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    1. 晏子故事教案示例總結(jié)

      時(shí)間:2022-07-02 19:54:30 語(yǔ)文 我要投稿
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      晏子故事教案示例總結(jié)

        教學(xué)過程:

      晏子故事教案示例總結(jié)

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入

        《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國(guó)的故事。春秋時(shí)期,諸侯爭(zhēng)霸,各國(guó)不僅在軍事上角逐,在外交上也常常展開激烈斗爭(zhēng),以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事,正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

        下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文

        ⒈整體感知

       、沤處熡懈星榈胤蹲x課文。

        說(shuō)明:教師范讀,力爭(zhēng)把學(xué)生帶入課文所設(shè)置的情境當(dāng)中。

        要求:①學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。

       、诔醪搅私庹n文內(nèi)容。

       、撇シ艖(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

        幻燈片一:

       、崩霉ぞ邥皶伦⑨專o下列加粗的字注音。

        儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙

       、步忉屜铝凶衷~的意思。

        延 更道 揮汗成雨 張袂成陰 比肩接踵 詣 固 坐 避席 莫非

       、菍W(xué)生借助工具書完成正音、解詞。

        ⑷教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文章的內(nèi)容。

        要求:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

       、稍谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上,復(fù)述《晏子故事兩篇》中的故事。

       、蕦W(xué)生復(fù)述故事。

       、嗽谡w把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)要概括兩篇故事的內(nèi)容。

        ①學(xué)生簡(jiǎn)要概括兩篇故事的內(nèi)容。

       、诿鞔_:

        第一篇:寫晏子出使楚國(guó)的兩件事,第一件寫楚人欲辱晏子,晏子經(jīng)過斗爭(zhēng)終于從大門進(jìn)入楚國(guó);第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn),晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫。第二篇:寫晏子使楚前,楚王設(shè)計(jì)辱齊;晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

       、淘谑柰ㄎ木涞幕A(chǔ)上,翻譯下列句子。

        播放應(yīng)掌握句子的幻燈片。

        幻燈片二:

        根據(jù)文下注釋,翻譯下列句子。

        ①齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人?

       、邶R命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。

       、鬯匀徽吆?水土異也。

       、芙衩裆L(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

        ⑤圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

        ⑼明確句意:

       、冽R之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人?

        齊國(guó)的國(guó)都臨淄有幾千戶人家,大家舉起袖子來(lái)就陰了天,擦下來(lái)的汗就如下雨,他們肩并肩,腳跟腳而存在,怎么說(shuō)(齊國(guó))沒有人呢?”

       、邶R命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。

        齊國(guó)根據(jù)所出使的國(guó)家的情況派遣使者,有才能的人被派遣出使開明的國(guó)家,無(wú)能的人被派遣出使無(wú)能的國(guó)家。

       、鬯匀徽吆?水土異也。

        為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然,這樣。

       、芙衩裆L(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

        現(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,一到了楚國(guó)就偷起東西來(lái)了,莫非楚國(guó)的水土使他喜歡偷東西嗎?得無(wú),莫非。

       、菔ト朔撬c熙也,寡人反取病焉。

        圣人是不能同他開玩笑的,我反而自找倒霉了。

       、螌W(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

        ⒉精讀課文

        在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,思考以下問題。

       、挪シ潘伎紗栴}幻燈片。

        幻燈片三:

        思考題一:晏子面對(duì)楚人的侮辱,進(jìn)行有力回?fù),他取勝的原因是什?

        思考題二:簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。

        ⑵學(xué)生思考、討論。

       、敲鞔_思考題一:

        首先,從他自身來(lái)看,他頭腦靈活,機(jī)智過人,善于辭令。

        其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入,今臣使楚,不當(dāng)從此門入”,把楚國(guó)與狗國(guó)等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢?/p>

        再次,他所采用的夸張手法,也讓楚王生畏。如在講到齊國(guó)人時(shí),以“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人?”形象的夸張,讓我們感受到齊國(guó)人比比皆是,更有力地反駁了“齊無(wú)人耶?”的質(zhì)問。

        第四,晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對(duì)楚王提出“然則何為使子?”的質(zhì)問,晏子降低自己的身份,以“齊命使各有所主,其賢者使使賢主,不肖者使使不肖主。嬰最不肖,故宜使楚矣”作答,又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。

