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小學(xué)教師必備語文專業(yè)知識
教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不僅影響到自身的事業(yè)發(fā)展，還對身為受教育對象的學(xué)生們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對于作為基礎(chǔ)教育的奠基石的小學(xué)語文教育來說，完善小學(xué)語文教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)刻不容緩。 以下是小編整理的小學(xué)教師必備語文專業(yè)知識，歡迎閱讀。
小學(xué)教師必備語文專業(yè)知識
�。�1） 廣泛的知識面。
小學(xué)語文課程的內(nèi)容精彩紛呈而又豐富多樣，這就要求小學(xué)語文教師必須有著淵博的知識和范圍廣泛的知識面，既要掌握自然科學(xué)知識，也要掌握人文文化知識，在提升知識儲備的同時陶冶情操，發(fā)現(xiàn)自身的真正價值。
�。�2） 系統(tǒng)的專業(yè)知識。
系統(tǒng)的專業(yè)知識是小學(xué)語文教師成功教學(xué)的必然前提，包括語音、語句、詞組構(gòu)成、修辭等方面知識。只有具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，才能更好地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)課本與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。
�。�3） 扎實(shí)的教學(xué)技能。
小學(xué)語文教師在掌握了廣泛的知識面和系統(tǒng)的專業(yè)知識后，還需要擁有扎實(shí)的教學(xué)技能，提高自身在教育學(xué)和心理學(xué)方面的建樹。小學(xué)語文教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)生易于接受的方法解決問題，懂得如何在教學(xué)實(shí)踐中將知識傳播和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，并且成功地將自己的經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)。
如何構(gòu)建小學(xué)語文教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
（1） 合理設(shè)置課程。
構(gòu)建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，要從教師的專業(yè)培養(yǎng)入手。合理設(shè)置課程，把教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來，此時就需要相關(guān)機(jī)構(gòu)從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和要求出發(fā)，幫助教師進(jìn)行課程建設(shè)，健全小學(xué)語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。同時，這種集中制的方法也可以讓教師在交流的同時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時反思和糾正。
�。�2） 建立培訓(xùn)制度。
應(yīng)有關(guān)部門的要求，學(xué)校應(yīng)該組織小學(xué)語文教師參加定期培訓(xùn)和總結(jié)大會，在制度上讓教師安心，使教師能夠潛心教學(xué)。這有利于小學(xué)語文教師在更新知識的過程中充實(shí)自己，完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。
（3） 建設(shè)學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
受國家倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念的影響，學(xué)校逐漸意識到學(xué)習(xí)氛圍的重要性，積極創(chuàng)造小學(xué)語文教師合作競爭的機(jī)會，使其通過交流和互相學(xué)習(xí)，豐富自身的專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)意識到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的重要性，不僅是在班級內(nèi)部，還要擴(kuò)大到整個學(xué)校，使學(xué)校成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型校園。
