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    1. 6的乘法口訣反思教材

      時(shí)間:2022-07-03 05:43:42 教材 我要投稿
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      6的乘法口訣反思教材

        篇一:《6的乘法口訣》教學(xué)反思

        《6的乘法口訣》教學(xué)反思

      6的乘法口訣反思教材

        【摘要】剛剛步入神圣的教師行列,履行著為人師的職責(zé),欣喜的同時(shí)也感到了一些壓力,特別是在面對(duì)公開課的挑戰(zhàn)時(shí),沒有經(jīng)驗(yàn)和一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)積淀的我,頓時(shí)感到束手無策。好在有諸多老師的幫助和指引,讓我順利地完成了這節(jié)課。現(xiàn)將本節(jié)課的幾個(gè)突破口與大家一道分享,重溫其樂融融的感覺。

        【關(guān)鍵詞】乘法口訣 突破口 教學(xué)反思

        剛剛步入神圣的教師行列,履行著為人師的職責(zé),欣喜的同時(shí)也感到了一些壓力,特別是在面對(duì)公開課的挑戰(zhàn)時(shí),沒有經(jīng)驗(yàn)和一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)積淀的我,頓時(shí)感到束手無策。好在有諸多老師的幫助和指引,讓我順利地完成了這節(jié)課,F(xiàn)將本節(jié)課的幾個(gè)突破口與大家一道分享,重溫其樂融融的感覺。

        一開始的時(shí)候我設(shè)置了很多問題來引入新知,但是試講的過程中發(fā)現(xiàn)得不到自己想要的答案,后來我?guī)煾父嬖V我導(dǎo)入問題的設(shè)置不是難就好,而是吸引同學(xué)、激發(fā)興趣,從而能正確引導(dǎo)學(xué)生才是好的。所以我在教學(xué)整節(jié)課的過程中就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時(shí)先出示一條魚,并問:“你從小魚的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?”科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn),而不是海洋圖中的其它地方,正是我引入的問題準(zhǔn),把握好探究的方向,學(xué)生在探究時(shí)才能明確地把握好探究的目的,所以學(xué)生觀察后的發(fā)言很準(zhǔn)確,不會(huì)出現(xiàn)某些偏離?梢姡瑴(zhǔn)確的導(dǎo)入,不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,而且能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到克服困難、

        獲取成功的樂趣,并從中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)。這一點(diǎn)讓我在今后的教學(xué)中也經(jīng)常注意,盡可能用最簡(jiǎn)單的方法達(dá)到最佳的效果。 蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在學(xué)習(xí)中,自主探索無疑滿足了兒童的這種需要,為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。在出示第三條魚開始,我就大膽地放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考自己的發(fā)現(xiàn),把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”,自己去填表格,增強(qiáng)了自主意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。正是敢于放手讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生大膽回答來發(fā)表自己的看法,才會(huì)有學(xué)生的不斷進(jìn)步。不僅加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)提高學(xué)生的分析能力和解答能力大有幫助。

        由于1-5的口訣是一個(gè)課時(shí)完成的,所以本節(jié)課設(shè)計(jì)的時(shí)候我不敢放手讓學(xué)生自己去編口訣,但是老師告訴我說這個(gè)地方已經(jīng)有前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)了,可以適當(dāng)?shù)姆攀,而且讓學(xué)生自己來編口訣他們會(huì)更感興趣,所以我領(lǐng)著整理出來兩個(gè),然后問同學(xué)們?cè)覆辉敢庾约喝ゾ幙谠E,這樣一下就帶動(dòng)了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自己來編,給他們足夠的時(shí)間,讓每一名同學(xué)都能夠參與進(jìn)來。整個(gè)過程都是讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人,整理出來的口訣都是學(xué)生自己寫的,并且自己貼到黑板上的,所有同學(xué)監(jiān)督。這樣不僅檢查了別人,也檢查了自己。適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去做,效果可能會(huì)更好。 數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué)。在老師的帶領(lǐng)下,我在

