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說教式教育對人的影響
導(dǎo)語：教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，全社會都來興辦教育，以下是小編為大家整理分享的說教式教育對人的影響，歡迎閱讀參考。
說教式教育對人的影響
教育是什么？
教育是什么？隨便打開一張網(wǎng)頁，就會有很多翔實的答案。但那都是專家學(xué)者的見解。這里討論的是我們普通人眼里的教育究竟應(yīng)該是什么樣子。教育這個行當(dāng)大概從人類誕生之日起就有了。人一出生，首先要受到父母的教育。俗話說，父母是孩子的第一任老師。一個人從父母那里繼承或著學(xué)來的某些東西可能會影響他的一生。中國古人非常講究家庭教育，非常重視父母在子女成長過程中的作用，“子不教，父之過”說的就是這個道理。古代的教育主要針對未成年人，“人過三十不學(xué)藝”。同時，古人也很在乎環(huán)境對人的影響。著名的“孟母三遷”就是明證。
教育發(fā)展到今天，其內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化。人在任何一個階段都應(yīng)該接受教育，這就是現(xiàn)在為什么終身教育叫得響的原因。因為這個社會需要的是不斷發(fā)展變化完善的人，而教育就可以幫助人滿足這個社會需要。用時髦的話說，教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動。
學(xué)校教育依然是教育的主陣地，從小學(xué)到大學(xué)的一系列的教育教學(xué)活動當(dāng)然屬于教育的范疇；家庭教育熱仍然居高不下，不少年輕的家長在這上面不惜傾其所有；激烈的社會競爭又為教育提供了施展拳腳的廣闊空間——社會上各種技能培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、充電提高應(yīng)運而生——社會就是一所大學(xué)校。
現(xiàn)在是教育大展身手的時候了！
但隨之而來的一系列問題又開始困擾著人們。教育活動需要進(jìn)一步完善，需要不斷走向科學(xué)，需要更符合社會實際，需要更加關(guān)注人的潛能的開發(fā)利用。而從事教育的人們的整體素質(zhì)亟待提高。不少省市已經(jīng)開始的新課程改革實踐已經(jīng)給我們提供了足夠的.教訓(xùn)。教師的教育思想需要轉(zhuǎn)變，教學(xué)思路需要明晰，教學(xué)手段和方法需要改進(jìn)，教學(xué)流程需要進(jìn)一步優(yōu)化，新的教學(xué)風(fēng)格亟待形成。同時，與之相應(yīng)的管理模式和評價機制也要隨之改變。
社會上重視教育的人多起來了，這是好事。上至黨和，下至街頭小販，都認(rèn)識到了教育的重要作用。教育首先能促進(jìn)個體發(fā)展，通過讀書學(xué)習(xí)，掌握知識，至少可以改變一個人的命運；教育還可以影響經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，因為經(jīng)濟(jì)社會需要大量的商界精英來運作，而教育就可以為之提供大量的有用人才；教育最深遠(yuǎn)的影響還是在文化傳承方面。
教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，全社會都來興辦教育。
教育行業(yè)必然興起一股浪潮。我們整個民族的面貌將為之一新。我們應(yīng)該給它一個寬容有序的空間，讓她發(fā)展壯大。
關(guān)于排名次
不知從什么時候起，學(xué)校里已經(jīng)不時興給學(xué)生排名次了。說這是素質(zhì)教育的需要。但我覺得完全不是這么回事。
學(xué)校是不給學(xué)生公布名次了。不過，名次還是要排的，排給老師看。并且排得變本加厲。每次考試過后，不僅有學(xué)生總成績的排名，還有各分?jǐn)?shù)段的排名，平均分的排名，優(yōu)秀學(xué)生數(shù)量的排名等。有些學(xué)校還依據(jù)考試的各項數(shù)據(jù)給老師發(fā)放獎金。更有甚者，有些老師會因為連續(xù)兩次學(xué)生考試成績不佳，而成為末位淘汰制的試驗品。
為什么不能給學(xué)生公布名次？據(jù)說是那樣給學(xué)生的壓力太大，不夠人性化，怕學(xué)生承受不起。因為經(jīng)常有學(xué)生由于考試成績糟糕而尋短見的事件暴露于各個媒體。但是，不公布名次，學(xué)生之間的好壞優(yōu)劣是不是就沒有區(qū)別了？顯然不是。好學(xué)生與差學(xué)生之間的差距并不因為不公布名次而有絲毫的縮小或消失。不公布名次實質(zhì)上給了一部分學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個消極的暗示：就是可以漠視競爭的存在。
學(xué)校里的這種做法，猶如給學(xué)生蒙上一層黑紗布，看什么都不真切。而實際上，競爭依然存在，并且愈演愈烈。等學(xué)生出了校門，恍如一下子從天堂掉入地獄。被整得暈頭轉(zhuǎn)向。這就是為什么成批成批的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，或者說因適應(yīng)不了殘酷的競爭而不能勝任工作的一個重要原因。
