小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題探討

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的作文教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生的真實(shí)情感，已失去傳統(tǒng)的“文以載道”的人文精神。學(xué)生作文的克隆化傾向突出，一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，把寫(xiě)作視作畏途，作文的想象力特別是創(chuàng)造想象力極度缺乏。歡迎閱讀小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題，一起來(lái)探討關(guān)鍵所在。

　　作文是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。一個(gè)哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始，想象力比知識(shí)更重要，思想有多遠(yuǎn)人才能步足多遠(yuǎn)，思維是科技的前沿，先有創(chuàng)新思維才能創(chuàng)造！每個(gè)人的知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步是知識(shí)的源泉。一位美學(xué)人物說(shuō)過(guò)：最杰出的藝術(shù)就是想象。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于科學(xué)家們的想象。世上存在的東西在幾個(gè)世紀(jì)以前往往都是神話，而現(xiàn)在往往都成為了現(xiàn)實(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫(xiě)想象作文水平。小學(xué)階段我們每位老師都該肩負(fù)起指引學(xué)生發(fā)揮想象作文的義務(wù)和責(zé)任，打開(kāi)每一位學(xué)生的思維。

　　一、引導(dǎo)想象

　　作文同于藝術(shù)，它的題材與其他藝術(shù)題材一樣同樣來(lái)源于生活。取源于生活加以升華，要來(lái)源生活而高于生活。如果離開(kāi)了生活源泉，就沒(méi)有表象和感知，是死物，沒(méi)有靈動(dòng)性，也就沒(méi)有創(chuàng)造，想象就成為無(wú)源之水，只有干涸，無(wú)本之木，必然枯死。因此教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì)，體會(huì)生活，要善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書(shū)籍，充實(shí)作文素材，增強(qiáng)感悟力，善于思考、理解，多鼓勵(lì)創(chuàng)造，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。特別是要人為地創(chuàng)設(shè)或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考，學(xué)生會(huì)釜底抽薪，想象薪火會(huì)越燃越旺，從而產(chǎn)生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。如：在課堂上督促學(xué)生獨(dú)立思考，例如：在春天燕子飛回來(lái)了，積極引發(fā)學(xué)生思考，燕子為什么回來(lái)？它給我們帶回來(lái)什么？我們有什么話可以對(duì)它說(shuō)等等。學(xué)生們就會(huì)情緒激動(dòng)七嘴八舌地討論起來(lái)，“他是來(lái)告訴我們春天來(lái)了”，“它是來(lái)看我們學(xué)習(xí)是否專心”；有的說(shuō)：“是‘賣火柴的小女孩’來(lái)給我們講她的故事”……真是無(wú)奇不有。于是我順勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生把自己看到的，想到的，想說(shuō)的都一一書(shū)寫(xiě)下來(lái)，以《春天的故事》或《賣火柴的小女孩來(lái)了》等為題，當(dāng)作一次作文。很快學(xué)生就寫(xiě)出了自己的得意之作，那些抓腦袋、咬筆桿的現(xiàn)象沒(méi)有了，其效果令人驚奇。

　　另外，教師在日常生活中要經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察眼前的事物，讓學(xué)生想象像什么？是什么？讓他們主動(dòng)思索引發(fā)聯(lián)想，他們會(huì)想象出一些豐富多彩、構(gòu)思奇妙的景物或圖畫(huà)，再嘗試把他們有條理地書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

　　二、借助課文，拓寬思維

　　課文是編者根據(jù)學(xué)生各年齡段特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。

　　在教材中有許多課文，只要我們仔細(xì)挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會(huì)給讀者留下懸念，值得想象。如《狼和小羊》一課，故事就在“說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？小羊會(huì)被吃掉嗎？于是我讓學(xué)生展開(kāi)想象，將課文續(xù)寫(xiě)下去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會(huì)在他們的想象中延伸。又如：教完《神奇的克隆》一文后，我以“如果我會(huì)克隆”為主題，讓學(xué)生進(jìn)一步查閱關(guān)于克隆的信息，并大膽想象——如果掌握了克隆技術(shù)你會(huì)克隆些什么？會(huì)發(fā)生什么樣的故事。這些訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。