        平時(shí)的教學(xué)中就重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和從已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到:身邊有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)無處不在。教材提供的情境圖正符合這一點(diǎn),雖然許多學(xué)生沒有真正看過海洋,但他們常從動(dòng)畫片、或各種電視節(jié)目中見過海洋,在頭腦中已形成了表象,因此當(dāng)我出示課件時(shí),學(xué)生異口同聲地說是到海洋里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),于是我就放手讓學(xué)生自己去觀察,學(xué)生均能各抒己見,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

        整節(jié)課下來仍然有很多不足之處,在讓學(xué)生背口訣的時(shí)候要是能多給一點(diǎn)時(shí)間就好了,多找同學(xué)背一下;試講的時(shí)候我有一個(gè)環(huán)節(jié)是舉手的同學(xué)站起來向后轉(zhuǎn),背誦口訣。可是我沒有說出來讓同學(xué)們做什么,我的老師指出我說話不完整,講課的時(shí)候說話一定要完整,不能讓學(xué)生猜我要他們做什么。練習(xí)題雖然在很多老師的幫助下很有層次的設(shè)計(jì)了下來,有動(dòng)手?jǐn)[小棒、口算、記口訣的部分,但是卻缺少了動(dòng)手去計(jì)算的部分。兒童化的語言運(yùn)用不夠,還要注意用語言描述情境。每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接還不是很到位,這個(gè)部分苦惱了我很久。之前每個(gè)環(huán)節(jié)都想好了,可是怎么說才能串起來并且顯得很自然呢,我請(qǐng)教了很多老師,想選擇一個(gè)最適合自己的方法。 能夠上好這一堂課和許多老師的幫助是分不開的,有幾名優(yōu)秀老師為我的課件做了精當(dāng)?shù)膭h減、增加,把多媒體的功效使用達(dá)到了極致,尤其是我的老師,把課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)注到了細(xì)致入微的境地。我們二年組的老師都參與了教具的制作,讓我感受到了每名

        老師工作的熱情。許多老師,各年部主任等都在百忙之中抽出時(shí)間來試聽我的課,提出了很多寶貴的意見,讓我知道了一堂課的氣氛很重要,氣氛源于上課的節(jié)奏,節(jié)奏可以在提問這方面把握。每次提問我總是想叫出學(xué)生的名字,可是這個(gè)時(shí)間就會(huì)耽誤,提問要很隨意,不能想來想去,不然節(jié)奏就會(huì)慢下來,學(xué)生的積極性也會(huì)降下來,可以多提問,但是不要停頓。一堂好的課,新授的時(shí)間要保證在10~15分鐘以內(nèi),剩下的時(shí)間就要圍繞重點(diǎn)來進(jìn)行練習(xí)鞏固,盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師與學(xué)生的溝通交流很重要,有時(shí)一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)手勢(shì)比蒼白的話語來的更有效果,能更好的達(dá)到想要溝通的目的,讓學(xué)生始終跟上我的腳步,很多時(shí)候不需要嚴(yán)厲的批評(píng),一個(gè)關(guān)注的眼神就能提醒到他,要讓學(xué)生自己意識(shí)到自己溜號(hào)了這個(gè)地方做的不對(duì)了,然后自己改正,而不是直接指出來,往往這樣能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生有效的強(qiáng)化。適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)也很重要,這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是眼神,可以是微笑,哪怕只是點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生都會(huì)很開心,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)同時(shí)被帶動(dòng)起來。

        一堂課讓我學(xué)習(xí)到了很多,今后的每一堂課我都會(huì)盡全力去做到最好。

        篇二:6的乘法口訣教學(xué)反思

        《6的乘法口訣》教學(xué)反思

        洛南縣西街小學(xué) 郭亞娟

        本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了2.3.4.5的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生對(duì)乘法口訣的含義,怎樣編乘法口訣,都有了初步的了解.因此,在教《6的乘法口訣》時(shí)我運(yùn)用了生活導(dǎo)入法。

        首先是數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到:身邊有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)無處不在。教材提供的情境圖正符合這一點(diǎn),雖然許多學(xué)生沒有真正看過蜜蜂,但他們常從動(dòng)畫片、或各種電視節(jié)目中見過蜜蜂,在頭腦中已形成了表象,因此當(dāng)我出示課件時(shí),學(xué)生異口同聲地說是到蜜蜂里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),于是我就放手讓學(xué)生通過小組交流,同桌二人交流等方式去發(fā)現(xiàn)水中的數(shù)學(xué)信息,學(xué)生均能各抒己見,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

