- 相關(guān)推薦
關(guān)于三國(guó)歷史故事會(huì)的教學(xué)方案
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
通過(guò)歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀史籍的積極性，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的，更重要的是，通過(guò)這些形式，可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識(shí)，變得立體、充盈、具體起來(lái)，把知識(shí)傳播、智能培養(yǎng)、思想教育和文化娛樂(lè)融為一體。
1.通過(guò)對(duì)三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事的搜集整理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。
2.通過(guò)講述表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可激發(fā)學(xué)生的表演欲。
3.通過(guò)擂臺(tái)賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、不畏對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
(二)過(guò)程與方法
1.以小組的形式參賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作能力。
2.要求學(xué)生對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的智慧、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所創(chuàng)造出來(lái)的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生課下準(zhǔn)備。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課堂秩序的維護(hù)，課堂氣氛的營(yíng)造。
方案一演說(shuō)式故事會(huì)
活動(dòng)準(zhǔn)備
一、學(xué)生搜集故事。
1.到圖書館、書店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長(zhǎng)輩或民間說(shuō)唱藝人那里搜集故事素材。
2.編寫故事演講稿，熟悉故事內(nèi)容，使用普通話，要聲情并茂，用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)刻畫人物性格，反映人物內(nèi)心活動(dòng)。
二、布置教室，營(yíng)造氣氛。
1.在黑板上畫一些三國(guó)時(shí)期的特征性的圖案，如畫一尊象征“三國(guó)鼎立”的三足鼎，寫上本期話題：“故事會(huì)”或“故事擂臺(tái)賽”等字眼。
2.張貼一些三國(guó)時(shí)期的人物畫像、故事圖景，如“三顧茅廬”、“單刀赴會(huì)”等。
3.準(zhǔn)備一兩盤古箏、古琴類的經(jīng)典磁帶，讓古典音樂(lè)行云流水般的在教室里靜靜流淌。
三、參賽規(guī)則
1.六人組成一個(gè)小組，自由組合，通力合作。
2.先在小組講，然后由小組擂主參加班級(jí)擂臺(tái)賽，得主既代表個(gè)人又代表本組。
四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1.選材符合要求，只能是三國(guó)時(shí)期的人和事。內(nèi)容故事性強(qiáng)，可以充實(shí)故事內(nèi)容，發(fā)揮想象力，但不能不符合事理與歷史。
2.講述時(shí)語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力和感染力。
3.觀點(diǎn)鮮明，有自己獨(dú)立看法和見解。
4.各小組選出一個(gè)人當(dāng)評(píng)委，評(píng)比時(shí)要客觀公正。評(píng)委接受全班同學(xué)的監(jiān)督。
五、從學(xué)生中挑選一位合適的人選擔(dān)任主持人。
開始挑戰(zhàn)
一、主持人宣布擂臺(tái)賽開始，介紹這項(xiàng)活動(dòng)的目的、意義和比賽規(guī)則。
目的：為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，熟悉三國(guó)歷史人物和歷史事件，展示同學(xué)們的智慧與才華，表現(xiàn)出我們獨(dú)到的見解和看法，舉行三國(guó)故事演講比賽。
規(guī)則：