小學(xué)語文教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象及原因
�。�1） 學(xué)科知識不牢固。
受當(dāng)今流行的應(yīng)試教育模式的影響，教師為了固定知識點(diǎn)的得分幫助學(xué)生考前突擊，從而也在一定程度上導(dǎo)致自身的專業(yè)課水平下降，造成學(xué)科知識不牢固的現(xiàn)象。
�。�2） 教育學(xué)科知識掌握水平差。
小學(xué)語文教師在教育學(xué)科知識的總體掌握上基本都弱于其他學(xué)科的教師。究其原因，筆者認(rèn)為是小學(xué)語文教師尚未形成正確的教育觀和有效的教育方法，不能夠合理地健全專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
（3） 實(shí)踐類知識掌控力差。
盡管有些小學(xué)語文教師的基礎(chǔ)知識過關(guān)，但和生活、就業(yè)有關(guān)的實(shí)踐類知識水平卻很低。原因很簡單，教師在學(xué)習(xí)階段接受的同樣是應(yīng)試教育，就業(yè)后的職業(yè)培訓(xùn)也十分倉促，實(shí)踐性低，無法真正地將知識應(yīng)用到教學(xué)工作中去。
�。�4） 相關(guān)文化知識水平低。
應(yīng)試教育下的小學(xué)語文教育，教師一味求得最終成績而忽視了知識的拓展延伸，使得學(xué)生只知其一不知其二，并不能真正發(fā)揮教育的價值。
小學(xué)教師語文學(xué)科知識
語文學(xué)科知識從近年的真題、模擬題中所占分值比重來看，主要分為：現(xiàn)代漢語知識、文學(xué)常識及詩文背誦、文言文閱讀、現(xiàn)代文科技文閱讀和寫作知識幾大部分。整體以新課標(biāo)大綱為基礎(chǔ)，考察教師在語文教學(xué)中整體知識水平。
(一)現(xiàn)代漢語知識
試卷的前幾題多為現(xiàn)代漢語中關(guān)于字、詞、句的識記與運(yùn)用，相信經(jīng)過多年的語文教學(xué)和知識積累，這些平時多出現(xiàn)于學(xué)生語文試卷中的多音字、易錯字、病句改錯、成語運(yùn)用等并不會對我們造成很大的威脅，但這些題卻是拉開成績檔次之處，往往決定著考試的成敗。
在對現(xiàn)代漢語知識部分的備考中，首先，應(yīng)以自身積累的豐厚知識為基礎(chǔ)，對教學(xué)中易產(chǎn)生混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。其次，解答此類題型需特別注意認(rèn)真審讀題干，明確題目要求，看清是選擇正確的還是有誤的，是有病語還是沒有病語的一項(xiàng)。最后，還要注意不要受自己日常生活中約定俗成的語言習(xí)慣、方言發(fā)音、口語化語言等影響。
(二)文學(xué)常識及詩文背誦
相信一提到文學(xué)常識和詩文背誦，各位考生會頭疼不已，因?yàn)橐粋�人知識儲備再大也總會有自己的盲點(diǎn)存在，很難做到面面俱到。此類題目答題技巧也不多，而是以個人日常積累為主。對于已經(jīng)具備一定知識儲備的考生，在備考上可采取分類整理，縱向梳理的方式，按照中國古代、中國現(xiàn)當(dāng)代、外國三個類別進(jìn)行整理。
中國古代文學(xué)常識，可將作家姓名(簡介)、朝代(國別)、作品、出處和作品中的主要人物、名句等列成表格，力求全面。這部分以唐宋文學(xué)為主，重點(diǎn)作家有：屈原、賈誼、司馬遷、李煜、王勃、韓愈、李白、杜甫、白居易、杜牧、蘇軾、辛棄疾、李清照、羅貫中、曹雪芹等。他們的代表作百考不厭，如《離騷》《師說》《滕王閣序》《琵琶行》《雨霖鈴》《紅樓夢》等。
中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)常識以現(xiàn)代為主，可從文學(xué)大家及其名著角度入手，盤點(diǎn)“魯郭茅巴老曹”等名家及代表作，兼顧文學(xué)流派，如白洋淀派、山藥蛋派等即可。
外國文學(xué)常識重點(diǎn)關(guān)注莎士比亞、巴爾扎克、列夫·托爾斯泰、契訶夫、莫泊桑、塞萬提斯、雨果、卡夫卡、加西亞·馬爾克斯等，了解其代表作品和作品的主要人物和情節(jié)。
文學(xué)常識題雖以記憶為主，但也不提倡死記硬背。我們可進(jìn)行理解性記憶、遷移性記憶，理清文學(xué)發(fā)展的大體脈絡(luò)以及與時代發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，將識記與提高鑒賞能力，提高文化素養(yǎng)結(jié)合起來，智慧篩檢，全面梳理，巧妙記憶，文學(xué)常識題的備考一定會水到渠成。