　　三、觀察圖形，任憑思維

　　想象的基礎(chǔ)是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。同一圖形，不同角度不同方位可以產(chǎn)生不同想象，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的圖形，多角度、全方位地仔細(xì)觀察想象，可以培養(yǎng)學(xué)生求異想象思維、逆向想象思維，拓寬學(xué)生想象空間。如：教師畫(huà)一個(gè)“○”，有的學(xué)生會(huì)想到是一個(gè)“0”，于是一樁關(guān)于“0”的往事就會(huì)浮現(xiàn)在眼前；有的略加幾筆會(huì)想到像一個(gè)紅太陽(yáng)或像向日葵等。又如：在一次習(xí)作課上，我出了這樣一個(gè)作文練習(xí)：將“□、△、○、◇”等圖形進(jìn)行組合，畫(huà)出圖形，再展開(kāi)想象，自擬題目，寫(xiě)一篇想象作文。學(xué)生大膽想象、設(shè)計(jì)，有的想象成一輛汽車；有的設(shè)計(jì)出未來(lái)的建筑物；有的畫(huà)出了簡(jiǎn)潔大方的機(jī)器人等等。這樣的想象任意馳騁，通過(guò)不斷地培養(yǎng)，學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力都會(huì)漸漸提高。

　　四、展望未來(lái)，憧憬人生

　　想象來(lái)源現(xiàn)實(shí)生活，是以解決問(wèn)題為核心、為線索，想方設(shè)法超越現(xiàn)實(shí)。往往小學(xué)生的想象不太現(xiàn)實(shí)，但充滿憧憬的神奇色彩，對(duì)未來(lái)生活信心十足，我們教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來(lái)的藍(lán)圖，因?yàn)槲磥?lái)是屬于他們的。沒(méi)有美好的想象就沒(méi)有新的創(chuàng)造，就沒(méi)有美好的現(xiàn)實(shí)。這類訓(xùn)練的內(nèi)容包括展望未來(lái)美好的想象，如《20年后的×××》、《2040我們?cè)傧鄷?huì)》；問(wèn)題完滿解決的想象，如《太空治癌醫(yī)院》；科學(xué)超常發(fā)展想象，如《尋找人體黑匣子》等。憧憬想象極具創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性，訓(xùn)練時(shí)，由于兒童的想象神奇色彩與成人不同，教師要充分肯定他們的創(chuàng)意，適當(dāng)之時(shí)提出參考意見(jiàn)。

　　五、變換角度，換位思考

　　世界之大，無(wú)奇不有。同一事物，從不同的角度、不同的方位，用不同的觀點(diǎn)，不同的態(tài)度去觀察、思考、探索，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生奇跡般的驚訝。真可謂是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！比缃虒W(xué)《海倫·凱勒》一課后，我出了一個(gè)作文題目《假如我是……》。要求學(xué)生變換角度，設(shè)身處境，把自己當(dāng)作是凱勒、沙利文老師或是凱勒的父母，結(jié)合課文的某一段文字，來(lái)描述自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，變換角度想象。又如學(xué)生對(duì)班級(jí)有什么建議，就可以讓學(xué)生寫(xiě)《假如我是班主任（班長(zhǎng)）》，用不同觀點(diǎn)產(chǎn)生不同的想象。因此教師在教學(xué)或日常生活中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生換位想象，可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知感。

　　教育家說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！敝灰�我們教師經(jīng)常潛意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生的想象力就會(huì)越來(lái)越豐富，創(chuàng)造力就會(huì)不斷提高。在生活中作文來(lái)源于一個(gè)人的豐富的想象力，要寫(xiě)好一篇好的作文沒(méi)有豐富的閱歷和見(jiàn)識(shí)，顯得比較空洞，我們教師要大膽的讓學(xué)生去發(fā)揮想象力，讓她們覺(jué)得寫(xiě)文章是一件非常幸福的一件事情。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李成飛.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].考試周刊,2010,(56).

　　[2]朱蘭鳳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展策略探析[J].考試周刊,2010,(56).

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