        其次是數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮,注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。課堂是引發(fā)學(xué)生思維的源頭,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要突出一個(gè)“活”字,即思維活,思路活,做法活。鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,只有這樣,才能真正學(xué)活知識(shí),用活知識(shí)。比如案例的商店買文具,讀書,、生活數(shù)學(xué)、”等應(yīng)用口訣環(huán)節(jié),把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,既解決生活中的數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的美。

        不足之處是在本節(jié)課的教學(xué)中,沒有讓學(xué)生的的思維充分“活”起來,手也沒有充分的“動(dòng)”起來,既沒有擺一擺,也沒有畫一畫。練習(xí)的形式也不夠多樣化。同時(shí)由于本人對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有起點(diǎn)低估了,使得對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位過低,以至于感覺課堂還不夠深入。

        在今后的教學(xué)中,我一定不斷改進(jìn)教法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間,給學(xué)生探索新知的機(jī)會(huì),在“動(dòng)”字、“活”字,“新”字上做文章,在傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)孩子們動(dòng)手,合作,在生活中運(yùn)用,才會(huì)使數(shù)學(xué)更有潛力可挖。

        篇三:6的乘法口訣教學(xué)反思

        6的乘法口訣教學(xué)反思

        一堂課教學(xué)下來,自我感覺還不錯(cuò)。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位,課堂密度大,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

        《6的乘法口訣》是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后進(jìn)行的,由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。因此我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫,探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程,并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖,我逐一出示小魚(1條小魚由6個(gè)全等三角形組成,一共出示6條)。學(xué)生觀察圖畫,思考并完成下面的問題:

        ①、填表。

       、、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

       、邸⒏鶕(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

        (4)根據(jù)口訣找規(guī)律。

        設(shè)計(jì)多層的練習(xí),為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),通過對(duì)口令,小袋鼠跳遠(yuǎn),小組游戲等練習(xí),將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演,以求更好的掌握,同時(shí),通過讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

        總之,數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地,在課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,真正地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,關(guān)注學(xué)

        生的情感和發(fā)展,使課堂煥發(fā)生命力,才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè),才能有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

        篇四:《6的乘法口訣》教學(xué)反思

        《6的乘法口訣》教學(xué)反思

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        本節(jié)課的教學(xué)總體來說,我自我感覺還是可以的。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位,課堂密度大,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)生的思維活動(dòng)活躍,就連中下的學(xué)生都能夠動(dòng)起來大膽回答問題,大膽上臺(tái)板演參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)生掌握知識(shí)扎實(shí)有效。

        《6的乘法口訣》是在學(xué)生以學(xué)“2—5的乘法口訣”以后進(jìn)行的,由于學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以,我根據(jù)教材的呈現(xiàn)形式,沒有讓學(xué)生從加法的算式引人教學(xué)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,也沒有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生在已有學(xué)過的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)自主探索、自主歸納出6的乘法口訣,理解口訣的含義,并能熟練掌握口訣,熟練應(yīng)用口訣解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,理解要求的編寫意圖。因此,我把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生通過自主地觀察圖畫,探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程,并加以記憶、加以掌握口訣。在教學(xué)過程中,我根據(jù)教材的主題圖,逐一出示小魚(1條小魚由6個(gè)全等三角形組成,一共出示6條)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,并思考完成下面的問題:

       、、補(bǔ)充填表完整。

        ②、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

       、、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。

       、堋⒏鶕(jù)口訣找出規(guī)律。

        設(shè)計(jì)多層的練習(xí)。為讓學(xué)生更快的熟練地掌握6的乘法口訣,我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),通過把填表補(bǔ)充完整,對(duì)口令、開火車,采蘑菇,拓展題等學(xué)習(xí)活動(dòng),將幾種記憶方法進(jìn)行歸納,以求學(xué)生更好的掌握口訣,同時(shí),通過學(xué)生掌握6的乘法口訣基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

