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中學(xué)生特別需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育
11月末一場《與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人對話----華南師大附中學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》的活動在華南師大附屬中學(xué)舉行，微軟(中國)廣州分公司EPG華南區(qū)總經(jīng)理陳靜和廣州三學(xué)苑網(wǎng)絡(luò)科技公司總裁黃正文與學(xué)生分享了自己的職業(yè)生涯和寶貴經(jīng)驗。將名人請進(jìn)中學(xué)做演講這類活動如今并不新鮮，但邀請的是企業(yè)名人，而且直接將“職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”與“中學(xué)生”相聯(lián)系的活動卻很新鮮。
據(jù)悉，這并不是華南師大的獨創(chuàng)，就在11月，“普通高中學(xué)生發(fā)展之道”的國家課題在華東師大啟動，其中的“職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”尤其亮眼。
近七成高考生不知職業(yè)興趣
“我們開一個班會都要準(zhǔn)備一個月，而關(guān)乎孩子一生的志愿卻只花一星期，導(dǎo)致填報志愿時盲目、從眾的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。”
“高考完之后，很多學(xué)生還拿著志愿填報表問老師，我該選擇什么學(xué)校、什么專業(yè)?”這種被華南師大附中校長吳穎民認(rèn)為的“不正�！爆F(xiàn)象每年都在司空見慣地上演著。今年高考前的一項調(diào)查顯示，七成高考生對自己的志愿填報沒有想法，超過半數(shù)的學(xué)生將好就業(yè)作為選擇專業(yè)的主要考慮因素。
臨到高中畢業(yè)，孩子還不知道自己的興趣特長是什么，對“職業(yè)”這個概念的認(rèn)識僅限于“將來要用以生存”的工具，更談不上對社會上一些常見職業(yè)類型的基本認(rèn)識;家長不清楚孩子的興趣和潛力所在，眼光總是停留在分?jǐn)?shù)和大學(xué)，認(rèn)為“考了高分,上了好大學(xué),好工作就水到渠成”，這些就造成引領(lǐng)孩子一生發(fā)展的志愿選擇卻在高考后短短的幾天被倉促決定。上海天山中學(xué)是參與此次高中生發(fā)展指導(dǎo)國家課題的學(xué)校之一，其科研室主任謝老師在接受采訪時說：“我們開一個班會都要準(zhǔn)備一個月，而關(guān)乎孩子一生的志愿卻只花一星期，導(dǎo)致填報志愿時盲目、從眾的現(xiàn)象非常嚴(yán)重�！�
華南師大附中心理老師李之寧表示，職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的缺乏也是導(dǎo)致一些學(xué)生到了高中階段學(xué)習(xí)動力不足的原因之一，“在小學(xué)和初中階段，通過學(xué)校、家長的表揚和樹立榜樣，可以給孩子足夠的學(xué)習(xí)動力，這些外在因素到了高中階段就不足以讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力，因為這個階段，孩子已經(jīng)開始思考學(xué)習(xí)的目的和人生價值等，他們需要自主發(fā)展的動力，而缺乏自主目標(biāo)的指導(dǎo)，就很難調(diào)動起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力�！�
吳穎民還指出，職業(yè)生涯教育的缺乏和滯后客觀上導(dǎo)致了人才的浪費�！叭说闹悄芙Y(jié)構(gòu)是多元的，每個人都有不同的智能結(jié)構(gòu)，學(xué)生盲目選擇志愿，將來從事自己不擅長或者不喜歡的職業(yè)，是很難做出成績和貢獻(xiàn)的，而學(xué)生本身的興趣和特長則被埋沒浪費了�！�
2008年畢業(yè)的小林經(jīng)歷過三次高考，第一次是因為落選名校被調(diào)劑到某農(nóng)業(yè)大學(xué)而放棄入讀，第二次是信心滿滿只填報重點大學(xué)而慘遭落選，第三次高考恰逢改革，他一方面不得不重新學(xué)很多知識，另一方面也沒有復(fù)習(xí)興趣，填報志愿時依據(jù)自己的興趣，選擇了計算機(jī)專業(yè)，再合理評估自己的水平，填報了一所專科學(xué)校。談起這段經(jīng)歷，小林滿懷感慨地說：“如果我能早點認(rèn)識到自己的興趣，正確評估自己，就不至于浪費三年的時間�！�
“只關(guān)注幾本教科書”帶來尷尬
“學(xué)校教育以高考為目標(biāo)，只強調(diào)考高分，在只關(guān)注幾本教科書的現(xiàn)實下，學(xué)生不知道自己的特長、興趣和愛好是什么�！�
