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幼兒園親子活動(dòng)后反思
幼兒園親子活動(dòng)更能拉近家長與孩子之間的關(guān)系，同時(shí)也能讓老師更好的觀察孩子的情況，以下是小編整理的幼兒園親子活動(dòng)后反思，歡迎參考閱讀！
幼兒園親子活動(dòng)后反思1
案例描述
申思遠(yuǎn)小朋友個(gè)頭小小的，腦袋瓜大大的，眼睛亮亮的，一看就是一個(gè)討人喜歡的弟弟小朋友。第一次來幼兒園，看著許多大型玩具，他的小眼睛早就睜得大大的.，小臉也急得通紅的了。雖然只來了很少的幾個(gè)小朋友，應(yīng)該說可供他玩的玩具是很多的，可是呀，他只有看的份。據(jù)他奶奶說，他膽子很小，不敢嘗試新的玩具。
其他小朋友在滑滑梯上歡快地玩著，他只是站在一旁觀看，眼中充滿著羨慕的眼神。我走過去問：“你覺得滑滑梯好玩嗎？”我拉著他的小手靠近滑滑梯，他越看越高興，我拍拍他說：“你也去和他們一起去玩好嗎？” 申思遠(yuǎn)嚇得躲在我身體后面。我蹲下來鼓勵(lì)他說：“這樣吧，我先去滑，你幫我加油，好不好？”等我下來了，他興奮地看著我，臉上露出想嘗試的表情，我又說：“要不你跟著我一起玩吧！我走梯子，你也走梯子，我坐好，你也坐好，我開始滑，你也跟著滑，好不好？” 申思遠(yuǎn)勉強(qiáng)同意了。我拉著他那手心已冒汗的小手，一起走梯子，一起坐好，我先滑，他后滑。沖下去的時(shí)候，他的眼睛里開始有了笑容。我問他：“好玩嗎？”他說：“好玩！”“那你還害怕嗎？”他說“不害怕了�！蔽邑Q起大拇指：“寶寶，你真行！你真勇敢！這回你自己玩，好嗎？我在旁邊保護(hù)你！” 申思遠(yuǎn)終于能自己滑滑梯了。他奶奶也為他豎起了大拇指：“寶寶，你真行！”
活動(dòng)反思
親子班的孩子一周才來一次，他們一直是在家與家長相處，第一次來園游戲時(shí)免不了有害怕的情緒，接觸陌生的環(huán)境，接觸陌生的人（教師、阿姨和其他小朋友）時(shí)總是不大自然，但幼兒天性愛玩，教師要給他們時(shí)間觀察，給時(shí)間他們適應(yīng)，同時(shí)教師要適時(shí)介入，幫助幼兒，與幼兒建立良好的情感，讓幼兒感受教師的親切，為下一次來園做好心理準(zhǔn)備。
教師在觀察申思遠(yuǎn)小朋友一段時(shí)間后，主動(dòng)與該孩子溝通交流，與他一起游戲，讓孩子體現(xiàn)游戲的樂趣，孩子就可以開開心心地在幼兒園里玩。家長在活動(dòng)中也看到教師的細(xì)心、愛心，也會(huì)放心地把孩子放在幼兒園。
孩子的膽量生來是不一樣的，有的孩子天生不愛說話，害怕生人，不敢表現(xiàn)自己，我們應(yīng)當(dāng)把這看成孩子性格的特點(diǎn)，而不要簡單地看成缺點(diǎn)。多給孩子一些關(guān)心，努力做到“讓家長放心，讓孩子開心”。
幼兒園親子活動(dòng)后反思2
幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)施離不開家長的支持與合作。在玄武湖親子游開展過程中，家長們在參與中體會(huì)到了不止是親子活動(dòng)的快樂，更是對幼兒園活動(dòng)更深層次的理解，從而使他們更樂于參與、支持、配合幼兒園開展各項(xiàng)活動(dòng)。
通過這個(gè)活動(dòng)，充分發(fā)揮了孩子們的動(dòng)手能力，想象力也得到發(fā)展�？吹贸觯⒆觽冊谡嬲鎸�(shí)實(shí)的情景中操作、體驗(yàn)，滿足了幼兒自我操作的需要。
在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，我園始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性讓幼兒融入集體生活。在物質(zhì)上為幼兒做了充分的準(zhǔn)備，實(shí)實(shí)在在的為家長們提供一個(gè)與幼兒合作的平臺，并很好的促進(jìn)他們之間的感情，增進(jìn)了教師、幼兒、家長們之間的親密關(guān)系。因此家長們參加完本活動(dòng)后還念念不忘，興趣濃厚，并希望在幼兒園多開展這樣豐富多彩的親子活動(dòng)。
不足之處：一部分幼兒的動(dòng)手能力還比較弱，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。幼兒體智能操表演和親子互動(dòng)游戲時(shí)，場地安排不夠合理，使得效果不佳。