對于古詩文背誦部分，多為填空題，一般選取名篇名句，大家都耳熟能詳?shù)氖煜ぞ涠危粨粲洃浻袝r可產(chǎn)生意想不到的效果，在考場上如遇到一時想不起的語句可以靈活運(yùn)用古詩文押韻、平仄、駢文句式等固定范式進(jìn)行遷移記憶。
(三)文言文閱讀
可能在教學(xué)中我們的學(xué)生普遍認(rèn)為文言文閱讀屬于十分棘手的問題，而針對特崗教師考試的備考，應(yīng)將文言文閱讀的難易度列為“易”，因?yàn)樽鳛槲难晕拈喿x，出題者一般不會將十分晦澀如“白馬非馬”等一些較難理解的問題作為考察點(diǎn)，也不會將十分繁復(fù)的如《二京賦》、《三都賦》等篇目搬上試卷。作為閱讀章節(jié)多選取二十四史人物傳記或“史”、“子”、“集”中偏重記敘或議論立意明確的短文。題型也多為字詞解釋與用法、文章整體理解、整句翻譯等。相信大家通過文言實(shí)詞虛詞積累、結(jié)合注釋速讀全文、文章整體架構(gòu)把握和直譯與意譯相結(jié)合等技巧，可保證此類題型盡量減少失分。
(四)科技文、現(xiàn)代文閱讀
科技文閱讀與現(xiàn)代文閱讀理解一直以來都是教學(xué)與答題的一個難點(diǎn)。對于科技文閱讀可采用速讀全文，根據(jù)問題定向?qū)ふ掖鸢傅恼w思路進(jìn)行答題，可參照以下七項(xiàng)進(jìn)行閱讀分析：
1、理解文中重要詞語的含義;
2、理解文中重要句子的含意;
3、篩選并整合文中的信息;
4、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路;
5、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思;
6、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度;
7、根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象。
在科技文的題目設(shè)置中也并非無章可循，考題中錯誤選項(xiàng)的設(shè)置都隱含一些規(guī)律,如概念表述型題目要求從概念角度描述，即為事物下定義，而錯誤選項(xiàng)大多并非為事物下定義，而是事物某一方面特點(diǎn)或功用，或?qū)κ挛锬撤矫嬖u價，并不屬于事物概念，并不能作為概念描述事物，命題者往往有意使概念表述不周，造成以偏概全的錯誤。而原文辨析型題目中，出題者則容易選取模棱兩可的語句，造成答題者疑問困惑，解答此類題目需根據(jù)題目找出信息區(qū)間，把相關(guān)選項(xiàng)與原文的相關(guān)文字進(jìn)行比較辨析即可，比較時注意用詞的準(zhǔn)確性、可能性、推測性及程度和范圍。解答科技文閱讀中，只要時刻秉持一顆細(xì)致入微的心，掌握一定答題技巧，題目自然迎刃而解。
現(xiàn)代文閱讀一直是各種語文考試的重頭戲，考察答題者對于作者整體、藝術(shù)手法等多方面理解，并對題目進(jìn)行準(zhǔn)確作答，答題難度較大。對與現(xiàn)代文閱讀，整體應(yīng)分三步走：縱觀全文，把握主旨——認(rèn)真審題，定向掃描——篩選組合，定向描述。同樣采取速讀全文，根據(jù)題干精讀 細(xì)讀文章，主要牢記以下幾點(diǎn)：
1、欲速則不達(dá)。一定要讀懂文章再做題，堅(jiān)決杜絕走馬觀花式的閱讀;
2、題干提示了答題范圍、規(guī)定了答題角度、提供了答題思路、隱含了答題信息、體現(xiàn)了答題規(guī)律，一定要重視對題干的深入解析;
3、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答;
4、以表達(dá)方式和寫作手法作為突破口;
5、明確文章隱含的寫作背景。
(五)寫作知識
語文作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的工具學(xué)科，作文寫作自然是必不可少的科目。在特崗教師考試中，寫作知識也是提高分?jǐn)?shù)的一大法寶，利用所給材料，深入發(fā)掘，立意新穎，將多年的知識積累聯(lián)系材料，用一枝生花妙筆，揮灑出璀璨芳華，文章本天成，妙手偶得之。行文技巧與審題立意筆者自不必多言，僅提請各位考生注意以下幾點(diǎn)：
1、書寫一定要工整，可能在平時的教學(xué)生活中練就一手漂亮的書法，而在大量閱卷的疲倦勞作中，工整且易于辨認(rèn)的作文往往能得到良好的第一印象;
2、注意材料與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，多位參加過高考閱卷的老師曾經(jīng)表示，考生舉例子往往扎堆，每年的考試中霍金、張海迪、伽利略等人的事跡往往被普遍應(yīng)用，導(dǎo)致毫無亮點(diǎn)，在作文中如能與時下一些新思想，時代的聲音相結(jié)合，必能產(chǎn)生意想不到的效果。
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