語文考試閱讀題反思

　　學生的閱讀興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。以下是小編整理的語文考試閱讀題反思，歡迎閱讀。

　　一、在閱讀中培養(yǎng)學生的自學能力

　　1.以人的發(fā)展為本。確立學生閱讀的主人翁地位。語文閱讀注重以發(fā)展學生的自主認識，培養(yǎng)學生自主讀書的能力為出發(fā)點，把主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。然后尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。

　　2.創(chuàng)設情境、倡導合作、自主、探究的學習方法。語文教學每一個環(huán)節(jié)都很重要，教師要幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣；充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀、想、說、議、演，激發(fā)學生的情感體驗，讓學生主動參與閱讀實踐。新課改的教材沒有固定的束縛，是開放性的，教師可根據(jù)學生的差異，靈活地采取教學方法，要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。讓不同程度的學生均有成功的喜悅。讓他們將成功的喜悅變成自學的動力，牢固樹立起自學的信心。

　　二、激發(fā)學生興趣

　　實踐證明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特方法，讓每個學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。

　　三、在閱讀教學中加強朗讀教學

　　小學語文大綱指出：朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，充分讓學生通過各種方式的讀來加深對課文的理解。因此，朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟課改的今天，將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，落實到每個環(huán)節(jié)，做到課前讀，課中讀，課后讀。

　　課前讀。指預習我們的課程安排中有早讀課是非常有益的，所以我們要抓住早讀課讓學生朗讀要學的課文。為達到目的，從做到三讀，一讀得正確，結合小老師字具，清掃閱讀障礙；二讀通順，做到“要讀的得字字響亮，不多讀字，不少讀字，不誤讀字，不倒讀字；三讀流利，做到朗朗上口，了了于心。

　　課中讀。學生第一、二環(huán)節(jié)讀后，以語言文字為切入口，使學生在獲得對全文的更深刻、更全面的理解中去領悟閱讀的的各項基本功，真正做到從語言表達上理解內(nèi)容。

　　課后讀，指理解后讀，做到熟讀成育。

　　讀書的方式多樣，激趣學文。語文課文教學中，力求把讀放首位，通過自讀、評讀、小組合作讀、小組展示等方式，使學生喜歡閱讀，并把課文讀準、讀流利、讀得有感情。在讀中落實重點詞句，領悟文中蘊含的深刻道理。

　　四、掌握學生的所提問題，科學引導提問

　　對于學生所提問，我們教師習慣于從教參上找答案，把教參的回答淪為真理，而新課改要求學生是問題的發(fā)現(xiàn)者、研討者，教師是學生的幫助者和合作者。即便是一個問題，也要給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流，然后給出結果，作為教師不要讓小組合作流于形式。應做到長時間的讓學生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題。久而久之學生的能力就會逐步提高，就能抓住文本關鍵提出深刻問題。對于小組合作的結果，作為教師要及時給予評價，給予充分地肯定。我認為作為一名教育工作者只要盡心盡力給予了付出，到頭來學生定會還你一個驚喜。

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