華南師大附中學(xué)生處主任廖耀良表示，高中教育應(yīng)該包括三方面指導(dǎo)：學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、身心發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)三部分，其中職業(yè)發(fā)展教育也包括三部分內(nèi)容，清楚地認(rèn)識自己，了解發(fā)展的環(huán)境，定位自己的目標(biāo)以及開始為達(dá)成目標(biāo)而采取行動。而現(xiàn)在的學(xué)校教育普遍存在重學(xué)業(yè)發(fā)展，而忽視學(xué)生其他兩方面發(fā)展的情況，特別是“職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”�！皩W(xué)校教育以高考為目標(biāo)，只強調(diào)考高分，在只關(guān)注幾本教科書的現(xiàn)實下，學(xué)生不知道自己的特長、興趣和愛好是什么，學(xué)校也沒有給學(xué)生相關(guān)方面的指導(dǎo)，更無法引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展自己的特長和興趣。”
“我國的高中職業(yè)發(fā)展教育還相當(dāng)滯后，國外一些學(xué)校從初中就開始有相關(guān)教育，比如法國中學(xué)分為文法中學(xué)、實驗中學(xué)和綜合中學(xué)，在中學(xué)階段就能讓學(xué)生選擇大致適合發(fā)展的方向;在日本等一些國家，從中學(xué)就開始對學(xué)生做職業(yè)傾向測試，幫助學(xué)生認(rèn)識自己。”吳穎民說，“而我國目前，職業(yè)教育在中學(xué)階段幾乎處于空白狀態(tài)，高中開始關(guān)注職業(yè)教育的學(xué)校還非常少�！�
據(jù)悉，全國參與此次高中生發(fā)展指導(dǎo)國家課題的中學(xué)有40所，其中廣州僅有華南師大附中和廣東實驗中學(xué)兩所。廖耀良指出，在學(xué)校方面，一是有很多學(xué)校還沒有意識到職業(yè)發(fā)展教育的重要;二是缺乏相應(yīng)的師資，包括普通老師沒有相關(guān)的知識和沒有專任師資，據(jù)稱，國外很多學(xué)校都配有專職老師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)，老師都有全球職業(yè)規(guī)劃師的認(rèn)證。
在家庭教育方面，大部分家長還缺乏職業(yè)發(fā)展教育的意識，要么對孩子要求單一，一切圍繞“好好學(xué)習(xí)”，不重視發(fā)展孩子的多種素質(zhì)和特長;要么雖然重視孩子的興趣和特長，但多停留在提高綜合素質(zhì)的層面，并沒有長遠(yuǎn)考慮過孩子的職業(yè)發(fā)展�！凹议L也缺乏這方面的知識和指導(dǎo)能力。”吳穎民坦言，“一些家長意識到了這個問題，但卻不知該如何去教育和引導(dǎo)。”
李之寧強調(diào)，學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育其實應(yīng)該從小就開始，而進(jìn)入高中之后，就是迫切需要的�！奥殬I(yè)發(fā)展教育并不是要孩子從小就定下具體明確的職業(yè)方向，并且以后都不得更改，而是要讓孩子在認(rèn)識自己和社會的過程中，逐漸認(rèn)識到自己的興趣和能力所在，填報志愿時能夠有的放矢，并且有能力去實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，當(dāng)然，也要有能力根據(jù)情況去改變自己的目標(biāo)。”
從校本課程中發(fā)現(xiàn)興趣
“我太崇拜那些創(chuàng)業(yè)成功的人了，我希望將來也能創(chuàng)立自己的公司�！�
既然職業(yè)發(fā)展教育包括認(rèn)識自己和認(rèn)識社會，那么如何讓學(xué)生認(rèn)識自己和認(rèn)識社會就成了學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的問題�！罢熘魂P(guān)注教科書，只關(guān)注校內(nèi)課堂，學(xué)生無法認(rèn)識自己，也無法認(rèn)識社會�！眳欠f民說，“必須鼓勵學(xué)生參與多種多樣的課外活動，接觸和涉獵多方面的知識，參加多種社會實踐，在這個過程中，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，又能了解社會。”
學(xué)校首先要給學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的平臺，校本課程就是重要的平臺之一。廖耀良介紹，華附開設(shè)了近百門豐富多彩的校本課程，每周六有固定參加校本課程的時間，學(xué)生可以自主選擇感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣。除了校本課程，各種社團(tuán)活動、校外實踐等也是一大平臺�！半m然我從小喜歡看書，但是高中參加文學(xué)社之后，我發(fā)現(xiàn)了自己的專業(yè)方向，就是學(xué)中文，將來從事和文字相關(guān)的工作。”高二的曉蕓說。而小齊通過選修“學(xué)生公司”這門校本課程，發(fā)現(xiàn)了自己在商業(yè)方面的興趣和特長，“我太崇拜那些創(chuàng)業(yè)成功的人了，現(xiàn)在我都喜歡看財經(jīng)節(jié)目，我覺得經(jīng)濟(jì)和日常生活息息相關(guān)，我希望將來也能創(chuàng)立自己的公司。”