1.所演講的故事必須和三國(guó)時(shí)期的歷史人物有關(guān)，故事內(nèi)容健康、通俗。
2.要求使用普通話，語(yǔ)言形象生動(dòng)、表現(xiàn)力強(qiáng)，富有感染力，有自己的看法。
3.時(shí)間5分鐘左右。
二、各小組擂主登臺(tái)講演。
6個(gè)小組抽簽決定上臺(tái)順序，由各小組的擂主依次講演。
三、讓學(xué)生評(píng)委對(duì)參賽者的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。教師總結(jié)，選出總擂主。
注意：在評(píng)價(jià)時(shí)要客觀公正全面，對(duì)參賽者的勇氣要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)臺(tái)下默默無(wú)聞的幕后策劃者要予以充分的肯定，肯定他們的協(xié)作能力與合作精神，讓團(tuán)隊(duì)精神與集體主義精神在潛移默化中滲透。
方案二角色表演式故事會(huì)
活動(dòng)準(zhǔn)備
一、尋尋覓覓
1.學(xué)生自由組合，從課文、參考書、課外資料中找出一則自己喜歡的故事，加工成劇本。
2.根據(jù)劇本分角色，研究各自角色的性格、心理，熟悉其在劇本中的語(yǔ)言、行為。
3.尋找或設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的三國(guó)服飾，制作一些象征性的表演道具等，比如孔明的“羽扇綸巾”、關(guān)公的“青龍偃月大刀”等。
二、比比評(píng)評(píng)
與自己小組成員首先展開競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)的劇本編得好，看誰(shuí)的演技好，選出自己組的最強(qiáng)檔的組合，參與全班擂臺(tái)賽。
開始挑戰(zhàn)
各小組代表在全班擂臺(tái)賽上表演自己組的參賽作品。
評(píng)委發(fā)言
根據(jù)劇本編寫質(zhì)量、演員表演水平、各小組的秩序情況，依次選出最佳編劇組、最佳演員等。
大家參與、群眾發(fā)言
把機(jī)會(huì)留給觀眾，讓臺(tái)下的同學(xué)發(fā)言，對(duì)整個(gè)表演過(guò)程作一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，并給出建議，主持人可適時(shí)地插入一些問(wèn)題。如：
1.你覺(jué)得我們的比賽怎樣?為什么?
2.這則故事流傳至今，對(duì)我們有什么啟示?
教師總結(jié)
肯定學(xué)生的表演，贊賞學(xué)生的參與和協(xié)作，讓每一個(gè)參與者都品味成功的喜悅。
方案三“我說(shuō)三國(guó)人物”辯論會(huì)
活動(dòng)準(zhǔn)備
一、查查找找
1.布置學(xué)生尋找一位搭檔，兩人合作查找感興趣的三國(guó)歷史人物資料，可以到圖書館、書店或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以借鑒電視劇等影視作品，但必須符合史實(shí)。
2.根據(jù)所查資料評(píng)論該三國(guó)歷史人物，注意全面詳實(shí)、合情合理，兩人共識(shí)。
3.盡量找到該人物的圖像資料，備用。
二、布置教室，營(yíng)造氣氛。
1.在黑板上寫上本期話題：“我說(shuō)三國(guó)人物”辯論會(huì)等字眼。
2.準(zhǔn)備一盤《三國(guó)演義》的CD。
教學(xué)過(guò)程
一、播放《三國(guó)演義》的主題曲，引出本期話題。
教師導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“理不辯不明，話不說(shuō)不清”，今天舉行這個(gè)辯論會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，對(duì)自己感興趣的三國(guó)歷史人物盡情評(píng)論，但要注意有理有據(jù)，尊重歷史真相。在一位同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，搭檔可予以補(bǔ)充，其他同學(xué)可隨時(shí)舉手提出不同意見，多方辯論，討論越熱烈越說(shuō)明同學(xué)們真的動(dòng)了腦筋。
二、學(xué)生代表發(fā)言，辯論開始。
兩個(gè)搭檔推舉一位發(fā)言，另一位運(yùn)用多媒體展示該人物的影象資料，以使全體同學(xué)都對(duì)此人物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生辯論時(shí)，除非出現(xiàn)過(guò)激言論，教師不要輕易打斷。學(xué)生的論點(diǎn)即使有失偏頗，只要言之有據(jù)，也要予以肯定，相信在這中間會(huì)有不少思維的火花在碰撞中升華。
三、教師小結(jié)，結(jié)束辯論會(huì)。