        總之,課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法,致使楚王無(wú)言以對(duì),使晏子這一人物形象更鮮明突出。

        ⑷分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。(要讀出人物的語(yǔ)氣、性格)

       、擅鞔_思考題二:

        晏子是齊國(guó)的大使,從外貌來(lái)看,其貌不揚(yáng),不夠?yàn)t灑,從文中“楚人以晏短”,可以看出他身材矮小,因而成為楚人恥笑的把柄,但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處,面對(duì)楚王的百般刁難,他非常鎮(zhèn)定,不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮,而是反戈一擊,采用打比方、夸張等手法,致使楚王無(wú)言以對(duì)。從晏子對(duì)楚王的三駁與楚王展開針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)中,我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

        ⒊深入探究

       、旁谏钊肜斫馕恼聝(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入探究以下問題。

        運(yùn)用媒體播放深入探究問題的幻燈片。

        幻燈片四:

        思考題三:貫穿兩篇故事的思想主線是什么?

        思考題四:從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?

        學(xué)生思考、討論

        明確思考題三:

        兩篇故事貫穿了一條思想主線:文章通過晏子出使楚國(guó)不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國(guó)君臣蓄謀的記敘,表現(xiàn)晏子忠于齊國(guó)的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者,是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國(guó)兩遭戲弄。面對(duì)楚國(guó)君臣兩次蓄意刁難、侮辱,若晏子翻臉,既顯出使者笨拙無(wú)能,缺少風(fēng)度,又會(huì)使兩國(guó)關(guān)系形勢(shì)緊張。因此,晏子不慍不火,機(jī)警設(shè)喻,使楚王自討沒趣,處于尷尬境地。晏子的對(duì)答措詞委婉,柔中有剛,充滿智慧大度,十分精妙,充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識(shí)及出眾的辯才。

        明確思考題四:

        從晏子的角度分析,我們得到的啟示是:一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人,而要以真才實(shí)學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的才華,所謂“人不可貌相,海水不可斗量”就是這個(gè)道理。

        從楚人這個(gè)側(cè)面來(lái)分析,我們得到的啟示是:無(wú)論自己的勢(shì)力、能力有多大,在待人接物這方面,我們都要注意場(chǎng)合和對(duì)象。無(wú)論對(duì)什么人,在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語(yǔ)言。只有這樣,我們才能廣結(jié)良友,贏得對(duì)方的信任和尊重。

       、欠纸巧首x課文,分析體會(huì)晏子與楚王的三次對(duì)話。

       。ㄈ┬〗Y(jié)

        春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸侯稱雄爭(zhēng)霸。外交上的勝負(fù),成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子出使楚國(guó)面對(duì)楚王妄自尊大,無(wú)緣無(wú)故欲辱來(lái)使,清醒地認(rèn)識(shí)到,這不是對(duì)他本人的侮辱,而是關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán),因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢,從容鎮(zhèn)定,針鋒相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊,且乘勝反攻,以其人之道還治其人之身,將“使民善盜”的帽子扣到楚國(guó)人的頭上,置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。

        晏子折服楚王的話不長(zhǎng),卻句句設(shè)伏,步步緊逼,終于勝利地折服了對(duì)方,顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無(wú)人的楚王最終只有陷入羈絆,徹底服輸。

       。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

        運(yùn)用媒體播放作業(yè)題幻燈片。

        幻燈片五:

        作業(yè):

       、闭页霾⒔忉尦鲎赃@篇文章中的成語(yǔ)。

       、舱n外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。

        說(shuō)明:課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料,供學(xué)生閱讀。

       。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì):

        《晏子春秋》

       。┰O(shè)計(jì)思想:

       、庇捎趦善适氯宋锵嗤、情節(jié)相似,為便于分析課文,把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。

       、步虒W(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。

        ⒊重視朗讀的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過朗讀把握文意的方法。

       、床捎脧(fù)述故事和分角色朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣中,加深對(duì)人物形象的理解。

       、挡扇∪の缎栽瓌t來(lái)設(shè)計(jì)思考題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度,從而激活學(xué)生思維,使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō),鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

       、吨笇(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

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