在國外，除了鼓勵學(xué)生自主發(fā)展興趣外，對中學(xué)生進(jìn)行包括性格、愛好、價值觀等綜合方面的測評也是職業(yè)發(fā)展教育的一部分�！艾F(xiàn)在高一學(xué)生入校后，我們也會對學(xué)生進(jìn)行一個基礎(chǔ)測試，這個免費測試主要是了解學(xué)生性格、特長等�！�
天山中學(xué)謝老師表示，一個幫助學(xué)生認(rèn)識自我的軟件測試系統(tǒng)----“高中生涯發(fā)展系統(tǒng)”的國家級課題正在研究當(dāng)中，它將對學(xué)生進(jìn)行興趣、能力、價值觀等全方位的測評，并給出網(wǎng)絡(luò)報告，“不過這只是第一步，要想真正幫助學(xué)生認(rèn)識自我，還需要一對一的面談和咨詢，這就要求學(xué)校具備一定的師資力量。”據(jù)介紹，目前天山中學(xué)正在培訓(xùn)相關(guān)師資，分別對全校教師、骨干教師和班主任開展分批次和層次的培訓(xùn)。“現(xiàn)在很多高中老師對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，對大學(xué)和專業(yè)也不了解，他們又怎么能夠指導(dǎo)學(xué)生?”謝老師如是說。
職業(yè)教育滲透在平時的點滴中
“家長帶孩子去旅游，可以滲透一些職業(yè)知識，比如導(dǎo)游是做什么的，需要什么能力;園林設(shè)計師是做什么的，需要具備哪些素質(zhì)等等�！�
“以前是我的人生輪不到我做主，基本上是國家分配，因此職業(yè)規(guī)劃意識普遍淡薄。但是現(xiàn)在的社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，人生可以自主選擇，社會也需要有獨立和自主意識的人才，因此至少中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該開始思考我要成為什么樣的人，我將來要做什么。”謝老師強調(diào)，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變認(rèn)識，從小就開始有意識地對孩子進(jìn)行職業(yè)生涯教育�！凹议L要培養(yǎng)孩子多方面的能力，在孩子成長過程中，要善于觀察孩子，發(fā)現(xiàn)和了解孩子的特長，并且科學(xué)地去培養(yǎng)和塑造孩子。”
李之寧指出，鼓勵孩子學(xué)好各門功課，廣泛地參加各種活動，發(fā)展興趣和特長主要是幫助孩子認(rèn)清自我，與此同時，家長還要引導(dǎo)孩子去認(rèn)識社會，認(rèn)識自己所處的發(fā)展環(huán)境。“這些教育是滲透在平時的點滴之中，比如家長帶孩子去旅游，不要只顧著購物或拍照，而是可以從中滲透一些職業(yè)知識，比如導(dǎo)游是做怎么的，需要什么能力;園林設(shè)計師是做什么的，需要具備哪些素質(zhì)等等�！�
談起職業(yè)生涯教育，很多家長表示“應(yīng)該讓孩子做主”或者“計劃趕不上變化”，其實都是誤解了職業(yè)生涯教育的本意�！白尯⒆幼约鹤鲋鞯南敕ǚ浅Ｕ_，但是這并不是意味著家長在這方面就無事可做，家長有責(zé)任去引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己和認(rèn)識社會，而不是讓孩子隨波逐流地去發(fā)展�！崩钪畬幷f，“高中生職業(yè)生涯教育并不是要孩子做好一個固定的職業(yè)發(fā)展報告書，而是要孩子形成職業(yè)發(fā)展的意識，并具備去實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的動力和能力，其目標(biāo)是分階段的，是可以而且應(yīng)該在現(xiàn)實中合理調(diào)整的�！�
李之寧表示，家長在引導(dǎo)過程中，既不能放縱不管，也不要代替決定，重在給予指導(dǎo)和幫助達(dá)成，“比如高二選文理科時，家長應(yīng)該起到提供信息和給予意見的作用，但最終選什么，應(yīng)該由孩子自主決定。在高一和高二階段，家長還應(yīng)該關(guān)注孩子執(zhí)行計劃和時間管理的能力，包括如何安排選修課、社團(tuán)活動和課業(yè)學(xué)習(xí)等�！�
專家說法
孫云曉：職業(yè)體驗已成國際趨勢
在美國，不少公司都設(shè)立有“帶孩子上班日”，日本雖然沒有帶孩子上班的做法，但一樣重視職業(yè)體驗。早在2005年，文部省就在厚生勞動省和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省的支持下開展職業(yè)教育，目前全國138個
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