        不足之處:教學(xué)時(shí)間安排不夠均勻,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)練習(xí)學(xué)生時(shí)間少,教學(xué)課件與教學(xué)過程不夠協(xié)調(diào),某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,某些知識(shí)點(diǎn)沒有得不到很好的發(fā)揮,這還要在以后的教學(xué)工作中不斷克服,不斷完善,不斷加強(qiáng)、不斷提高。

        總之,數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地,在本節(jié)課堂教學(xué)中,我覺得要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,真正地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展,使課堂煥發(fā)生命力,讓教學(xué)成為學(xué)生充滿智慧的課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生在不斷成長(zhǎng)的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

        篇五:6的乘法口訣教學(xué)反思

        《6的乘法口訣》教學(xué)反思 二年級(jí) 李桂榮(2010-10-22 10:03:46) 這節(jié)課一開始,我剛說了:“同學(xué)們好!今天我們來學(xué)習(xí)‘6的乘法口訣’!不料話語還未落地,便聽到了那些愛表現(xiàn)、喜炫耀的聲音:“我會(huì)、我會(huì)!一六得六、二六十二、三六十八??”好幾分鐘后,“噓!老師看你呢!”同桌悄悄地捅了捅他們,他們下意識(shí)地吐了吐舌頭,趕快挺直坐正了可是又有一些同學(xué)好像并沒發(fā)現(xiàn)什么似的,也隨之怡然自得且搖頭晃腦地向周圍的人炫耀??更可惡的是居然還有一些學(xué)生做他們的熱心聽眾,并不時(shí)地插上幾句,整個(gè)教室的后排起了“嗡嗡”的聲音,前面有些孩子急忙勸道“別說啦!別說啦!安靜!”于是,“嗡嗡”的聲音開始逐漸地減弱,同學(xué)們也開始逐漸地坐正,教室里終于安靜下來!“都會(huì)了?”帶著這樣的一絲疑惑,我開始問道:“哪些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背6的乘法口訣了?”孰不知,這一問,同學(xué)們的眼睛頓時(shí)一亮,那一雙雙小手就像雨后春筍般“刷刷”地舉了起來!“這可怎么辦?”我心底不禁升起一串大大且長(zhǎng)長(zhǎng)的問號(hào)“講,還是不講?”“講,已經(jīng)都會(huì)了,不講,又不合適!薄霸趺崔k?怎么辦?”我的腦海里一片空白。幾秒鐘之后,我稍稍鎮(zhèn)定,問道:有誰愿意站起來大聲背一次6的乘法口訣?”這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有一只猶豫的小手緩緩地舉起來,于是便決定請(qǐng)這們平時(shí)少言寡語的楊文來背!耙涣昧⒍、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。”聲音雖然不大,但卻足以讓教室里的每一個(gè)人聽得清楚!其他的同學(xué)似乎也躍躍欲試。而此刻,我的心情慢慢轉(zhuǎn)晴,但新的疑惑卻又在心底油然而生:這么熟練的背誦,是否來自真正的理解呢?于是我便問道“你們是怎么知道的?學(xué)生七嘴八舌的回答“是我爸爸教的”“從鉛筆盒上看到的”“我從書上看到的”??趁機(jī)我表揚(yáng)“這是一個(gè)好現(xiàn)象,很好,大家都懂得預(yù)習(xí)了!可是,你們知道每一句口訣是什么意思?它是怎么得來的嗎?”舉起的小手竟在瞬間變得寥寥無幾,大多數(shù)學(xué)生的臉上一片茫然!于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),和孩子們一起討論學(xué)習(xí)口訣的意義,整節(jié)課的氣氛非常好,絕大多數(shù)同學(xué)在下課時(shí)都已會(huì)背6的乘法口訣。

        回想這一節(jié)課的教學(xué),課的開始,一部分學(xué)生已能流利的背誦6的乘法口訣,這正是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí),還沒學(xué),學(xué)生就能背誦,完全打亂了我教學(xué)設(shè)計(jì)的陣腳。但是我沒有壓抑學(xué)生的“不教先知”,沒有制止學(xué)生的“暢所欲言”,而是在學(xué)生嘰嘰喳喳的背誦中,重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)調(diào)整。學(xué)生不是一