家長工作是幼兒園工作的`重要組成部分，《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！蔽覉@家長工作形式多樣，親子活動(dòng)是其中的一種形式。
今后，幼兒園將多舉辦一些這樣的親子活動(dòng)，希望通過親子活動(dòng)大大增進(jìn)家長與孩子、家長與家長、家長與教師、孩子與孩子之間的交流；增進(jìn)了家庭與幼兒園的密切合作，讓家長不僅體會(huì)到了親子活動(dòng)帶給家庭的益處，更是對班級工作的熱情大大提高，配合更積極、密切。
幼兒園親子活動(dòng)后反思3
開學(xué)初的親子活動(dòng)轟轟烈烈地結(jié)束了。這次活動(dòng)我分成兩批，新生和老生分別進(jìn)行。從總體情況來看，活動(dòng)是成功的。許多老師非常重視這次的展示，從半日活動(dòng)的設(shè)計(jì)、材料的準(zhǔn)備，到許多細(xì)節(jié)的考慮等，都一絲不茍，因此活動(dòng)的效果也很好，許多家長都是帶著滿意的笑容離開了幼兒園。但也反映出一些存在的問題，主要有以下幾點(diǎn)：
1、意識問題
表現(xiàn)在個(gè)別老師對這次的活動(dòng)重視度不夠，以為教案設(shè)計(jì)好了就好了，沒有充分地內(nèi)化。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)才想到這個(gè)不合適、那個(gè)又沒有達(dá)到目標(biāo)，導(dǎo)致效果打折。其實(shí)，這樣的一個(gè)展示活動(dòng)是家長對我們工作的一個(gè)檢閱，特別是新的班級，更是家長第一次直觀地感受幼兒園的生活，也是對老師打下的第二個(gè)印象（第一個(gè)印象是家訪時(shí)）。所以務(wù)必高度重視起來。
2、 班級三位人員之間的配合問題
要樹立起“半日活動(dòng)的展示不單單只是帶班老師的事”的觀念，一個(gè)好的`活動(dòng)是三人密切配合的結(jié)果。在活動(dòng)前，三人都要對每一個(gè)環(huán)節(jié)中自己的任務(wù)做到心中明了，這樣才會(huì)有條不紊，不會(huì)手忙腳亂。
3、 細(xì)節(jié)考慮問題
“細(xì)節(jié)決定成敗”，這句話真的很有道理。比如新的班級，要考慮到這是孩子第一次來幼兒園，面對狹小的空間而又有家長陪同的情況下，是否需要讓孩子認(rèn)識自己的杯子？教室里的桌子怎樣擺？椅子怎樣排？怎樣讓活動(dòng)順利進(jìn)行？老的班級也是一樣，怎樣讓半日活動(dòng)更加流暢……這都是需要事先考慮好的。對經(jīng)驗(yàn)缺少的教師可以事先在頭腦中細(xì)細(xì)地把流程過一遍，像放電影一樣在腦子中放一遍，這樣可以發(fā)現(xiàn)一些問題。
4、 時(shí)間的把握問題
整個(gè)活動(dòng)共2小時(shí)，教師需要對每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)多少進(jìn)行考慮。一般這樣的展示活動(dòng)都比平時(shí)要緊湊一些，因此教師要多準(zhǔn)備1—2個(gè)活動(dòng)，以備需要時(shí)不會(huì)慌張，或者出現(xiàn)拖延時(shí)間的現(xiàn)象。新教師也可以在事先預(yù)演一下，看看時(shí)間是否合適。
一個(gè)成功的活動(dòng)肯定需要教師們付出一定的心血，特別是經(jīng)驗(yàn)缺乏的老師更要多一分心思、多一分努力。希望老師們能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
幼兒園親子活動(dòng)后反思4
幼兒園親子活動(dòng)是幼兒游戲的一種重要形式，倍受小班幼兒的歡迎，因此，以親子活動(dòng)為載體來影響小班幼兒的交往行為符合小班幼兒心理特征，是促進(jìn)小班幼兒交往能力提高的有效手段。
一、 科學(xué)的親子關(guān)系是幼兒交往能力提高的前提
良好的親子互動(dòng)能帶來積極的教育效果，不良的親子互動(dòng)亦能起到反作用，因此，要利用親子關(guān)系來推動(dòng)幼兒交往能力的提高，必須以家長樹立正確的家庭教育觀為前提，形成科學(xué)的親子關(guān)系是關(guān)鍵。我通過召開家長會(huì)以案例學(xué)習(xí)，座談等方法幫助家長樹立科學(xué)教育觀。
