淺談農(nóng)村小學(xué)高年級的作文教學(xué)

　　作為一名小學(xué)語文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的語言文學(xué)中去汲取豐富的文化營養(yǎng)，一直是我思考的問題。作文教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，怎樣才能既培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，又提高學(xué)生作文質(zhì)量呢？現(xiàn)階段的小學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡作文，怕寫作文，畏懼作文。大部分學(xué)生寫作文時“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了，也是篇幅短小、內(nèi)容干癟、詞不達(dá)意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負(fù)擔(dān)、包袱，甚至怕上作文課。老師們在教的過程中更是無從下手。經(jīng)過這兩年作文教學(xué)的實踐，我個人認(rèn)為作文教學(xué)可以從這幾方面著手：

　　一、激發(fā)習(xí)作興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！睕]有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，而且也達(dá)不到好的效果。如果能滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，學(xué)生的拓展能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、習(xí)作能力就會不斷提高。

　　二、積累詞匯

　�。ㄒ唬┩ㄟ^寫日記積累素材

　　學(xué)生作文的源泉是生活，要在生活中體驗、觀察、感受。學(xué)生有了習(xí)作素材，寫作文才會有話說，才會有內(nèi)容。這就要學(xué)生多積累。積累素材的方法莫過于寫日記。每事一記至關(guān)重要，把平時的點點滴滴記入日記。需要用時，就不愁沒有素材了。日記內(nèi)容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記錄，寫作文時就會有很多內(nèi)容可寫。

　　（二）從課文內(nèi)容中積累材料

　　“重視文本”[1]是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦的同時感受語言文字的優(yōu)美，并從摘抄中積累寫作的材料。學(xué)生通過平時的積累為寫作做好鋪墊，在寫作時也就不至于“無話可說，無從下筆”。

　　三、分層次給學(xué)生定文章段落

　　學(xué)生的資質(zhì)不同，寫出的作文質(zhì)量也參差不齊。有的整篇只有一段話；有的一個段落一兩句話，有的一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結(jié)構(gòu)不清晰。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開頭、中間、結(jié)尾三部分來寫。每次習(xí)作嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī)定的段落去進(jìn)行習(xí)作。可分為三種情況要求：學(xué)困生，要求他們最少寫三段話，開頭、中間、結(jié)尾各寫一段話；開頭、結(jié)尾各一兩句話，中間多寫；句子要寫通順，內(nèi)容要表達(dá)清楚。中等生，三至四段話；開頭、結(jié)尾各寫一段話，中間一至二段話；能圍繞一個主線按一定順序展開描寫；優(yōu)等生，段落不固定，開頭一段點明中心；結(jié)尾一段可以總結(jié)全文，可以與開頭相照應(yīng)，也可以寫自己對事、物的理解與看法；中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫，采用一些修辭手法、關(guān)聯(lián)詞過渡、引用名人名言等，描寫有詳有略。通過相應(yīng)時間的練習(xí)，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，寫出的文章段落結(jié)構(gòu)就會很清晰、明了。

　　四、模仿課文進(jìn)行練筆

　　“榜樣的力量是無窮的”，我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材等等。

　　寫文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍(lán)圖，搭好架子，才能蓋起房子。

　　我們小學(xué)語文書中有很多課文可以作為范文來進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會模仿文章的語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫作順序、修辭手法等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有針對性地模仿范文中的精美語句，也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，最好是模仿語文課本中范文的結(jié)構(gòu)。因為范文的結(jié)構(gòu)既全面、千姿百態(tài)，又科學(xué)，又規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu)，不但可以學(xué)習(xí)全篇結(jié)構(gòu)安排的特點，而且可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。例如：教學(xué)《桂林山水》[2]時，讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu)，采用排比、比喻等修辭手法來寫一寫你認(rèn)為最美麗的一處風(fēng)景。教學(xué)《頤和園》[3]時，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的游覽順序：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊――走完長廊，就來到了萬壽山腳下――登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底――從萬壽山下來，就是昆明湖。讓學(xué)生模仿游覽順序?qū)憽队纹焐健罚簛淼缴侥_――爬到半山腰――觀景臺――月牙泉――休息區(qū)――觀景臺――山頂。按這樣的順序來描寫旗山上的美景。學(xué)生就會覺得，我也能像這些大文學(xué)家一樣寫出好文章，就不會害怕寫作文了。

　　五、評價展示，激勵寫作

　　俗話說：“好孩子是夸出來的�！痹u改是提高寫作能力的一個重要方面，應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文的點評當(dāng)中來。每次在全班作文總評時，我先肯定學(xué)生的成績，并且根據(jù)不同水平的學(xué)生給與不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對于學(xué)困生應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞、一個好句都給予熱情鼓勵和適當(dāng)表揚，不足之處也用委婉的語言指出。我經(jīng)常在評語中寫道：“你的進(jìn)步真讓老師刮目相看，要是字?jǐn)?shù)在多一點兒，書寫在認(rèn)真一些，那就更好了�！薄罢聰⑹龅谜嬗袟l理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學(xué)生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。

　　總之，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，這就要求我們教師平時就要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察現(xiàn)象、體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生隨時觀察的習(xí)慣，在生活的體驗中去發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。引導(dǎo)學(xué)生通過實踐體驗把自己最深刻的感悟用文字表達(dá)出來。也許小學(xué)生的文章還欠生動，但他們所寫的每一字、每一句，都是他們內(nèi)心深處的真實感受。作為教師，一定要賞識學(xué)生個性化的語言，培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗生活的能力，努力提高他們的寫作能力。

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