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關(guān)于小學(xué)生語文古詩詞的教學(xué)見解
摘要中國古典詩歌是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶。重視古詩詞教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞語文 古詩 教學(xué)
中國古典詩歌是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶。重視古詩詞教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)呢？
1 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義
1.1 審美教育作用。古詩詞把意境美、音韻美、、哲理美、融合一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生可以從中受到美的熏陶。“文字的詩可以簡單解說為美的有韻律的創(chuàng)造�！比纾豪畎住端陀讶恕贰案≡朴巫右�，落日故人情”，賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。這些佳句詩中有畫、詩中有情、詩中有理，既閃耀著美的光彩，又給人以深刻的啟迪；既抓住“亦畫、亦情、亦理”的特點，又能引發(fā)學(xué)生思想情操的美化。因此，小學(xué)古詩詞教學(xué)就是一種美的教學(xué)。對于小學(xué)生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對于好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去感知，而不能分析其內(nèi)在的美和價值。通過古詩詞教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這～點，因為古詩詞往往反映一種內(nèi)化的、含蓄的感情，詩人把自己的意志和感情寓含在詩詞中，正所謂“詩以明志”。教師可以通過對古詩的講評，擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。古詩詞教學(xué)給了我們一個發(fā)揮想象發(fā)展創(chuàng)造性思維，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的空間。學(xué)生在讀古詩詞時，對詩中描繪的各種形象大都見過，然后利用想象根據(jù)詩意把大腦中記憶的各種意象進(jìn)行再造組合，從而在大腦中創(chuàng)造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維能力，這對于提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)智力的發(fā)展有著重要的作用。
1.3 汲取精髓，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。古詩詞不僅體現(xiàn)古人對社會事物、人情哲理的深刻認(rèn)識，更是千百年來勞動人民的智慧結(jié)晶。古詩詞教學(xué)可以汲取古代思想精髓，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。它能讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時教給學(xué)生闡明事理，為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。并且，它還可以培養(yǎng)學(xué)生在音樂、建筑、繪畫等方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上所述，我們可以看出古詩詞教學(xué)不論對學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，還是對其它方面的培養(yǎng)都有積極的意義。這就要求我們老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中運用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生充分領(lǐng)悟古詩詞的意境。
2 小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)策略
2.1 教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法�！笆谌艘贼~，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”正如：《老子》中所說的這句話，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，就是教給學(xué)生們打開古詩寶庫的鑰匙。在古詩詞的教學(xué)中我是這樣做的：
2.1.1 析詩題與知詩人：分析詩歌題目，了解作者寫作風(fēng)格及創(chuàng)作背景。這對掌握所學(xué)古詩基調(diào)，了解所學(xué)古詩內(nèi)容，體悟所學(xué)古詩情感而言，是非常重要的，可以說是學(xué)好一首古詩的基石。
2.1.2 入詩境與誦詩情：在理解了古詩意思之后，教師就要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及年級班級特點運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)入詩歌的情境。
2.2 重視背誦和吟唱，體會古詩詞的音樂美。一是背誦古詩詞。這是教學(xué)古詩詞必須完成的一環(huán)。通過之前的朗讀，對于這個環(huán)節(jié)完成就輕而易舉了。背誦古詩詞，都是要求在有一定理解的基礎(chǔ)之上完成的，死記硬背是沒有效益的。小學(xué)生對古詩詞的日積月累，對以后古詩詞的學(xué)習(xí)起著很好的鋪墊作用，為以后更深層次地學(xué)習(xí)古詩詞有了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對古詩詞的掌握也從中會受到一定的啟發(fā)。由于古詩詞押韻合轍，有容易易背誦的特點，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也有很好的推動作用。二是吟唱古詩詞。對于古詩詞的教學(xué)，并不要求學(xué)生深刻地理解詩文的意思.主要是積累古詩詞，而根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，通過運用唱歌的形式記憶古詩詞、展現(xiàn)古詩詞，學(xué)生就感到更有興趣了。用唱的方式既合符古詩詞本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩詞本身講究押韻和節(jié)奏，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，枯燥無味的古詩詞加上快樂活潑的兒童樂曲，就顯得與學(xué)生距離接近了，很容易讓學(xué)生接受。
2.3 加強(qiáng)對古詩詞的拓展延伸。古詩詞的創(chuàng)作年代距離現(xiàn)代已經(jīng)非常久遠(yuǎn)了，學(xué)生要想準(zhǔn)確理解古詩詞的內(nèi)容，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外延伸，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。教師首先要讓學(xué)生在課前通過各種方式對作者以及作者的經(jīng)歷、生活的時代背景等方面進(jìn)行了解，體會作者創(chuàng)作時的心情。學(xué)生只有對作者進(jìn)行全面的了解，才能切實體會到作者所要表達(dá)的情感。學(xué)生在課前了解的過程中，如果產(chǎn)生了一些疑問，可以先將這些疑問記錄下來，在課上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。教師要對學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并且引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案，加深學(xué)生對知識的理解。
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