�。�、家長應(yīng)以平等的態(tài)度與幼兒正確的交往。吳放、鄒泓（1995）的研究結(jié)果表明良好的親子關(guān)系對幼兒與同伴的交往能力都有同樣高的預(yù)測性和積極的影響。由于安全性高的依戀關(guān)系是建立在家長對幼兒的良好行為反應(yīng)基礎(chǔ)上的，在與家長長期交往的過程中幼兒會(huì)模仿家長的行為，用家長對待自己的同樣方式去對待自己的同伴。為此家長應(yīng)改進(jìn)家庭教育，以平等的態(tài)度與孩子交往，用正確的教育觀來加強(qiáng)對幼兒交往意識和交往能力的培養(yǎng)。
�。�、家長應(yīng)恰當(dāng)引導(dǎo)幼兒的交往行為。剛?cè)雸@的幼兒與人交往再所難免，如果家長引導(dǎo)不夠或者過問方式不當(dāng)，都會(huì)誤導(dǎo)幼兒。如嬌慣放任型。幼兒在園與朋友發(fā)生的沖突后家長只關(guān)注自己孩子的損傷，不過問原因，不就事教育，長此以往孩子依然霸道，與小朋友合不來，經(jīng)常動(dòng)手打人。再如管束過嚴(yán)型。生怕孩子惹事端動(dòng)不動(dòng)就拿嚴(yán)重后果來恐嚇孩子，久而久之使孩子膽小怯懦，性格孤僻，易成為不合群幼兒。
二、通過親子活動(dòng)形成幼兒樂意與人交往的態(tài)度
１、學(xué)習(xí)與人交往的基本技能
語言表達(dá)是與人交往的重要工具，能否正確運(yùn)用交往性語言是關(guān)乎幼兒間交往成敗的重要因素，也是影響幼兒交往意愿的主要原因。我通過組織幾個(gè)親子活動(dòng)，使幼兒在良好的情緒中學(xué)會(huì)使用“你好”、“請”、“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關(guān)系”等基本的禮貌用語；知道必要時(shí)應(yīng)該向別人表達(dá)自己的想法，并學(xué)習(xí)傾聽別人的看法，掌握了與人交往所需的其本技能。
如親子游戲《讓我來介紹》中，我讓家長與幼兒戴上相同的頭飾演一對動(dòng)物父（母）子，第一次音樂起，他們手牽手去“郊游”，當(dāng)碰到跟自己一樣的動(dòng)物時(shí)就要停下來由長輩說“你好”（要夠大聲，夠清楚，能起到示范作用），然后相互向?qū)Ψ浇榻B自己的孩子“這是我的孩子名字叫***，我們一起玩吧！”在音樂聲中他們手拉手一起玩直到音樂結(jié)束互相說“再見”。第二次音樂起，方法同上，但要由孩子向?qū)Ψ浇榻B自己的父母。通過這次游戲，幼兒在輕松自由的狀態(tài)中，從父母與他人交往的活動(dòng)中潛移默化的學(xué)會(huì)與人打招呼與道別，有大部分的幼兒能向同伴介紹自己的父母，孩子表現(xiàn)出很好的親和力。
再如親子情境表演《我當(dāng)老師》，我請幼兒扮演老師，父母扮演幼兒園小朋友，鈴聲響，開始“上課”，有的“小朋友”開始哭，有的“小朋友”拉扯著“老師”的衣角，吱吱唔唔，“老師”著急的問為什么，“小朋友”還是哭，（教師啟發(fā)：這時(shí)候你想聽聽他想干什么嗎？請他告訴你，好嗎？你可以對“小朋友”說：別急，請你說給我聽，讓我來幫助你。），“老師”終于讓“小朋友”說出理由，總算把事情解決了……教師總結(jié)：小朋友有什么想法，要說出來，這樣別人才可以幫助你啊……通過這個(gè)親子情境表演，幼兒從大人的角度理解了表達(dá)的重要性，體會(huì)到“表達(dá)”不僅是自己的需要，也是別人了解自己的途徑，從而激發(fā)幼兒自身表達(dá)的愿望，降低了幼兒與成人、教師，幼兒與幼兒之間的交往障礙。
�。�、感受交往的樂趣，喜歡交往
與人交往，樂在其中。交往活動(dòng)能擴(kuò)大幼兒的人際關(guān)系網(wǎng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的知識面。只有讓幼兒感受到與人交往的樂趣所在，才能使交往活動(dòng)內(nèi)化為幼兒的需要，從而更好的推動(dòng)幼兒與人交往。
如親子聚餐會(huì)，我請家長與幼兒共同制作一份“美食”，拿到幼兒園跟小朋友們一起分享�；顒�(dòng)中家長與幼兒相互打招呼，介紹了食物的來源與制作方法，再一起分享美食，幼兒非常開心，都表示要再組織這樣的活動(dòng)。再如我建議家長與孩子共同制作請柬邀請小朋友到自己家里來做客，孩子們在不同環(huán)境中增長了許多見識，幼兒在這種有父母支持的交往活動(dòng)中能放開手腳，大膽交往并體會(huì)到了與人交往的樂趣。
三、 通過親子活動(dòng)，學(xué)習(xí)與人分享
小班幼兒獨(dú)占玩具的行為極為普遍，這跟現(xiàn)在小型化的'家庭結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系。而這些獨(dú)占傾向強(qiáng)烈的幼兒大多不太會(huì)與同伴相處，處處表現(xiàn)以自我為中心。因此，有意識、有針對性培養(yǎng)幼兒的分享行為，能幫助幼兒建立良好的人際交往能力。
