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小學科技太陽系課件
太陽系,由太陽和圍繞它運動的天體構成的體系及其所占有的空間區(qū)域。下面是小編為你帶來的小學科技太陽系課件 ，歡迎閱讀。
【教學目標】
科學概念：
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法：
1、收集資料認識和了解太陽系。
2、按一定比例對數(shù)據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。
情感態(tài)度與價值觀：
1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。
2、學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。
【教學重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。
【教學難點】根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據表建立太陽系的模型。
【教學準備】
教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。
學生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流。
【教學過程】
一、認識太陽系。
1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？
2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：
�。�1）哪些天體在圍繞著太陽運動？
（2）這些天體有哪些特點？
�。�3）它們之間是如何排列的？
3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關太陽系的科普錄像資料）
4、小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（及圍繞行星轉動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。
二、建立太陽系模型。
1、談話：我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。
2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關數(shù)據才能保證我們建的模型相對準確？
3、閱讀課本56頁有關八大行星的數(shù)據資料。
4、嘗試根據八大行星與太陽的距離來建模型，思考：
�。�1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？
（預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）
�。�2）如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據進行處理，該如何處理？
�。�3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
�。�4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？
5、嘗試依據八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：
（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據來建造模型，該怎么做？
�。�2）數(shù)據處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？
�。�3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？
6、簡單介紹一下后面幾組數(shù)據：
自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數(shù)據。
�。硗猓很壍纼A角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據。）
7、到操場上建立太陽系模型：
假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？
�。ㄕf明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。）
（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）
8、交流在建造模型過程中的體會。
三、小結
在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎？
�。▽W生根據處理后的數(shù)據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）
板書設計：
5、太陽系
一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）
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