通過(guò)這一節(jié)課的辯論，我們更加深入地了解了三國(guó)中這些歷史人物，像歌詞中所唱“眼前浮現(xiàn)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”，透過(guò)三國(guó)紛爭(zhēng)喧囂的煙塵，我們也看到了亂世中人性的光輝：劉、關(guān)、張“桃園三結(jié)義”的團(tuán)結(jié)協(xié)作、趙云“當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)阪坡拼死護(hù)幼主”的義薄云天、諸葛亮“揮淚斬馬謖”的大公無(wú)私、關(guān)羽“過(guò)五關(guān)斬六將千里尋主”的忠心耿耿、諸葛亮“舌戰(zhàn)群儒”的從容睿智等等。當(dāng)然這些人物并不像電影、電視里描寫的得那樣完美，我們要用歷史的眼光來(lái)公正地評(píng)判他們，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，使我們中華民族歷久彌新、源源流長(zhǎng)。
思想教育
1.學(xué)習(xí)諸葛亮的鞠躬盡瘁為國(guó)盡忠的優(yōu)秀品質(zhì)，軍事指揮中的大智大勇、泰然自若，又要意識(shí)到他用人方面的失誤，比如重用理論與實(shí)踐相脫離的馬謖以造成“失街亭”等;看到曹操的大奸大惡，也要意識(shí)到他力圖統(tǒng)一全國(guó)的積極意義，他雖非三國(guó)中人物，但卻是形成三足鼎立局面的關(guān)鍵人物之一�？傊逃龑W(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物要全面，要用歷史唯物主義的方法從兩方面分析。
2.從三國(guó)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物身上汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富同學(xué)們的人生閱歷，學(xué)習(xí)他們的智慧、機(jī)敏、凜然正氣。
教學(xué)隨筆
這節(jié)活動(dòng)課有它的優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)方法靈活多變，可操作性強(qiáng)。
2.充分尊重了學(xué)生的主體選擇，查自己感興趣的人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，焦點(diǎn)比較集中在諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、周瑜、陸遜等人身上，也會(huì)有學(xué)生查找稍冷僻的人，比如蔣干、魯肅、劉禪、姜維等，開闊了全體學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維。
3.由于限定必須有史實(shí)支持自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生尊重歷史、公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
缺點(diǎn)：
由于并不限定歷史人物，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)人物多而散的現(xiàn)象，不利于深入評(píng)論，這時(shí)需要教師稍作點(diǎn)撥。
參考人物和故事：
劉備：《三顧茅廬》、《桃園三結(jié)義》、《青梅煮酒論英雄》、《衣帶里的密詔》。
諸葛亮：《諸葛亮隆中對(duì)策》、《赤壁之戰(zhàn)》、六出祁山、草船借箭、失街亭、揮淚斬馬謖、七擒孟獲、出師表、五丈原、緩兵之計(jì)。
陸遜：《陸遜火燒連營(yíng)》。
劉禪：《樂(lè)不思蜀》。
曹操：《捉放曹》、《官渡之戰(zhàn)》、《割須斷袍》、《青梅煮酒論英雄》。
鄧艾：《鄧艾偷渡劍閣》。
司馬昭：《司馬昭的野心》。
曹植：《曹植七步成詩(shī)》。
呂蒙：《呂蒙白衣渡江》。
關(guān)羽：《關(guān)公刮骨療傷》、桃園三結(jié)義、大意失荊州、“過(guò)五關(guān)斬六將”、溫酒斬華雄。
周瑜：草船借箭、赤壁大戰(zhàn)、大意失荊州、火燒連營(yíng)。
趙云：“虎威將軍”、“趙云截江奪阿斗”、“長(zhǎng)坂坡之戰(zhàn)”、“步步為營(yíng)”。
張飛：“蜀漢五虎大將”、“義釋彥顏”、“長(zhǎng)坂橋嚇退曹軍”。
【三國(guó)歷史故事會(huì)的教學(xué)方案】相關(guān)文章：
歷史教學(xué)方案03-25
歷史教學(xué)方案14篇03-26
兒童故事會(huì)07-03
歷史教學(xué)質(zhì)量提升方案02-24
源于三國(guó)的歷史典故06-29
關(guān)于三國(guó)的歷史典故03-05
關(guān)于三國(guó)的歷史典故08-05