老師們需要壓力和競爭，這無可厚非。但學(xué)習(xí)這種事學(xué)生是主角，差距和競爭最應(yīng)該讓學(xué)生先看到。因為青年學(xué)生是未來社會的主人。必須給予他們以健全的人格，讓他們正視差距，直面競爭，經(jīng)受磨難，得到錘煉，這樣才會擔(dān)得起建設(shè)未來社會的重任。
再說，素質(zhì)教育并不排斥競爭，只不過是更強調(diào)人的能力的開發(fā)和利用，更注重培養(yǎng)人的參與社會實踐的能力與擔(dān)負(fù)社會責(zé)任的意識。如此說來，某些學(xué)校所奉行的不給學(xué)生公布名次的做法無異于古代的掩耳盜鈴了。
關(guān)于管理
管理成為顯學(xué)是近幾年的事。隨著社會的飛速發(fā)展，一個單位、一個部門，甚至是一個行業(yè)要發(fā)展壯大，除了要在業(yè)務(wù)上加大投入以外，還要在管理上花費不少精力。不少單位的主要領(lǐng)導(dǎo)都標(biāo)榜自己的管理是最好的。管理是什么？為什么要管理？怎么去管理？我沒有做過專門的研究，甚至沒有讀過一本專業(yè)的書籍。作為一個門外漢，我還是想談一談對管理的膚淺認(rèn)識。我認(rèn)為管理的前提是尊重，管理的精要在于服務(wù)，管理的最高境界是人盡其才，物盡其用。
為什么這樣說呢？
首先，管理什么？主要是管人理事。事是要靠人去做的，所以管理的著眼點還應(yīng)該放在人身上。而要管好一群有著相當(dāng)知識水平、業(yè)務(wù)能力和思想品質(zhì)的人，必須以尊重為前提。只有充分尊重要管理的這些人，這些人才會為我所用，他們的聰明才智才有可能發(fā)揮出來，工作的積極性、創(chuàng)造性才能調(diào)動起來，我們才能更好地進(jìn)行管理。
其次，我說管理的精義是服務(wù)，意思是說做管理，就是搞服務(wù)。小學(xué)校里的學(xué)生干部常常以為作了干部就可以管管別人，就神氣得很。我們現(xiàn)在有些管理者如同小學(xué)校里的學(xué)生干部一樣，幼稚可笑，以為有朝一日大權(quán)在握，非得好好施展一下拳腳。殊不知，被管理者才是一個集體、團(tuán)隊效益和成績的創(chuàng)造者，因為“群眾是真正的英雄”，領(lǐng)導(dǎo)的再好的思想也要通過員工們的親身實踐才能變成現(xiàn)實。所以管理者要搞清楚自己的角色定位，為被管理者提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。
再次，什么樣的管理才是最理想的管理?當(dāng)然是人盡其才，物盡其用。如此說來，管理者要給其麾下的人才以施展才華的機會，要給他名下的物品派上合適的用場。不委屈人才，也不浪費物品。如是最好。
關(guān)于教師
教師是教育的主力軍，肩負(fù)著為社會各行各業(yè)培育有用人才的重任。教師理應(yīng)受到全社會的尊重。教師的職業(yè)是高尚的，教師是塑造人的靈魂的人，應(yīng)該有著較高的社會地位。
教師水平的高低影響著教育水平的高低，教師地位的高低可以看出一個民族素質(zhì)的高低。整個社會對待教師的態(tài)度，可以衡量出這個社會的價值取向。
教師的壓力來自各個方面。有來自學(xué)校管理階層，有來自學(xué)生及其家長，有來自自身對職業(yè)的追求，有來自社會輿論等等。教師的身心健康狀況堪憂！全社會在給廣大教師提出較高要求、施加較大壓力的同時，要關(guān)注教師的生理及心理健康。
關(guān)于學(xué)生
每個學(xué)生都是天才。他不在這方面顯示出過人的才能，就在那方面顯示出來。所以一定要以全面、發(fā)展的觀點看待學(xué)生。要允許學(xué)生不優(yōu)秀，允許學(xué)生犯錯誤，要給學(xué)生提供改過自新的空間，給學(xué)生申辯理由的機會，允許學(xué)生發(fā)表不同意見。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理。
要尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的實際狀況來安排自己的教學(xué)活動。孟子曾認(rèn)為人生一大樂事就是遍得天下英才而教之，我認(rèn)為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿和選擇，不能好為人師。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只能起到引導(dǎo)和督促的作用。所以教師的教與學(xué)生的學(xué)，就像牧馬人把馬趕到草場和馬在草場自己吃草一樣，不能有逼迫和強制。孔夫子所謂的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，說的就是這個道理。
關(guān)于考試
考試之于教師和學(xué)生，就像家常便飯一樣稀松平常。教和學(xué)，離不開考試。我們通過考試來檢測教與學(xué)的效果。教師和學(xué)生通過考試暴露問題，為以后的教學(xué)提供可貴的參數(shù)。但是考試的頻率不要太高，考試太多了，師生們疲于應(yīng)付，還浪費時間，得不償失。所以考試的次數(shù)要適可而止。
考試的附加值大可全部廢棄掉。考試就是考試，不應(yīng)該上升為社會運動，它只能是一種檢測教學(xué)效果的手段。莘莘學(xué)子因為考試而為伊消得人憔悴，而另有一小撮人去卻因考試而發(fā)家致富，這都是極不正常的社會現(xiàn)象，應(yīng)該引起全社會的關(guān)注。
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