學(xué)《口才與演講》有感

　　1 課程設(shè)置的重要性

　　大學(xué)教育堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能型人才，這也是高等教育大眾化最為人所接受的重要特征。同時(shí)，大學(xué)教育的主體是人，因而又“體現(xiàn)為承載著滿足個(gè)性需求，是促進(jìn)以形象思維為主的具有另類智力特點(diǎn)的青少年成才的教育。”①即通常所說(shuō)的素質(zhì)能力提升。在現(xiàn)階段，大學(xué)公共課程的開設(shè)越來(lái)越豐富，目的就是為了增加人才培養(yǎng)過(guò)程中專業(yè)性以外的素質(zhì)拓展能力，以及通過(guò)對(duì)專業(yè)以外能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境，從而得到社會(huì)的肯定。

　　當(dāng)代社會(huì)中全國(guó)人均素質(zhì)水平處于低下階段，而教育恰恰是解決該弊端并提高素質(zhì)能力的一種良好的選擇。大學(xué)作為一個(gè)高水準(zhǔn)的教育平臺(tái)，其所融入的不只是專業(yè)技能和科技研發(fā)，更重要的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加大力度實(shí)施人文教育才是之根本。因?yàn)樯鐣?huì)是由許許多多的不同民族，不同階層，不同年齡的個(gè)體組成，個(gè)體的素質(zhì)的好壞直接影響著整個(gè)社會(huì)環(huán)境是否和諧，國(guó)家是否發(fā)展。因此，大學(xué)教育在素質(zhì)教育中，綜合人文教育課程“演講與口才”具有極其的重要性。有句話說(shuō)的非常好：“一個(gè)人敢說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話，還不等于有口才，正如一個(gè)人會(huì)騎自行車還不是藝術(shù)一樣，只有雜技演員嫻熟的騎車表演才稱得上藝術(shù)。演講上是一種綜合藝術(shù)，要真正掌握這種藝術(shù)，并非易事，它包括很多方面的技巧，諸如聲音的字正腔圓、吐字歸音，形體的動(dòng)作、面部表情和儀表禮節(jié)，控場(chǎng)、應(yīng)變的方法，即興說(shuō)話的訣竅，論辯的藝術(shù)，對(duì)話的妙法等等。這些都需要我們從理論到實(shí)踐，對(duì)演講的技巧進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用”。中國(guó)著名的勵(lì)志演講家皺越老師這樣說(shuō)道：一個(gè)人如果不會(huì)說(shuō)話（口才），不會(huì)尊重他人，那么這個(gè)人是不會(huì)有人和他合作，不會(huì)和他交朋友，也就是說(shuō)這個(gè)人的生活已經(jīng)失去了活著的意義。

　　在這方面上講，有人會(huì)說(shuō)演講很簡(jiǎn)單，能說(shuō)話而且敢上去說(shuō)就行。正因如此，這樣的人注定一開始便會(huì)遭遇巨大的挫折,嚴(yán)重的直接影響著一生。那“演講與口才“這門課程的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。口才是一門藝術(shù)，不是每個(gè)人一出生就能能說(shuō)會(huì)道，運(yùn)籌帷幄的。一個(gè)人可以在社會(huì)上歷經(jīng)千心萬(wàn)苦使自己磨練出優(yōu)良的口才，但這是很少有人做到，這也就是為什么沒(méi)有受過(guò)教育的人基本上會(huì)一輩子被受過(guò)教育的人踩在腳下的原因吧！而目前作為大學(xué)生的我們，擁有良好的教育資源，可想而知每個(gè)人是不愿讓自己畢業(yè)后在社會(huì)上先經(jīng)歷種種的磨練后是自己變得成穩(wěn)起來(lái),而這門課程恰恰是解決了許許多多同學(xué)不會(huì)如何利用語(yǔ)言的弊端！正因?yàn)槿绱�，良好的素質(zhì)教育灌輸可以在這個(gè)課程的平臺(tái)上盡情的揮發(fā)！學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)如何演講，如何讓自己擁有良好的口才，在走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的那一刻，身上所融入的不只是專業(yè)知識(shí)，更多的是學(xué)會(huì)了如何做人，帶著良好的素質(zhì)讓社會(huì)所接受。

　　2課程內(nèi)容的豐富性

　　教學(xué)模式?jīng)]有一成不變的，但每位老師都應(yīng)要有自己獨(dú)特的教學(xué)方式。在公共課的演講與口才中遵循：理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合、教學(xué)做一體化原則；注重有序性和漸進(jìn)性；強(qiáng)調(diào)可操作性，即理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能的傳授、理解、融會(huì)、貫通和課堂知識(shí)能夠活學(xué)活用。本學(xué)期共18周，而“口才與演講”該課程共18節(jié)，所以時(shí)間不是很充裕，但重要的是該課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的具有娛樂(lè)性，挑戰(zhàn)性，豐富性的課程。如本期課程設(shè)計(jì)有：演講的類型，演講的作用與價(jià)值，演講的主體與客體，演講中的心理訓(xùn)練，口語(yǔ)的作用與訓(xùn)練，生活中口才的模擬訓(xùn)練等等。每一個(gè)課程期間，都有不同的課堂主題，每一個(gè)主題都有不同練習(xí)方法，每一種方法都針對(duì)著提升對(duì)課程學(xué)習(xí)的難度�！犊诓排c演講》這門課程學(xué)的不只是單純的理論知識(shí)，更多的是把理論作為一個(gè)基石，利用做好的鋪墊把政治，歷史，地理，哲學(xué)等等作為主題，以學(xué)生為主角對(duì)該不同的主題進(jìn)行深入的探討，而學(xué)識(shí)淵博老師作為評(píng)委并給與學(xué)生意見進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生很快的得到提升。當(dāng)然課程內(nèi)容定位可以根據(jù)所對(duì)應(yīng)的專業(yè)與學(xué)生進(jìn)行。

