- 相關(guān)推薦
詩詞教學(xué)過程須知
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo) 入
同學(xué)們，唐詩、宋詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和繼承的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。進(jìn)入初中以來，我們已經(jīng)學(xué)過二十多首古典詩詞，其中包括13首唐詩，4首宋詞，通過背誦和賞析，從中汲取了許多營(yíng)養(yǎng)。今天我們學(xué)習(xí)《》，主要是唐詩和宋詞，首先學(xué)習(xí)前三首。
播放錄像《唐之韻》，簡(jiǎn)介唐詩偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。
二、誦讀
老師配樂范讀，學(xué)生多種方式朗讀。讀三首詩，五遍。
三、了解內(nèi)容
借助文底注釋、工具書，理解詞語，了解詩歌大意。
渡遠(yuǎn)：遠(yuǎn)渡。 楚國：楚地。 平野：平原。
大荒：廣闊無際的原野。 仍憐：更愛。
排云上：直沖云霄，排，沖擊。
碧霄：青天。 折戟：折斷的戟。 銷：銹蝕。
將，拿起。 認(rèn)前朝：認(rèn)出是東吳破曹時(shí)的遺物。
四、理解詩的意境，內(nèi)容。
《渡荊門送別》
介紹創(chuàng)作情況：
李白青少年時(shí)期是在蜀中度過的，把蜀地當(dāng)作自己的故鄉(xiāng)，所以他有不少詩篇反映出對(duì)蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對(duì)江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
學(xué)生談對(duì)詩歌內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解。
3總 結(jié)：
詩歌從乘舟遠(yuǎn)游寫起，第一、二句點(diǎn)題：詩人遠(yuǎn)離四川，乘船沿江游覽楚地。
中間四句對(duì)仗，描寫景物，描繪長(zhǎng)江之水出山之后的壯闊氣象：長(zhǎng)江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝云簇生，云層里出現(xiàn)海市蜃樓奇觀。寫景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀與摯愛。
結(jié)尾二句，詩人發(fā)出由衷的心聲：這長(zhǎng)江是故鄉(xiāng)的水啊，所以它才不遠(yuǎn)萬里把我送到江漢平原。詩人抒發(fā)了愛祖國、愛自然、愛故鄉(xiāng)的深摯的感情。詩中寫的長(zhǎng)江之水，是來自故鄉(xiāng)的水，它在蜀楚交界的荊門山送別詩人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫中，表現(xiàn)了初離蜀地的詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深深依戀。
本詩中間四句對(duì)偶工穩(wěn)，“平野”對(duì)“大荒”，“天鏡”對(duì)“海樓”，佳句佳對(duì)。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩人送到楚國。這真是詩意盎然，情景交融。
背誦這首詩。
《秋詞》
介紹作者。
學(xué)生討論詩歌內(nèi)容和寫法。
總結(jié)：
詩人以其奔放的熱情和曠達(dá)的胸懷，通過生動(dòng)的畫面描繪和贊美秋天，表現(xiàn)出昂揚(yáng)奮發(fā)的精神面貌。
第一、二句，詩人一反千古以來逢秋必悲的'感情基調(diào)，熱情贊美秋日富于生氣，勝過萬物萌生的春天。
第三、四句，描寫晴空鶴翔圖。萬里無云，一只白鶴奮翅高舉，排云直上，它那矯健的身姿，使得詩人也不禁詩情勃發(fā)，壯志凌霄。這白鶴正是詩人不屈不撓，奮發(fā)有為的精神面貌的真實(shí)體現(xiàn)。
全詩充滿著奮發(fā)向上的積極精神，表現(xiàn)了詩人政治失意時(shí)仍然不愿隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠(yuǎn)，詩情深厚。
《赤壁2》
介紹詩人情況。
學(xué)生討論詩歌內(nèi)容和寫法。
總結(jié)：
這首詩懷古詠史。
第一、二句，敘述憑吊赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)所見所感。由古戰(zhàn)場(chǎng)殘留的斷戟，激發(fā)起想象當(dāng)年赤壁鏖兵的壯闊場(chǎng)景，以前朝舊物興思古之情，聯(lián)想到?jīng)Q定魏、蜀、吳三國鼎立局面的赤壁之戰(zhàn)以及那次重大戰(zhàn)役中的主要人物。
第三、四句，發(fā)出議論，假想東風(fēng)不給周瑜以方便，那么東吳的大喬、小喬便將被擄，關(guān)在曹操的銅雀臺(tái)上了�！般~雀春深鎖二喬”，是一種形象而富有情致的寫法，用來象征虛想中的東吳孫氏政權(quán)敗亡的結(jié)局，因?yàn)槎䥺潭汲鲇跂|吳最高統(tǒng)治階層門第，吳國不亡，她們是不會(huì)受辱的。詩人認(rèn)為，如果不是借助東風(fēng)的力量，周瑜未必能在赤壁之戰(zhàn)中取勝，周瑜的勝利不過是僥幸而已。詩人對(duì)赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強(qiáng)調(diào)人生際遇在人生命運(yùn)中的重要性，正是這首詩的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩人在這里明諷周瑜，暗譽(yù)曹操，實(shí)際上是在借助史實(shí)抒發(fā)自己內(nèi)心的抑郁不平之氣。
這首詩能以小見大，通過鮮明的`形象發(fā)表看法，評(píng)價(jià)歷史，是其藝術(shù)表現(xiàn)上的獨(dú)到之處。
五、總結(jié)擴(kuò)展
這三首詩雖然題材不同，表達(dá)的感情不同，但是有一點(diǎn)是相似的，那就是三位詩人善于用獨(dú)特新穎的視角觀察和分析問題，閱讀三首詩既要了解各自的內(nèi)容和寫法，又要善于比較，體會(huì)它們的共性。
六、布置作業(yè) ：背誦默寫三首詩。
七、板書設(shè)計(jì)
【詩詞教學(xué)過程須知】相關(guān)文章：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)12-12
《春聯(lián)》教學(xué)反思教學(xué)過程07-03
課文園地的教學(xué)過程07-03
課文陽光的教學(xué)過程07-03
課文圓明園的教學(xué)過程07-03
課文歡慶的教學(xué)過程07-03
課文北京的教學(xué)過程07-03
課文插秧的教學(xué)過程07-03
課文太陽的教學(xué)過程07-03
課文稱贊的教學(xué)過程07-03