- 《爭論的故事》課堂教學(xué)實(shí)錄 推薦度：
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爭論的故事課堂教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
1、揭題：師讓學(xué)生猜個(gè)古代的字：爭→組詞、擴(kuò)詞�！@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。
2、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能一兩句話來概括這個(gè)故事嗎？（兄弟倆為大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭論。）相機(jī)板書：烤 煮
師：從這兩個(gè)字的字形中，你可以體會(huì)到什么意思。
二、細(xì)讀課文
師：兄弟倆是怎樣圍繞煮和烤而展開爭論的？自由地、認(rèn)認(rèn)真真地
讀讀課文第三自然段。（讀完后，請學(xué)生看多媒體屏幕：出示第三自然段。）
師：圍繞煮和烤兄弟倆幾次展開爭論？指名交流
�。ǘ嗝襟w演示第一次爭論：指名讀第一次爭論：弟弟反對煮的理由是什么？）
�。ǘ嗝襟w演示第二次爭論：指名讀第二次爭論：哥哥反對烤的理由是什么？）交流煙熏火燎查無字詞典的結(jié)果。
師：他們的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對話，你感受到了什么？交流：不服氣，認(rèn)為對方說的不對。（在多媒體上點(diǎn)擊很不服氣）
師： 認(rèn)為對方說的不對課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。（點(diǎn)擊不以為然）誰來讀好這個(gè)詞語？
師：還能從哪些地方讀出不服氣（用反問句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語氣，讀的時(shí)候語調(diào)要上揚(yáng)。）指名讀。
師：我們把兩次爭論連起來讀讀，注意要把不服氣、爭論的味道讀出來。（自由練習(xí)指名讀，相機(jī)指導(dǎo)）誰來讀讀第一（二）次爭論。
師：有時(shí)候?yàn)榱俗x好人物的對話，還要注意人物的表情、神態(tài)、動(dòng)作，請大家想象，他們會(huì)有哪些動(dòng)作、神情呢？指名交流（讓學(xué)生做出來）
師：同學(xué)們真會(huì)想象，帶著這些動(dòng)作、表情你再來讀讀書，相信讀得會(huì)更好！誰來做哥哥？誰來做弟弟？（學(xué)生分角色表演讀）
師：他們誰都不服氣，誰也說服不了誰。有沒有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢？
師：出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后點(diǎn)擊爭論不休，）讀讀這句話，想一想休換個(gè)字，可以怎么說？（停、完、已、止）（讀完這一段后點(diǎn)擊兩全其美）這個(gè)辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？哥哥和弟弟都滿意了，這個(gè)辦法稱得上兩全其美了。
師：可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。
師：爭論結(jié)束了，故事也學(xué)完了。鄧?yán)蠋熞蚕雽W(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。請同學(xué)們在腦中放一遍電影。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？
多媒體演示，教師相機(jī)點(diǎn)評：這個(gè)畫面交代了故事中的人物；這是故事的高潮；這是故事最重要的畫面；這是故事的結(jié)尾，這個(gè)畫面也不能少。
師：看著畫面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。指名交流講，師生共同評議。
師：（定格在畫面2上）如果你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做？
師：同學(xué)們聽了這個(gè)故事是怎么想的呢？看課文中的同學(xué)們提出了哪些觀點(diǎn)？
�。ㄗ宰x→齊讀）
師：點(diǎn)撥理解標(biāo)點(diǎn)：表示什么？省略了什么？我們也來說說觀點(diǎn)。
師：為什么雙引號里有單引號？（多有趣的標(biāo)點(diǎn)啊�。�
師：點(diǎn)撥理解贊許：課文結(jié)尾應(yīng)該改成盛老師和鄧?yán)蠋熛蛲瑢W(xué)們投去贊許的目光。（師動(dòng)作示范）看，你從老師的眼睛里看到了什么？（表揚(yáng)、肯定、欣賞等）
師：老師有一件獎(jiǎng)品想送給大家，就是黑板上的字，在它后面可有一個(gè)無價(jià)之寶，可送給誰呢？（一生上臺取，說要抓住時(shí)機(jī)。）
師結(jié)束語：我們要記住，爭永遠(yuǎn)不如做。
板書： 爭論的故事
煮 烤
抓住時(shí)機(jī) 先做起來
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