        張白紙,給學(xué)生自由,給學(xué)生鼓勵(lì),孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)。

        篇六:6的乘法口訣教學(xué)反思

        “6的乘法口訣”教學(xué)反思

        “6的乘法口訣”是人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第六課時(shí)的內(nèi)容。我們知道數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān),在信息化社會(huì)的今天,要求學(xué)生加強(qiáng)收集信息的能力,重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問題,通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化,這是非常重要的。 《6的乘法口訣》這節(jié)課,通過利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。

        一:課堂教學(xué)過程中的點(diǎn)滴收獲

        1、從學(xué)生已有的生活實(shí)際出發(fā) ,挖掘數(shù)學(xué)因素。

        數(shù)學(xué)是抽象的,但與實(shí)際生活聯(lián)系起來,它就變得那么鮮活、那么富有生命力。課標(biāo)強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生將親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在學(xué)前準(zhǔn)備中,我并沒有局限于教案,而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),著眼開發(fā)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)資源,選擇學(xué)生所熟悉的生活情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情景,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,這樣既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,在學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》時(shí),我旨在讓學(xué)生通過6的乘法口訣的學(xué)習(xí)來解決生活中的實(shí)際問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

        上課伊始,我運(yùn)用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)金魚拼圖的情境,從中展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察金魚是由幾個(gè)三角形拼成的,讓他們主動(dòng)提出問題、解決問題。為此,教學(xué)時(shí),我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。首先,我根據(jù)學(xué)生喜歡活潑畫面的心理特點(diǎn),以觀察拼圖形式呈現(xiàn)信息,然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見,再根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決這些問題。學(xué)生興味盎然,積極思考、發(fā)問并認(rèn)真解答,通過應(yīng)用6的乘法口訣來解決實(shí)際問題,讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達(dá)等能力。

        2、在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟,讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

        “學(xué)習(xí)的過程不是單一地由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而應(yīng)是學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)的過程,教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì),在活動(dòng)討論和解決問題的過程中,學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)!币虼,在整個(gè)教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間,給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我注意到學(xué)生情感方面的問題,特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。如: “師生互對(duì)口令”的練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),愛學(xué)、樂學(xué)、樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

        二:課堂教學(xué)過程中的不足之處:

        1、教師在評(píng)價(jià)的語言上還需再仔細(xì)斟酌,力求讓評(píng)價(jià)的語言再靈活一些,更有針對(duì)性。

        2、在課堂教學(xué)過程中,還期待更多動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容,讓課堂變得更充盈、鮮活。

        三:改進(jìn)措施:

        在教學(xué)《6的乘法口訣》時(shí)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都是讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和探索,然后提出問題,最后再運(yùn)用合作探究的方法逐個(gè)地解決問題,這樣的教法對(duì)提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力是有利的。但是,我想,這種教法是否適合全班的每個(gè)同學(xué)呢?每個(gè)學(xué)生的能力是否都能提高呢?為此,我抽出時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試,結(jié)果證明,班級(jí)中的一小部分學(xué)生還不能掌握。課堂上,他們只是隨大流,濫竽充數(shù),根本就沒有學(xué)會(huì)。所以我想,因材施教的方法在課改的今天還是不可缺少的,教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

        總之“學(xué)無止境,要學(xué)而不止”。只有學(xué)習(xí)了,才能提高,我會(huì)督促自己,多學(xué)、多思、多練,努力提高自身的素養(yǎng),使自己的教育教學(xué)真正在為孩子們著想,切實(shí)促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。

        篇七:6的乘法口訣教學(xué)反思

        《6的乘法口訣》教學(xué)反思

        黃鳳山小學(xué) 路彩麗

        本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的,所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練地口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程,難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

        在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已初步具備推導(dǎo)、編寫口訣的能力,所以教師在設(shè)計(jì)新課時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有關(guān)6的乘法算式,根據(jù)算式自己編口訣,先讓他們自己探討6的乘法口訣,然后小組(同桌)合作交流,互相說一說自己編的口訣是怎樣想的,既提高了學(xué)生的計(jì)算能力,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與自主探究問題的能力,根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處:

