老師為我們年輕老師講他的人生故事。在談到退休之后為何對(duì)讀書還如此癡迷的原因，他說：“我讀書沒有任何目的，如果有目的，那便是為了尋找心靈的安慰”。聽到這句話時(shí)，想必很多的年輕老師感到慚愧，我也是！生活在當(dāng)下社會(huì)的人，哪還有什么沒有目的的事情？我們哪還有心思去過沒有目的的生活？“目的”似乎是我們生活的全部和歸宿，這便是我們社會(huì)的悲哀和每心靈慘淡的現(xiàn)狀。當(dāng)讀書不再有功利目的的時(shí)候，也許才能獲得讀書最真的意義，才能真正享受閱讀的樂趣，才能真正進(jìn)入閱讀的境界。他說在他的同事中有很多朋友，卻沒有一個(gè)能成為知己。他找不到可以對(duì)話的人，但他卻堅(jiān)持“書為知己”，這使他成為了一個(gè)“另類”。今天的浮華社會(huì)之中，更多的人已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)與物質(zhì)所俘虜，只會(huì)聽話順從，只會(huì)隨波逐流，只會(huì)隨聲附和，就這樣漸漸的迷失自我。我們今天的社會(huì)中太缺少這種“另類”了，我們的生活之中太缺少了這種執(zhí)拗，我們的生命之中太缺少了這種滌蕩心靈的活動(dòng)方式。
如何使閱讀成為自覺？如何讓我們成為孩子閱讀路上的陪伴者和引路人？如果讓閱讀成為我們幸福的生活方式？
其一，我以為進(jìn)行閱讀意識(shí)的啟蒙很重要。就像湘輝老師在月談會(huì)上說的“當(dāng)孩子寫作業(yè)的時(shí)候，我就拿起書在旁邊陪伴著，孩子寫完作業(yè)了也開始拿起書閱讀……”。有時(shí)候，我拿著書在閱讀的時(shí)候，女兒常常會(huì)跑過來瞧瞧我在看什么？問問我在看什么？這意味著她開始猜想書里是不是有什么有趣的東西？這種意識(shí)的啟蒙不是依靠有目的說教，而是“范本”和親情性閱讀方式對(duì)意識(shí)的喚醒�，F(xiàn)在很多父母已經(jīng)具有了對(duì)孩子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的強(qiáng)烈的意識(shí)，這種意識(shí)的興起常常會(huì)轉(zhuǎn)化為某種功利目的，使我們的行為帶上“刻意的面具”，然而兒童天性的敏感極易識(shí)破成人的“面具”后面隱藏的“詭計(jì)”，這樣極易招致兒童的反感甚至反抗。對(duì)此我深有體會(huì)，偶爾提醒女兒去看看書的舉動(dòng)，都會(huì)像現(xiàn)實(shí)一樣殘酷的揭開繪本里故事的神秘。我們要警惕過早的閱讀、功利的閱讀、強(qiáng)制的閱讀和與兒童年齡不符的閱讀，這些都極有可能扼殺兒童閱讀興趣。如果教師、父母、朋友都有良好的閱讀習(xí)慣，那么日常的交往活動(dòng)（話題、活動(dòng)、習(xí)慣等）中就不可避免與閱讀有關(guān)，這種自覺閱讀習(xí)慣的意識(shí)就會(huì)喚醒身邊人的閱讀意識(shí)，進(jìn)而滋養(yǎng)閱讀習(xí)慣，當(dāng)反思在關(guān)照習(xí)慣行為過程中就會(huì)建立起某種自覺。當(dāng)閱讀成為自覺，就如同生命化教育中的“范本教育”對(duì)另外的生命個(gè)體進(jìn)行隱秘的閱讀意識(shí)啟蒙。
其二，我以為構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境很重要。我們不要給閱讀設(shè)置任何的障礙。在月談會(huì)上，老師們談到自己曾經(jīng)為了教育孩子要養(yǎng)成及時(shí)收拾整理物品的好習(xí)慣，包括沒有讀完的書也要整理好放在書架上。這樣好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，無(wú)形之中就給孩子的閱讀制造了一個(gè)個(gè)障礙。書與其它東西不一樣，它應(yīng)該是隨手可以拿到的，隨時(shí)可以閱讀的。我們家到處都是書，地上、沙發(fā)上、床頭、甚至廁所里，這種“亂”的情境有時(shí)是某種刻意，本意是要讓閱讀成為一種隨心隨性的活動(dòng)，讓孩子感覺到閱讀是一種自由。