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    1. 小學(xué)作文教學(xué)方法之淺見

      時間:2022-06-29 02:15:37 行業(yè) 我要投稿
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      小學(xué)作文教學(xué)方法之淺見

        導(dǎo)語:生活是作文的源頭,小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。下面是小編為你準備的小學(xué)作文教學(xué)方法之淺見,希望對你有幫助!

      小學(xué)作文教學(xué)方法之淺見

        小學(xué)作文教學(xué),要在潛移默化中激趣;要在欣賞美文中體會和感悟;要用現(xiàn)代化教學(xué)手段變抽象為直觀;要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。

        讀寫結(jié)合講練互動想象力“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程!闭Z文新課程標準明確指出:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達達真情實感。”可是目前,小學(xué)語文的教學(xué)實際是:很大一部分學(xué)生面對作文仍然是恐懼心理,顯出為難情緒。那么,作為小學(xué)語文教師,如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生擺脫這種無話可說、無情可抒、無事可議的困境,使他們從要我寫變成我要寫,真正感受到寫作中的樂趣,這已成為擺在廣大小學(xué)語文教師面前的新課題。

        那么,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在哪里,學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣在哪里,激活學(xué)生寫作激情的載體又在哪里――這可能也是我們每個語文教師在苦苦追尋的一個問題,學(xué)生寫作興趣的激發(fā)點其實有很多,增加閱讀量;學(xué)生自己的生活體驗;他們的生活環(huán)境;在寫作訓(xùn)練中教師給予他們的欣賞與鼓勵;老師在設(shè)計作文題目時是否考慮貼近學(xué)生生活,等等,下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會談幾點看法。

        一、教學(xué)相長,在潛移默化中領(lǐng)會寫作之“趣”

        前蘇聯(lián)教育家伯拉斯指出:“教師不直接把現(xiàn)成知識傳授給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的命題和法則!边@對作文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。怎樣使作文進入學(xué)生的精神世界,成為自己的精神樂園,使作文變難為易呢。我認為僅僅靠一篇范文的影響是不夠的,教師在日常教學(xué)中的引導(dǎo)和熏陶同樣是不可或缺的。

        語文教師在平時的語文課堂上,應(yīng)采取讀寫結(jié)合的方法,在分析課文的同時滲透寫作的內(nèi)容,如在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》一文時,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言,體會人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶和感染,并以此點燃學(xué)生的情感,引發(fā)真情,促進學(xué)生主動探求,進而教師因勢利導(dǎo),與學(xué)生一起來探討作者石鐵生和母親這兩個典型人物為什么會給讀者留下深刻的印象,讓同學(xué)在討論中,自然地掌握了作者刻畫人物的方法,同時也加深了學(xué)生對“好好活的思考”。在作文欣賞課上,教師要充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)等資源,把有關(guān)字斟句酌的故事講給學(xué)生聽,如長春版小學(xué)六年級語文上冊“推敲”這一單元中的“賈島‘推敲’”“荊公改字”“歐陽定稿”三個故事。讓學(xué)生明白文章之所以生動,是與作者精心錘煉分不開的,讓學(xué)生積極主動地參與到修改和再創(chuàng)作的過程之中,使課堂一下子變成了學(xué)生們其樂無窮的讀寫天地。圍繞課文內(nèi)容所作的這些工作,同學(xué)們都會對這些經(jīng)典有自己的全新的理解,他們自己的寫作興趣也會被慢慢調(diào)動。

        二、激發(fā)審美情趣,讓美文與學(xué)生同行

        小學(xué)生的語言匱乏,直接導(dǎo)致了他們對于作文成文的畏懼,如何使學(xué)生克服這一問題,使他們樂于在寫作中展示自我,讓作文成為他們自由揮灑的舞臺呢?此時,對美文的欣賞與采擷就十分必要了。愛美之心,人皆有之,對于美文,學(xué)生們也同樣有欣賞和喜歡的情感在里面。因此,在興趣激發(fā)的過程中,教師可以設(shè)置多種環(huán)節(jié),激發(fā)情趣,這樣在日積月累中,為學(xué)生們儲備一個取之不盡,用之不竭的才思之源。

