作文教學研究經(jīng)典論文

　　語文是小學教學的關(guān)鍵內(nèi)容,對學生的成長和發(fā)展有著不可替代的作用。以下是小編準備的作文教學研究經(jīng)典論文，僅供大家參考!

　　淺析農(nóng)村小學語文作文教學

　　摘 要：農(nóng)村教育受到經(jīng)濟條件、地域條件以及師資力量等各方面因素的制約，多年來都無法取得令人滿意的成績，目前存在于農(nóng)村小學教育中的制約因素很多，克服這些不利因素，為學生創(chuàng)造一個更加優(yōu)越的學習環(huán)境和平臺，讓他們也能夠像城市里的孩子一樣接受更加多的知識，享有更多學習樂趣，這是目前我國教育部門以及農(nóng)村教育所共同面臨的課題。本文針對農(nóng)村小學語文教學中的作文教學進行幾點分析。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學語文;作文

　　小學語文作文是小學階段重要的教學內(nèi)容，在農(nóng)村小學中教師如何可以利用現(xiàn)有的資源，最大限度的提升教學效果與質(zhì)量，幫助學生奠定扎實的寫作基礎(chǔ)，已經(jīng)成為了目前農(nóng)村小學語文作文教學的關(guān)鍵。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學思維，借助農(nóng)村現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，揚長避短，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們能夠積累更多的寫作經(jīng)驗。寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等。

　　一、充分利用自然資源，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

　　語文是工具學科，也是基礎(chǔ)學科，教師要立足于這個要點，注意到學科本身的綜合性，寫作是培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造性思維的手段，也是學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得以提高的平臺，基于農(nóng)村學�，F(xiàn)有的教學條件，教師應(yīng)該首先從自身的專業(yè)素質(zhì)入手，豐富自身經(jīng)驗與知識儲備量，積極轉(zhuǎn)變思維，才能夠找到新的教學思路，教師在確立的創(chuàng)新思路之后，要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，挖掘自然環(huán)境中的教學資源，學生在接觸自然的過程中興趣被激發(fā)，思路也會更加開闊。 “興趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發(fā)學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產(chǎn)生強烈的動力，發(fā)揮聰明才智，進而養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作水平。

　　比如：《我身邊的美麗》為題目，教師帶領(lǐng)學生來到田間，或者是組織一次郊游，到大自然中感受美麗，讓學生觀察他們平時常見的牛羊、稻谷、飛鳥等等，借助自然的力量，教會學生觀察事物，抓住事物的美，找到它們的特點，將這些作為寫作的素材，他們的作文不會再空洞無味，學生的思維也會因此得到鍛煉。在現(xiàn)有教學資源并不完善的農(nóng)村小學中，教師懂得創(chuàng)新教學，善于運用自然給予的有利條件，因材施教，就地取材，展開作文教學，是目前農(nóng)村小學語文教師一項不可缺少的技能。

　　二、運用多元化的教學手段，拓展學生寫作思維

　　農(nóng)村小學語文教師在開展作文教學的時候，要從學生的學習特點出發(fā)，這個階段的學生注意力很難長時間集中，對于新鮮的事物充滿了好奇心，那么教師抓住學生的這些特點，綜合運用教學手段，比如情境教學法、小組合作法、游戲教學法等等，這些都可以很快集中學生的思路，拓展他們的寫作思路，幫助學生提高寫作水平。

　　比如：《一次別開生面的知識競賽》這個題目，從文章題目來看，最為關(guān)鍵的要點是如何教會學生掌握場面描寫的要點，如果教師死板的閱讀范圍，或者是一味的講解，學生很難找到寫作的精髓，所以教師可以組織學生真真正正的進行一次知識競賽，并運用班費買一些獎品，將學生們分成幾個小組，哪個小組獲勝，就給哪個小組一定的獎勵。運用這個方法學生會非常感興趣，參與活動的熱情會非常高漲，因為學生是親自參與其中，對于知識競賽的細節(jié)記憶得會十分清楚，在接下來的寫作中，場面描寫也會更加細致。當然，活動要根據(jù)課時，以及教學的實際情況而定，但是這樣的比賽活動，既能夠促進學生之間的交流，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的興趣，拓展了思維，不失為一種好的教學方法。

　　三、借助日記訓練，提升學生寫作能力

　　學生作文提筆難、內(nèi)容空泛的一個重要的原因是沒有養(yǎng)成留心生活、細心觀察的.習慣。為了提高學生的寫作水平，我首先要求學生做生活中的細心人，從一點一滴做起，培養(yǎng)學生的觀察能力和書面表達能力，讓學生走向大自然，走向社會去找素材，并且及時地用日記的形式寫下來，寫作的材料就會源源不斷。學生作文，最常見的缺陷就是思想深度不夠，即不能從平凡的生活中挖掘出一定的內(nèi)涵。有些學生竟認為平常的生活沒有什么值得寫的東西。要解決此類問題，非記日記不可。

　　在記下當天所見所聞所感時，學生必然在回顧中反思生活，或指出自身不足，或評判他人行為，或為自己加油鼓勁。在抽樣調(diào)查中，學生日記中具有反思內(nèi)容的篇目占了總數(shù)的五分之一強，為自己加油的約占總數(shù)的八分之一，兩者就占了百分之四十多。由此可見，正是日記促進了學生的反思。日記，顧名思義，要日日記。這就需要學生要有恒心，有毅力，能長期堅持下去。而語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預期的效果。寫日記正能適應(yīng)這個需要。別看每天的日記量并不大，但天長日久，日積月累，長期的堅持，每一天學生都要為日記字斟句酌，咬文嚼字，語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。

　　農(nóng)村小學語文作文教學，教師在堅持以生為本的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分挖掘課程素材，并借助自然資源，開闊學生視野，激發(fā)學生寫作靈感和思路，雖然農(nóng)村學校在硬件設(shè)備上與城市里的學校存在差距，但是農(nóng)村小朋友卻擁有比城市小朋友更加寶貴的財富和資源，那就是大自然，教師應(yīng)該多帶領(lǐng)孩子感受自然，觀察景物和動物，給孩子美麗的童年插上想象的翅膀，讓他們能夠在學習寫作的過程中獲取更急豐富的內(nèi)心體驗。

　　參考文獻

　　[1] 劉 波.農(nóng)村學生知識儲備的現(xiàn)狀之讀書習慣的養(yǎng)成[J].新課程(上).2013(08)

　　[2] 孫建龍.多途多法謀方略小計小策獲真經(jīng)――農(nóng)村小學作文教學淺探[J].輔導員.2012(33)

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