擺脫行為的障礙才能獲得心靈的自由，心靈的自由才能指導(dǎo)自由的行動(dòng)。書的意義在于閱讀，不要把書束之高閣，書可以成為家庭、學(xué)校、班級(jí)里最美好的裝飾物，但如果書只是裝飾，顯然就會(huì)喪失書的價(jià)值和閱讀的意義。我常常和老師們談到一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)校的圖書館如果僅僅是用來藏書的，那它就喪失了學(xué)校圖書館的核心價(jià)值。我以為學(xué)校圖書館最重要的功能不是藏而是讀。從管理的角度，我覺得學(xué)�？梢杂袌D書館，從閱讀的角度，我覺得學(xué)�？梢詻]有圖書館。不是不需要書，而是更需要書；不是要減少書，而是要增加書；不是把書藏起來，而是要把書拿出來。沒有圖書館，書放在哪里呢？書應(yīng)該放在教室里、辦公室、走廊邊、會(huì)議室、食堂里……每一個(gè)觸手可及的地方，為師生提供一個(gè)豐富的閱讀空間，創(chuàng)建一個(gè)無(wú)障礙的閱讀環(huán)境，營(yíng)造一種詩(shī)意閱讀的氛圍。這便是我理想的學(xué)校閱讀環(huán)境-開放、自由。有人一定會(huì)覺得這是不著現(xiàn)實(shí)的理想，書一定會(huì)被偷走，書一定會(huì)被弄臟，書一定會(huì)被搞亂……眾多的質(zhì)疑一定會(huì)隨之而來。我想任何一種事物發(fā)展都必須經(jīng)歷曲折，任何一次改變都必須面對(duì)沖突，但如果我們?nèi)狈﹂_放的心靈，缺乏充分的信任，缺乏改變的勇氣，顯然我們每邁出一步的恐懼都會(huì)終止我們前行的腳步。就像當(dāng)初自選超市剛進(jìn)入中國(guó)，很多人懷有同樣的質(zhì)疑�，F(xiàn)在誰(shuí)還會(huì)去擔(dān)憂超市貨物被哄搶嗎？很多時(shí)候我們的不自信阻止了我們的行動(dòng)，對(duì)自我的不信任引發(fā)了對(duì)他人的不信任。教育就是要增強(qiáng)自信，增進(jìn)信任，增加勇氣。盡管這種嘗試看似有些理想，但對(duì)于教育來說更需要這種理想，這種行為看似有些冒險(xiǎn)，但對(duì)于教育來說正需要這種冒險(xiǎn)精神。如果我們的教育從未想過改變，那教育是永遠(yuǎn)看不到希望的。正因?yàn)槊恳粋�(gè)教育人一點(diǎn)一滴的改變著教育，教育才朝向光明，充滿希望。
其三，我以為拓展閱讀對(duì)話很重要。閱讀拓展需要形成對(duì)話。閱讀是自我對(duì)話或說是個(gè)體與書的對(duì)話，這種對(duì)話方式是一種安靜的自我喚醒，它使人沉浸于故事與思想之中，這種安靜的交流方式具有一定“自我局限”。如果要進(jìn)一步拓展人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，就需要人與人的交流，我將之理解為心靈與心靈的對(duì)話，把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與他人分享，也獲得更多他人的感悟，更重要的是在這種心靈的流動(dòng)中，思想的碰撞中產(chǎn)生新的感悟。在1+1讀書俱樂部的每一次月談會(huì)上，我都能深刻地感受到“生命在場(chǎng)”的真實(shí)和閱讀分享的美好。親子閱讀活動(dòng)如此，如果兒童的閱讀活動(dòng)缺少了人的交流，我以為這種閱讀是不完整的。孩子閱讀完了繪本，要讓孩子進(jìn)行復(fù)述，這并不是要求孩子一字一句的復(fù)述，而是用自己的語(yǔ)言和經(jīng)驗(yàn)來復(fù)述故事，理解故事，這樣才能內(nèi)化為真正的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。這種復(fù)述即是一種表現(xiàn)，表現(xiàn)“我存在”，真實(shí)的存在，
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