在小班上學(xué)期，讓幼兒跟別人分享屬于自己的東西有點(diǎn)為難，我們可以把分享的概念換成交換或輪流。如親子活動(dòng)“好玩的玩具”，我讓家長帶一樣孩子最喜歡的玩具來園玩，請家長與孩子一起表演自己玩具的玩法，孩子們非常興奮，都急著“秀”自己的玩具，同時(shí)，也很想玩玩他人的玩具，于是我請他們想辦法：你想玩他的玩具，他也想玩你的玩具怎么辦呢？通過家長的引導(dǎo)，孩子們運(yùn)用禮貌用語交換了玩具，體驗(yàn)了分享帶給自己的樂趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人分享。如在“歡迎到我家做客”活動(dòng)中，我建議家長跟孩子一起策劃一次請客活動(dòng)。讓“客人”們坐在一起，鼓勵(lì)孩子拿出自己的圖書、玩具、可口的小食品中，與小朋友一起分享。還有“過生日”活動(dòng)中，讓家長在幼兒園主持自己孩子的生日會(huì)，讓全班幼兒分享過生日的喜悅心情，再讓大家來分享生日蛋糕，幼兒從中體驗(yàn)了分享的樂趣。
分享是一種奇怪的東西，因?yàn)槲覀儼阉值迷蕉喾�，得到快樂也�?huì)越多。孩子們在分享活動(dòng)中，相互了解、親近，學(xué)會(huì)了如何跟別人一起玩、如何表達(dá)意愿以及如何處理爭搶糾紛，有效促進(jìn)了幼兒交往能力的提高。
四、 通過親子活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作行為
聯(lián)合國教科文組織在《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一權(quán)威報(bào)告中指出，面對未來教育的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞四種能力來培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)共同生活”指培養(yǎng)孩子在人際交往活動(dòng)中能與人共處和合作，提高幼兒的交往水平。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)合作交往能力的人，往往能較好的適應(yīng)社會(huì)生活，并取得較高的成就。對于小班的幼兒來說，他們無法充分認(rèn)識到合作的意義，但是他們能夠充分體驗(yàn)到合作帶來的互利性、成就感和快樂，從而培養(yǎng)他們的合作行為與習(xí)慣。
如親子手工活動(dòng)“做彩燈”，我安排家長只要帶部分手工材料來園（不要帶全部），在欣賞彩燈后，孩子們都很想做一個(gè)屬于自己的彩燈，由于每個(gè)人的材料都是不夠的，于是啟發(fā)他們進(jìn)行合作，他們?nèi)齼蓛珊献�，做的過程中有說有笑，結(jié)果都做出了漂亮的彩燈，把自己的活動(dòng)室裝扮一新，在欣賞彩燈這一環(huán)節(jié)中孩子們都大聲而自豪地告訴參觀的人說“這是我和***小朋友合作的”，臉上蕩漾著成功的喜悅。
幼兒園親子活動(dòng)后反思5
親子游戲，是家長與孩子一同參與的活動(dòng)，通過一起做游戲的方式，不僅使親子間感到開心、快樂，更是一種情感的交流。今天班級家長、幼兒、老師一起歡聚在分西山廣場，參加“親子互動(dòng)、快樂游戲”為主題的親子活動(dòng)。此次活動(dòng)重在體現(xiàn)“童真、童趣”，不僅使家長融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一種互相尊重、信賴的感情。
親子活動(dòng)豐富了孩子們的生活，增進(jìn)了家長和孩子的友誼，它作為一個(gè)平臺，給孩子一個(gè)在家長、老師面前表現(xiàn)自我，施展個(gè)人的機(jī)會(huì)；而家長們通過親子活動(dòng)的友誼平臺也更加了解、貼近本身的孩子；作為我們老師，更是在活動(dòng)中得到了與家長充分的交流與溝通，通過這次活動(dòng)，讓我感覺到，作為老師應(yīng)該多創(chuàng)造一些條件，讓每一個(gè)幼兒、家長都有展現(xiàn)本身的機(jī)會(huì)，讓他們每個(gè)人都快樂，自信地成長。
我覺得親子活動(dòng)以其生動(dòng)、活潑、有效、實(shí)用的教育形式促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，也給家長們提供更多和老師交流的機(jī)會(huì)，是幼兒園教育的延伸。增強(qiáng)家園合力，共促幼兒成長。