        那么,我們的教師就應(yīng)利用平時的晨讀和自習(xí),讓學(xué)生閱讀美文,積累素材。美文的特點是用生動的語言、典型的人物形象、具體的故事情節(jié)來反映社會生活的及自然景觀,它的突出特點是形象性。通過閱讀美文,學(xué)生可以獲得豐富的具體形象,同時還可以獲得大量詞匯,這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學(xué)生搜集美文資源,有計劃地、持之以恒地學(xué)習(xí),做好記錄,切實指導(dǎo)學(xué)生多讀書,巧讀書,讀好書,讓學(xué)生多接觸一些語言優(yōu)美的,思想適中的文學(xué)作品,讓學(xué)生在閱讀中有所收獲,有所感悟。同時,應(yīng)該在每天讓課前,安排一部分學(xué)生為大家背誦一小段自己寫的習(xí)作。并要求同學(xué)在聽讀后,評出一兩句大家認為經(jīng)典的內(nèi)容,并用心記憶和體會,我想這樣長期堅持下來,同學(xué)們的寫作積極性會越來越高,寫起東西來也會越來越主動,越來越用心。

        三、向課堂要成效,讓寫作課變成學(xué)生的一種期待

        目前,課堂教學(xué)仍是學(xué)校教育的基本組織形式,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)技能的場所和途徑。過去呆板、陳舊、單一的教學(xué)方法,不但挫傷學(xué)生的積極性,也容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦,更容易抹殺學(xué)生的寫作興趣。我們也清楚,小學(xué)生善于直觀的形象思維而缺乏抽象的想象思維。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物有敏感性和好奇心,具有強烈的自我表現(xiàn)欲和好勝心理。因此,根據(jù)這種心理和思維特點,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段以及掛圖、燈片把抽象的課文內(nèi)容生動形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,設(shè)計出新穎的教學(xué)過程,由圖象到課文,由直觀到抽象,逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力,激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,把課文中豐富的知識轉(zhuǎn)化為由直觀到抽象的激發(fā)學(xué)生求知欲的刺激物,從而產(chǎn)生興趣。為此,一個好的語文教師,應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、師生互動,一起打造別開生面的課堂情境,來吸引學(xué)生饒有興趣地進行寫作。

        四、角色互換,與學(xué)生一起探求生活中的寫作樂趣

        如何在寫作中做到“知無不言,言無不盡”。《語文新課程標準》中這樣表述的:“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚!薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材!彼囆g(shù)源于生活,而又高于生活,歷代小說家筆下的文字無一不是以生活中的點點滴滴為原型,所以,教師在寫作指導(dǎo)過程中,應(yīng)該走進學(xué)生的生活,站在學(xué)生的角度去思考,去引導(dǎo)。啟發(fā)并鼓勵他們說心理話,寫自己獨特的感受和體驗。例如,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《我的同學(xué)***》的習(xí)作。就應(yīng)該自己先寫一篇記述教師自己的小學(xué)同學(xué)的下水文,并在指導(dǎo)的過程中讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生從中受到感染,并產(chǎn)生共鳴。激發(fā)寫作熱情。在這樣貼近生活的引導(dǎo)下,寫作在學(xué)生心中不再是可望而不可及的空中樓閣,而是他們自己的有血、有肉、有情趣的日常生活了。

        綜上所述,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。讀寫結(jié)合、講練互動,注重直觀與抽象相結(jié)合,課上與課下相結(jié)合,使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中汲取新知,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生展開想象的翅膀,再結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段和教師的豐富生活體驗及課堂上貼近學(xué)生生活實際的引導(dǎo),都會使學(xué)生們在寫作課上興趣盎然,從而大大提高學(xué)生的寫作能力和水平。

        參考文獻:

        [2]義務(wù)教育小學(xué)五年級語文教材上冊.長春出版社,2010.

        [3]義務(wù)教育小學(xué)六年級語文教材上冊.長春出版社,2010.

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