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說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
一．教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并為此確定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，確定問(wèn)題的性質(zhì)，研究解決問(wèn)題的辦法，從而達(dá)到解決的目的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)題找方法，而不是以方法找問(wèn)題，使教學(xué)工作更具有目的性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重調(diào)控和教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題修改程序。在設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上，不斷地收集、反饋信息，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以?xún)?yōu)化效果并提高教學(xué)績(jī)效。
二．教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程
1.分析教學(xué)目標(biāo)
分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題及與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)習(xí)者這一主體，即教學(xué)目標(biāo)不是設(shè)計(jì)者或教師施加給學(xué)習(xí)過(guò)程的而是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中提取出來(lái)的；其次，還要尊重學(xué)習(xí)主題本身的內(nèi)在邏輯體系。
2.學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的主要目的是通過(guò)設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力與知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。與以“教”為主教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)者特征分析方法相同。
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要解決真實(shí)環(huán)境下的任務(wù)，在解決真實(shí)任務(wù)過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但真實(shí)的任務(wù)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及如何體現(xiàn)，就需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入分析，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的類(lèi)型（陳述性、程序性、策略性知識(shí)）以及知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，才能根據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的不同要素中。
4.自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)策略指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
5.總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)
適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)可有效地幫助學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化。在總結(jié)之后，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)出
一套可供選擇、并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，以便檢測(cè)、鞏固、拓展所學(xué)知識(shí)。這類(lèi)材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過(guò)精心的挑選，既要反映基本概念、基本原理，又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求，以便通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。
三．教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)
1.整體把握數(shù)學(xué)課程
所謂整體把握數(shù)學(xué)課程，就是我們的教學(xué)要有大目標(biāo)意識(shí)，也就是隨時(shí)隨地想到我們每堂課的教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，而數(shù)學(xué)課程目標(biāo)又是服務(wù)于教育目標(biāo)的，有了大目標(biāo)意識(shí)，我們?cè)诿鎸?duì)一些問(wèn)題的時(shí)候處理起來(lái)會(huì)更有高度、更從容。
2.整體把握學(xué)生的發(fā)展
所謂整體把握學(xué)生的發(fā)展包括兩層涵義：
一是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)完整的人而非單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)的，這就需要我們不僅僅關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了、會(huì)學(xué)了，還要關(guān)注學(xué)生的情感、個(gè)性、社會(huì)化過(guò)程等方方面面的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生敏感的心，課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生，不斷給予鼓勵(lì)等等 二是學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中的人，由于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與老師不同，面對(duì)一些問(wèn)題他們的理解和表達(dá)與我們不同是正常的所以教師要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
3．為學(xué)生留出位置
課程改革的基本理念之一就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求我們一方面在教學(xué)設(shè)計(jì)前要調(diào)查、了解學(xué)生，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，另外，實(shí)施的過(guò)程中還要有隨時(shí)調(diào)整的準(zhǔn)備，我們充分對(duì)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但是不要被設(shè)計(jì)束縛。
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