在此次活動(dòng)中，我們結(jié)合實(shí)際以及孩子的年齡特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了親子游戲，是家長與孩子一同參與的.活動(dòng)，通過一起做游戲的方式，不僅使親、子間感到開心、快樂，更是一種情感的交流。10月30號我們中班組進(jìn)行了慶六一親子游戲活動(dòng)，邀請了各位家長參加此次活動(dòng)，家長和孩子們歡聚一起，參加了我們的親子活動(dòng)。此次活動(dòng)重在體現(xiàn)“童真、童趣”，不僅使家長融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一種互相尊重、信賴的感情。
總之、此次的活動(dòng)開展的很順利，使家長親自體驗(yàn)了孩子在幼兒園的生活、活動(dòng)，真實(shí)感受到了童趣，如家長和孩子玩沙包、夾氣球等游戲時(shí)顯得特別開心。這次活動(dòng)而讓孩子留下一份快樂、美好的童年記憶也是家長和老師的共同心愿。在今后的工作中我將樂此不疲地向這個(gè)目標(biāo)努力！
幼兒園親子活動(dòng)后反思6
人生沒有第二個(gè)童年。童年時(shí)期來得快，也去得快。成長中的孩子對于他目前的需要常是迫不及待的希望立刻得到，過些時(shí)候有些事就會(huì)顯得太晚了。若在童年時(shí)，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無法面對未來我們所期望他接受的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常發(fā)展個(gè)人的智力、生理以及與他人的人際關(guān)系的機(jī)會(huì)，往后將難以彌補(bǔ)這份遺憾。這段他印象最深刻、最渴望學(xué)習(xí)以及已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的時(shí)刻將不復(fù)重視。
親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時(shí)給予幫助。親子活動(dòng)中家長既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。這種發(fā)展是全面的，立體的，豐富的，實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展是我們開展親子活動(dòng)的根本目的。
策略一：做好親子教育的宣傳工作。
1、召開親子家長會(huì)，向家長介紹親子活動(dòng)的目的、意義、在活動(dòng)中家長應(yīng)承擔(dān)的角色以及需要家長配合和注意的事項(xiàng)等內(nèi)容。另外，我們還將我園開展親子教育所走過的歷程和辦學(xué)特色向家長做了說明，懇求得到家長們的配合。
2、有針對性發(fā)放宣傳資料和開展免費(fèi)咨詢活動(dòng)，使更多的人了解親子教育的重要性。
親子教育對社會(huì)來說是一件新名詞，開展、普及親子教育對于我們和家長來說是涉及的一個(gè)新的領(lǐng)域。于是，我們在眾多教育信息中，篩選適合這個(gè)年齡段幼兒發(fā)展的信息，利用制作園報(bào)的形式發(fā)放給家長，使家長有針對性的了解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費(fèi)咨詢活動(dòng)，可以是更多的家長了解親子教育是什么，本身在親子教育中要承擔(dān)的責(zé)任等。
策略二：利用訪談形式了解家長教育觀念，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護(hù)者在親子教育中的種種信息，通過對35名幼兒看護(hù)者的了解，我們看到了他們在教育孩子中存在的困惑，并有針對性的制定指導(dǎo)策略，從而幫助家長盡快提高教養(yǎng)水平，為孩子終生教育的基礎(chǔ)教育奠定良好的基礎(chǔ)。如：在談到本身與孩子意見不一致時(shí)如何處理時(shí)，我們的談話是這樣的：玉兒的媽媽說：“我先不理她，等她冷靜下來再給她講道理”�！八挥�2歲，你跟她講道理，她能聽懂嗎”？“她能聽懂，能接受，我覺得比直接說她有效。你要當(dāng)時(shí)訓(xùn)她，她肯定特別寧，而且不接受，會(huì)哭鬧，非這樣不行。然后，我就先不理她或等過了這件事以后，我再給她慢慢講道理�！蔽艺f：“您這樣做特別好，對于孩子有一個(gè)等待，孩子有一個(gè)發(fā)泄，等孩子情緒平靜下來，再講道理”。以上談話內(nèi)容，幫助家長知道本身在教育孩子方面哪些是成功的經(jīng)驗(yàn)，哪些是需要改進(jìn)的.地方，從而增強(qiáng)家長科學(xué)育兒的信心。