        1、讓學(xué)生在編制口訣的過程中還應(yīng)大膽的放手,可以不引導(dǎo)學(xué)生編前三句,因?yàn)榍皫拙涫菍W(xué)生已經(jīng)學(xué)過的口訣,直接編制6的所有的口訣,讓學(xué)生在交流的過程中說說“你覺得哪幾句口訣你編的時(shí)候有困難”。

        2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣,體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),在操作中做數(shù)學(xué)的理念,但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。

        3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,采用了師生對(duì)口令生生對(duì)口令等多種方式,但是時(shí)間有點(diǎn)短,老師覺得學(xué)生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實(shí)際問題的時(shí)候速度比較快。

        篇八:6的乘法口訣教學(xué)反思

        《6的乘法口訣》教學(xué)反思

        最近教學(xué)了《6的乘法口訣》,回想整節(jié)課的教學(xué),有成功,也有不足。圍繞教學(xué)目標(biāo),在設(shè)計(jì)思路和教學(xué)實(shí)踐中,我力求體現(xiàn)三點(diǎn):

        1、為什么要學(xué)口訣?

        學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可借助熟悉的生活情境來調(diào)動(dòng),也可讓學(xué)生在跳一跳,摘不到桃子時(shí),產(chǎn)生要學(xué)習(xí)新知的內(nèi)需,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是6的乘法口訣。那為什么要學(xué)習(xí)它呢?學(xué)生在熟練口算5以內(nèi)的乘法算式后,教師出示:3*6的口算卡片,讓學(xué)生算一算,有的說是23,有的說是18,那究竟是幾呢?你能說說是怎樣想的嗎?有的說不出,有的說:3*6就是3個(gè)6相加,6+6+6=18,這樣,大家都同意是18。面對(duì)學(xué)生想算又算得慢,而且容易出錯(cuò)的困惑,教師說:如果我們也象前面這些算式一樣,知道6的乘法口訣,那該多好啊!從而揭示課題,引出學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣的興趣和熱情!

        2、怎樣編寫口訣?

        口訣是教師直接給學(xué)生,還是讓學(xué)生在以往的經(jīng)驗(yàn)上自己去遷移、整理、歸納?本課我大膽地選擇了放手,讓學(xué)生在觀察圖中情境,填寫表中數(shù)據(jù)后,嘗試有序地寫出乘法算式,并根據(jù)乘法算式編寫乘法口訣,從課堂情況來看,大多數(shù)學(xué)生能夠自主編寫出6的乘法口訣,整節(jié)課堂因這一過程的自主、開放而較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

        3、如何理解口訣?

        以往的課堂上教師過多強(qiáng)調(diào)用多種方法去誦讀口訣,以達(dá)到熟記的目的。而我個(gè)人認(rèn)為,在學(xué)生理解口訣的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生記憶口訣,比機(jī)械地重復(fù),單調(diào)的背誦更有意義。因此,在課堂上,教師特別重視引導(dǎo)學(xué)生理解口訣的含義,如:1個(gè)6,可以怎樣列式?1*6=6,6*1=6可以編寫口訣:一六得六。這里的“一六得六”表示什么意思?根據(jù)“一六得六”,你可以算出幾道乘法算式的得數(shù)?在所有乘法口訣整理出來以后,教師進(jìn)一步注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,哪些口訣容易記?哪些口訣難記?為什么難記?有什么好的記憶方法?特別是:4*6=24四六二十四和6*6=36六六三十六這兩句口訣,教師充分預(yù)設(shè)到孩子們?cè)诰帉、?/p>

        習(xí)中容易出錯(cuò)。因此,教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生比較口訣特點(diǎn),理解口訣含義,從而有效地記住這兩句口訣,提高口訣的正確率。

        不足之處:

        1、在表格填寫后,轉(zhuǎn)化成算式時(shí),過渡語不夠流暢自然,需進(jìn)一步思考。

        2、在后續(xù)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“四六二十四”中的“十”字,還是比較容易遺漏,需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)!