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    1. 小學(xué)五年級語文教材分析

      時間:2022-07-01 07:10:05 教材 我要投稿
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      小學(xué)五年級語文教材分析

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      小學(xué)五年級語文教材分析

        《課標(biāo)》對進入第三學(xué)段(五、六年級)的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。教材編寫者認為,理解這些目標(biāo),既要著眼于前兩個學(xué)段的學(xué)生達到的水平,又要把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力才能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)五年級下冊,教師仍然需要瞻前顧后,熟悉前兩個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),熟悉前九冊教材,同時大略翻閱一下六年級的教材,以發(fā)展的眼光從整體上把握。

        五年級下冊教材秉承了前九冊培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進的總特點,從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        五年級下冊共10個單元,單元主題分別為:龍、書、禮物、真誠、勞動、心愿、火與光、角度、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯。這些單元有兩個比較突出的特點。

        第一,文化含量比較大。

        例如第一單元龍,選擇了《龍的傳人》《大人們這樣說》《葉公好龍》三篇主體課文和一篇自讀課文《樂山龍舟會》,涉及中國歷史、中國古代神話、民族發(fā)展、古代寓言、民俗等多方面內(nèi)容;教材還引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國書法,組織搜集有關(guān)龍的工藝品、特產(chǎn)和地名的活動。雖然教材中這一單元不過九頁紙,但是通過學(xué)習(xí),學(xué)生在尋找民族之根、領(lǐng)略中華文化方面,應(yīng)該有較大的收獲。

        第二,教學(xué)要求比較高。

        例如:第五單元金鑰匙中,丁丁說:我們已經(jīng)學(xué)過了很多首李白寫的詩,我又通過查找資料知道李白是唐朝偉大的詩人,回想學(xué)過的李白的作品,對他的印象更深了。丁丁的話提示了三個學(xué)習(xí)要點:1.通過查找資料了解李白其人其事。2.回憶并整理學(xué)過的李白的作品,收到常學(xué)常新的效果。3.對李白在歷史上的地位有進一步的認識。右邊冬冬說:還有其他一些著名的文學(xué)家,我們也學(xué)過他們的不少作品,還自讀過一些,我想回頭整理一下。冬冬的話是學(xué)習(xí)更廣的延伸:根據(jù)自己的興趣,選擇一兩位我國的文學(xué)家,從縱向上理解作家作品。顯然,這個金鑰匙綜合性很強。

        五年級下冊教材延續(xù)了上冊的體例。每個單元依然由主體課文和語文天地兩部分組成,以保持教材的連貫性。

        1.語文天地中不再安排日積月累,改為每篇課文后面有一欄日積月累,而且內(nèi)容較少,象征性地提示學(xué)生要注意在閱讀中積累字詞句。

        2.教材不再單獨列寫字表,認寫合一。

        3.語文天地里不再編寫自讀課文,閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。各單元主體課文(共25篇)后面有一兩篇拓展性閱讀課文(共16篇)。拓展性閱讀課文要求學(xué)生必讀,字詞句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)生自己做,教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,教師應(yīng)組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論,也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課文通過小金鑰匙提出了教學(xué)要點,需要教師做相應(yīng)的詮釋和練習(xí),不能簡單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。另外,可以根據(jù)學(xué)生的興趣、水平以及教學(xué)時間,在學(xué)生自愿的前提下,選擇某些篇目作為主體課文學(xué)習(xí)。

        4.有三個單元的語文天地以綜合性學(xué)習(xí)活動的形式出現(xiàn),目的是為了加強綜合性,并與六年級的學(xué)習(xí)形成發(fā)展的梯度。

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