策略三：開發(fā)家長教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源整合。
1、利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發(fā)家長。
如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的游戲，媽媽在引導(dǎo)寶寶的過程中，利用游戲的方法將這種玩具的玩法進(jìn)行了變化，如：認(rèn)識顏色、數(shù)量、數(shù)數(shù)、比較多少，使寶寶的興趣持續(xù)很長時(shí)間。這種一物多玩的引導(dǎo)方法體現(xiàn)了家長的先進(jìn)教育理念。于是，在游戲結(jié)束后，教師請這個(gè)家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長從中受到了啟發(fā)。
另外，發(fā)現(xiàn)問題，我們請家長參與討論，集思廣益。如：家長應(yīng)該如何面對孩子在交往中被打這個(gè)問題。有的家長認(rèn)為，孩子之間打鬧是正�，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長認(rèn)為，孩子挨打時(shí)家長應(yīng)該及時(shí)制止，或幫助解決；還有的家長認(rèn)為，要給孩子講道理等等。家長對于這種現(xiàn)象紛紛發(fā)表了看法，但并沒有看到孩子間打鬧原因何在。于是，老師幫助家長分析孩子間打鬧原因可能是：孩子語言發(fā)展晚于動(dòng)作發(fā)展，孩子只能用爭搶或打鬧的方法來解決問題或是孩子經(jīng)常感受到成人在不滿意時(shí)用打鬧來宣泄情感等。教師與家長對于同一個(gè)問題說出了多種看法，幫助家長從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進(jìn)行了分析，使家長能從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。
2、手遞手主題經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)
手遞手經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)的開展源于我在進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)家長在教育孩子方面有許多優(yōu)于我們的經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)是通過本身的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種名貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)介紹給更多的家長，這樣既可以調(diào)動(dòng)家長參與教育的積極性，有可以彌補(bǔ)我們在教育中的不足。于是，我們將家長在教育孩子中的一些有效事例記錄下來，如：有家長尊重孩子，與孩子能平等相處的，有如何培養(yǎng)孩子意志力方面的等，請他們分別介紹給所有親子園的家長，使他們在今后教育孩子方面能有所啟發(fā)和借鑒。另外，老師和家長們還針對一些共性的問題進(jìn)行討論，如：當(dāng)孩子任性怎么辦？當(dāng)孩子在外人面前不聽話是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長們各抒己見，老師還針對如何培養(yǎng)情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性做了闡述�；顒�(dòng)結(jié)束后，家長們表示愿意與教師共同探討教育中的一些問題，也愿意共同分享科學(xué)育兒的經(jīng)驗(yàn)。
策略四：豐富活動(dòng)內(nèi)容，拓展教育環(huán)境。
1、感受身邊處處是教育—遠(yuǎn)足。
陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書······”于是，我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間擴(kuò)展到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區(qū)去參觀，利用孩子天生的好奇心，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ⑷タ�、去聞、去聽，用他們親身的體驗(yàn)感受這豐富多彩、變化無窮的世界。在組織親子班的活動(dòng)中，我們主動(dòng)將早期親子教育送到社區(qū)，帶領(lǐng)幼兒和家長到龍山的龍恩木屋游玩。游玩之前，我們認(rèn)真做好各方面的準(zhǔn)備，制定了詳細(xì)的應(yīng)急預(yù)案，聯(lián)系旅游公司的汽車，發(fā)告家長書，簽訂安全責(zé)任狀等等，讓孩子和家長在無后顧之憂的情況下盡情游玩，盡情感受自然環(huán)境中的教育。同時(shí)，教師還有意識地幫助家長捕捉身邊的教育契機(jī)。如：在去公園的路上，教師發(fā)現(xiàn)樹根處長出一些小蘑菇，于是請孩子們觀察，并讓孩子們觀察蘑菇的形狀、請他們摸一摸有什么感覺，這時(shí)家長還說：你看小蘑菇長得多向小傘呀？另外，到了公園后，一個(gè)叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一些食物，來到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧老師邊喂鴨子請孩子學(xué)鴨子的叫聲，觀察鴨子的外形。來到岸上，老師請孩子一起學(xué)習(xí)小鴨子走路。（在石子的坡路上）等等。以上這兩個(gè)小案例是我們在計(jì)劃中沒有想到的，但在自然的環(huán)境中自然發(fā)生了，教師便及時(shí)的捕捉教育契機(jī)，使家長和孩子在不知不覺中受到了教育。我想教育活動(dòng)的空間不僅要在固定地幼兒園內(nèi)，要充分的挖掘環(huán)境的教育資源，讓孩子在真實(shí)、自然的環(huán)境中接受適合他的教育，同時(shí)也讓家長親身感受到身邊處處是教育。
2、感受身邊處處是教育—將日常生活中的養(yǎng)成教育融入其中。
在親子活動(dòng)中，有這樣一種現(xiàn)象：在活動(dòng)中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。這種現(xiàn)象令我們擔(dān)憂：孩子的手哪去了？孩子天生好動(dòng)的手腳被家長畸形的教育理念捆住了。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行……諸多的擔(dān)憂使孩子健全的手萎縮了，以至于出現(xiàn)了孩子任性、膽小和一些不良的行為習(xí)慣。針對上述情況，我們調(diào)整了親子活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略，將日常生活中的養(yǎng)成教育融入到我們的親子活動(dòng)中，并指導(dǎo)家長在日常生活中如何賞識本身的孩子，如何給孩子提供獲得成功和自信的機(jī)會(huì)。
在親子活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問媽媽：“您為什么不讓蕭蕭本身動(dòng)手做？”“我怕他做不好。再說，孩子那么小，他也做不了呀？”聽了蕭蕭媽媽的話，我開始反思我們親子活動(dòng)內(nèi)容是否合理與全面，孩子自我認(rèn)知、自理能力的培養(yǎng)同樣是我們親子活動(dòng)不可忽視的內(nèi)容。所以我們調(diào)整了周末親子班的活動(dòng)時(shí)間，由原來1小時(shí)延長到2小時(shí)；活動(dòng)內(nèi)容增加了生活能力和自理能力的培養(yǎng)。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們通過這些活動(dòng)指導(dǎo)家長解放孩子的小手，并通過這些活動(dòng)讓家長發(fā)現(xiàn)本身孩子的能力，相信孩子，賞識孩子。引導(dǎo)家長盡可能的多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，并能夠逐步認(rèn)識到身邊處處是教育。
3、感受身邊處處是教育—立足本園實(shí)際，開展大帶小的主題活動(dòng)。
