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工商管理專業(yè)學生日常管理的分析
引言
新學期開始了，工商管理一班和二班的班會已經(jīng)布置下去了，可是到了晚上六點半二班的教室還被作為臨時書庫不能用，在此情況下，我臨時決定兩個班合用一個教室開班會，地點定在一班的教室。一班長一臉煩躁地給我說:老師這個班會我不主持，反正我不主持，沒法開嘛!他給我撂挑子。我都有點頭脹，一班60人的教室結(jié)果容納了90多名學生，坐的、站的，教室里亂哄哄的，嘰嘰喳喳地訴說著興奮，我低聲說:這個班會我來主持，突發(fā)情況，你要有應(yīng)變能力，另外你的臉上寫滿了反而情緒，完全一個情緒控嘛，你想一下，如果你將來主持了部門工作，出現(xiàn)了突發(fā)事件不去積極協(xié)調(diào)處理反而給你領(lǐng)導(dǎo)這樣說話，你能有好的發(fā)展空間嗎?去旁邊調(diào)整一下再過來!我主持班會，非常順利，隨后我讓兩個班班長再講一下，一班長此時而帶笑容，講的很好，還歡迎兄弟班級二班的全體同學，贏得了大家的掌聲，二班還發(fā)揚風格，提出會后打掃教室衛(wèi)生。
第二天，我又找一班長談話，把昨天的情況擬定到企業(yè)，又運用危機公關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)人魅力、團隊協(xié)作等的相關(guān)知識進行剖析，告訴他不要把班級管理僅僅作為簡單的班級管理工作來看，工商管理的同學將來會走到管理崗位上，高水平的管理是靠平時養(yǎng)成的，現(xiàn)在的班級就是一個很好的實踐領(lǐng)地，把學到的相關(guān)知識運用進來，多好的管理鍛煉機會啊，管理時時在，事事在。一班長很是贊許，并承認了自己的錯誤。隨后，我決定在這兩個班開展學生日常生活精細化管理。
第一，召開班干部會議，讓每個班干部梳理目前的工作，把本職工作做好，此外想辦法把工作進行深化。把自己分管的工作設(shè)定到企業(yè)中，既然學習管理，那么就把現(xiàn)在的班級擬定為一個企業(yè)，像在企業(yè)那樣把自己作為中高層領(lǐng)導(dǎo)去嚴格要求自己，施展才華，展現(xiàn)自己的管理才能，進行精細化管理。
第二，分別給兩個班召開班會，倡導(dǎo)學生克服工商管理本專業(yè)不足，如自以為是、虛、大等特點，有針對性地把事情做精、做實。學生首先要對自己進行管理，嚴格管理自己的學習、生活、思想等，學會自我養(yǎng)成。
作為學生管理工作的一線工作人員，在為學生提供學習、生活、思想等方而的服務(wù)的時候，粗放型管理已經(jīng)很難提高辦事效率，而精細化管理的價值越來越大。所以，筆者在日常管理的時候結(jié)合工商管理專業(yè)的學生特點進行精細化探究。
精細化要求一是把工作做到位，將工作做精，二是要把工作細化，細節(jié)決定成敗。結(jié)合工商管理專業(yè)學生思想活躍、點子多、自主性強、有一定的組織能力和管理意識等特點，但易形成管理松散，自以為是，執(zhí)行力不強等管理難度。按照精細的思路，找準關(guān)鍵問題、薄弱環(huán)節(jié)，分階段進行，每階段性完成一個體系，便實施運轉(zhuǎn);完善一個體系，并牽動修改相關(guān)體系，只有這樣才能最終整合全部體系，實現(xiàn)精細管理在大學生日常事務(wù)管理中的功能、效果、作用。通過進一步思考，筆者決定從以下四個方而來做。
1遵守規(guī)章制度，制定學生管理紅線
精細化管理排斥人治，崇尚規(guī)則意識，即程序和制度。要實現(xiàn)精細化管理，必須建立科學量化的標準和可操作、易執(zhí)行的程序，以及基于程序的管理工具，這就要求學生必須熟悉學校的規(guī)章制度，按制度辦事，明確涉及學生身體、生命安全的紅線堅決不能碰。
對學生進行制度管理，也并不是把學生管得嚴嚴的，限制自由，而是盡可能地多為學生創(chuàng)造一個能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地，要求管理者實現(xiàn)從監(jiān)督、控制為主的角色向服務(wù)、指導(dǎo)為主的角色轉(zhuǎn)變，更多關(guān)注滿足學生的需求。
2優(yōu)化班級管理組織，企業(yè)化運作
精細化管理最早是在企業(yè)開展的，學生管理也可以在原有管理基礎(chǔ)之上進行改進、提升和優(yōu)化，把學生日常管理進行企業(yè)化運作。工商企業(yè)管理專業(yè)的學生將來很大一部分學生都將走進企業(yè)，可以把班級模擬企業(yè)組織結(jié)構(gòu)進行設(shè)置，班長相當于總經(jīng)理，學習委員、生活委員、紀律委員等都設(shè)定到企業(yè)的中層干部職位，組長設(shè)定到企業(yè)的科級干部，組員設(shè)定到一般工作人員，把輔導(dǎo)員設(shè)定到顧問身份，把同專業(yè)的不同班級設(shè)定為同行業(yè)的合作伙伴或者競爭對手，然后再開展精細化管理工作，角色互換后把原來的單純的學生職責和現(xiàn)在的假定身份進行一個梳理，這樣可以體現(xiàn)做中學、學中做，方便工學結(jié)合，提高學生學生的興趣和管理能力。
3寬松式管理，學生自我加壓
精細化管理是自上而下的積極引導(dǎo)和自下而上的自覺響應(yīng)的常態(tài)式管理模式。因此給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境讓學生自我加壓，管理人員當好顧問，抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)去管理，逐步實現(xiàn)學生的自我管理。管理人員在日常事務(wù)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學生自己反思，認識到不足和差距，形成壓力變成動力，良性循環(huán)。
4推行精細化管理，全面提升學生素質(zhì)
精細化管理最終是通過訓練達到組織成員素質(zhì)的提升，如果結(jié)合工商管理專業(yè)的特點給他們創(chuàng)造一個良好的學習生活環(huán)境，對他們各個方而要求都很高，那么工商管理專業(yè)的大學生在學習生活中也就會不斷地更新自己，以適應(yīng)這樣的優(yōu)良環(huán)境，自身的素質(zhì)也會自然提高。精細化管理要求工商管理專業(yè)大學生在日常生活中付出實施，從我做起，從小事做起，把事情做精做細，慢慢累積，日久必將成為大學生中的精英。
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