　　因?yàn)椴煌�的專業(yè)對(duì)不同課題有著不同了解，如工科的會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)這方面的主題會(huì)有相對(duì)比較深的了解，同理文科的會(huì)對(duì)人文社科比較的了解，這樣工科和文科的形成了一個(gè)互補(bǔ)性的教學(xué)方式。“演講與口才”從以下三方面進(jìn)行定位構(gòu)架：一是從開設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)課程，大學(xué)人才培養(yǎng)的制定目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“一人為本”型高素質(zhì)高技能人才，同時(shí)在非本專業(yè)類中開設(shè)“演講與口才”符合“多能”化導(dǎo)向要求。二是課程的性質(zhì)確定為公共基礎(chǔ)課，強(qiáng)調(diào)輔助關(guān)系。三是課程的知識(shí)內(nèi)容與地位作用，該課程要提高學(xué)生的口頭表達(dá)技能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，因此實(shí)用性強(qiáng)，許多非本專業(yè)增設(shè)了此課。

　　3 學(xué)習(xí)該課程對(duì)我的感悟

　　學(xué)習(xí)“演講與口才”這門課程并非是偶然，第一次接觸演講的實(shí)在網(wǎng)絡(luò)上， 那是零八年在一個(gè)網(wǎng)上看到了中國(guó)著名的勵(lì)志演講大師皺越老師在遼寧松原實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行的一場(chǎng)感恩演講，也許在那個(gè)時(shí)候那個(gè)演講視頻側(cè)底的改變了我，從一個(gè)放蕩不羈，對(duì)父母極其厭惡，輕狂的我成了一個(gè)懂事的孩子。以前不自信讓人看不起的我現(xiàn)在自信滿腹而且處處給與他人自信和鼓勵(lì)。從那時(shí)起“演講”就深深地印烙在我的腦海里，初次選擇是對(duì)該課程充滿好奇和迫切讓自己學(xué)會(huì)如何去擁有口才而去的。結(jié)果沒(méi)有讓我失望，課堂中我想到的都借此機(jī)會(huì)在課堂中盡情揮灑，可以讓大家知道我的想法，同時(shí)可以讓老師給與我建議，

　　演講是一門藝術(shù)，口才是一門學(xué)問(wèn)，在生活中，每個(gè)人都會(huì)與不同的人交流，然而那樣的交流不會(huì)有太多的進(jìn)步，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性，科學(xué)性的培訓(xùn)，站在演講臺(tái)上那只會(huì)給自己帶來(lái)更多的挫敗感，說(shuō)話中語(yǔ)言會(huì)說(shuō)的不正確，不自然，更重要的是沒(méi)有感情的投入，因?yàn)檠葜v如果沒(méi)有打動(dòng)自己的話怎么去打動(dòng)觀眾，怎樣使得觀眾激情澎湃起來(lái)。從課堂上學(xué)的知識(shí)中印象比較深刻之一的是在語(yǔ)言表達(dá)方面，演講中想表達(dá)的并不只是言語(yǔ)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)可以有文字，面部表情，肢體動(dòng)作等等。理論上知識(shí)的教導(dǎo)就僅僅這些，在看來(lái)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作中真正實(shí)施起來(lái)并不是那么的簡(jiǎn)單，不間斷的去實(shí)踐才是真正的方法。

　　也許要說(shuō)的真的要學(xué)的那就是知識(shí)的儲(chǔ)備和演講的心理控制了，知識(shí)的儲(chǔ)備不是一早一夕就能夠完成的事情，不得不承認(rèn)，這必須得經(jīng)歷許許多多的失敗的事情才能夠磨練出來(lái)的，因?yàn)槭�敗為成功之母。而心理控制可以說(shuō)是演講控場(chǎng)，那要控場(chǎng)首先得控制住自己，在一開始演講之前，先觀看觀眾的情緒和認(rèn)清演講的主題適合哪種情緒和氛圍，在縱多的演講開場(chǎng)中一般以及其動(dòng)感的音樂(lè)和主講者對(duì)觀眾的激情鼓勵(lì)的方式進(jìn)行，之后的便是演講的內(nèi)容。當(dāng)然過(guò)程中角色的交換，總場(chǎng)高潮氣氛的起起落落是必須經(jīng)過(guò)的手段。說(shuō)到這里，可以知道世界勵(lì)志大師——約翰·庫(kù)緹斯一上臺(tái)便開始告訴人們“世界上沒(méi)有是不可能的事情”頓時(shí)使得現(xiàn)場(chǎng)激情澎湃；中國(guó)勵(lì)志俞洪敏沒(méi)有很強(qiáng)烈的開場(chǎng)白，但他用堅(jiān)定的語(yǔ)言告訴我們?nèi)瞬豢上嗖菀粯拥幕钤冢�而是�?yīng)該長(zhǎng)成參天大樹，吸收雨露陽(yáng)光，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　　后記

　　通過(guò)該學(xué)期的學(xué)期，對(duì)演講與口才這方面的理論知識(shí)有著較好的應(yīng)用，但仍然有許許多多的不足，學(xué)生才疏學(xué)淺，望老師能給予良好的建議！

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