在一次戶外活動(dòng)的分散活動(dòng)過程中，發(fā)生了這樣一個(gè)場面：呂瑩琨、蘇少鵬等幾個(gè)小朋友圍著親子班的一個(gè)文弱的小男孩兒說著什么，我走過去一看，原來，呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個(gè)小男孩，然后，又要帶著他去玩滑梯。這時(shí)，小男孩的媽媽說：“俊俊，媽媽跟你一起玩兒吧�！敝灰娍】√ь^看著媽媽，好象要說什么�！澳暮⒆悠綍r(shí)和誰在一起呀？”我問媽媽�！捌綍r(shí)一般我?guī)�，很少和其他人在一起玩兒。我�(guī)麃碛H子班就是想讓他開朗起來，他現(xiàn)在見生人就怕。”聽完俊俊媽媽的話，我連忙對她說：“俊俊看上去好象比較內(nèi)向、膽小，您應(yīng)該多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現(xiàn)在不是很好的機(jī)會(huì)嗎？”“你們幾個(gè)帶著小弟弟玩滑梯去吧，注意別碰著他�！边@時(shí)，我們班的幾個(gè)小朋友帶著俊俊跑向了滑梯。在我的看護(hù)下，他們玩了兩次滑梯�？吹搅丝】〉谋憩F(xiàn)，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發(fā)了我們對家長參加親子班的目的進(jìn)行訪談、篩選。在與家長的訪談中，76%家長希望本身的孩子多與伙伴交往。我園中一班的孩子們每天都會(huì)成為親子班孩子追寵的“伙伴”。這一現(xiàn)象，啟發(fā)了我們在親子活動(dòng)中進(jìn)行“大帶小”活動(dòng)方式的嘗試。一方面，可以讓家長在自然狀態(tài)下，更多的觀察、了解本身的孩子與他人交往的情況；另一方面，也可以是家長認(rèn)識到，孩子的交往伙伴是多元的，“同齡”伙伴是必要的，“大齡”伙伴也是必不可少的。
策略五：親子活動(dòng)中的示范、指導(dǎo)更多的是指向家長。
親子活動(dòng)中，加強(qiáng)了對家長和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)將幼兒園和家庭中的教育內(nèi)容、教育形式做時(shí)間上和空間上的遷移。使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時(shí)可見的，不需要家長多么高深的理論知識，只需要一顆設(shè)身處地為幼兒著想的心。如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂配節(jié)奏的活動(dòng)時(shí)，教師在對家長的指導(dǎo)時(shí)很自然地告訴家長，回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，然后在將瓶子封好就可以進(jìn)行這個(gè)游戲了。教師有針對性的指導(dǎo)縮短了教師與家長的距離，使家長在教育孩子方面學(xué)會(huì)舉一反三，靈活地處理所遇到的一些問題。在培養(yǎng)孩子情感方面，教師會(huì)情緒飽滿的面對家長和孩子，當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)會(huì)用語言、表情、擁抱等方式告訴孩子我們?yōu)樗麄兊倪M(jìn)步而高興，同時(shí)對孩子確立自信也起到一定的促進(jìn)作用。另外，當(dāng)孩子出現(xiàn)某些行為問題時(shí)，教師會(huì)主動(dòng)幫助家長分析孩子可能存在的情緒問題或技能問題等。如：孩子在玩搭積木時(shí)，孩子可能會(huì)反復(fù)搭高、推倒，搭高、推倒，面對這種現(xiàn)象，家長會(huì)認(rèn)為孩子在搞破壞，其實(shí)，孩子是對推這個(gè)動(dòng)作感興趣，在反復(fù)搭高、推倒這個(gè)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)、感受一些變化等。
總之，在親子教育的探索過程中，我們通過不同形式為家長和寶寶活動(dòng)提供了豐富的教育環(huán)境和和諧的心理環(huán)境以及家長經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)。不斷地探索和實(shí)踐使我們越來越感受到轉(zhuǎn)變家長教育觀念對開展親子教育的重要性和有效性，它對于培養(yǎng)“根”的事業(yè)不但起著舉足輕重的促進(jìn)作用，而且也為提高民族素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。