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《古羅馬的政制與法律》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的的本課教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類(lèi)社會(huì)生活中的價(jià)值。
根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，確定教學(xué)目標(biāo)為：理解羅馬法的概念，掌握羅馬法產(chǎn)生和發(fā)展的基本背景，掌握羅馬法發(fā)展的基本進(jìn)程，理解羅馬法的主要內(nèi)容和影響，體會(huì)和感悟羅馬法的歷史與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，樹(shù)立尊重法律、法律至上的基本觀(guān)念。
教材分析
本課教材寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容：一是從羅馬共和國(guó)到羅馬帝國(guó)的古羅馬的政治發(fā)展及政治制度的演變；二是羅馬法。如何處理兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系？根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，第一部分顯然不是教學(xué)的重點(diǎn)，但教材又寫(xiě)了近一半的內(nèi)容，怎么處理？根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我認(rèn)為可以作為羅馬法產(chǎn)生、發(fā)展的政治背景來(lái)看待。
學(xué)情分析
由于時(shí)空久遠(yuǎn)及法律概念的缺乏，加上剛上高一，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)還處于迷茫階段，故應(yīng)設(shè)置好歷史情境，以幫助學(xué)生理解相關(guān)概念和史實(shí)，并激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
羅馬法的內(nèi)容和影響
教學(xué)方法
情境教學(xué)法、合作探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：俗話(huà)說(shuō)“光榮屬于希臘，偉大屬于羅馬”，上一節(jié)我們領(lǐng)略了古希臘的光榮，現(xiàn)在我們一起感受古羅馬的偉大。
那么羅馬的偉大體現(xiàn)在哪里呢？遼闊的疆域、強(qiáng)大的軍團(tuán)、宏偉的建筑等等，打開(kāi)教材，首先與偉大相關(guān)的詞匯是——“帝國(guó)”。
出示《羅馬帝國(guó)版圖》，感受羅馬帝國(guó)的遼闊。
問(wèn)題1：那么，羅馬是怎樣從一個(gè)蕞爾小邦向超級(jí)帝國(guó)發(fā)展的呢？在這個(gè)過(guò)程中它的政體發(fā)生怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)教材梳理羅馬國(guó)家版圖和政體的演變情況。
在學(xué)生討論、展示和質(zhì)證的基礎(chǔ)上，得出以下基本結(jié)論：
時(shí)間
羅馬帝國(guó)分裂為西羅馬帝國(guó)（前395至476年）和東羅馬帝國(guó)（395至1453年）。
問(wèn)題2：面對(duì)不斷擴(kuò)大的疆域，羅馬國(guó)家是怎樣進(jìn)行有效統(tǒng)治的呢？
學(xué)生思考回答。
老師：主要有三種方式：一、依靠羅馬軍團(tuán)，依靠強(qiáng)大的軍事力量來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治。二、建立行省體制，當(dāng)然不是元朝的行省制啦，實(shí)際上一種相對(duì)獨(dú)立的地方首長(zhǎng)制。三、當(dāng)然是靠古代世界最完備的法律體系啦。
提供材料：
“羅馬帝國(guó)曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。武力因羅馬帝國(guó)的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺(jué)悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服�！�
——德國(guó)著名法學(xué)家耶林《羅馬法精神》
一、羅馬法的概念
問(wèn)題3：那么,什么是羅馬法？為什么羅馬法會(huì)成為“最為持久的征服”？
給出羅馬法的基本定義，理解羅馬法的概念，為本課學(xué)習(xí)界定好時(shí)空范圍。
羅馬法：公元前6世紀(jì)到公元7世紀(jì)，古代羅馬國(guó)家制定和實(shí)施的全部法律。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)理解、辨別時(shí)范圍。時(shí)間是公元前6世紀(jì)到公元7世紀(jì)，長(zhǎng)達(dá)一年多年的時(shí)間。國(guó)家主體包括羅馬共和國(guó)、羅馬帝國(guó)、西羅馬帝國(guó)和公元前7世紀(jì)以前的東羅馬帝國(guó)。這樣學(xué)生才能理解我們所要研究的羅馬法包括哪里內(nèi)容。
為什么羅馬法會(huì)成為“最為持久的征服”等學(xué)習(xí)完羅馬法的主要內(nèi)容之后再來(lái)探討。我們先來(lái)探討，在一千多年的時(shí)間里，羅馬法是怎樣產(chǎn)生、發(fā)展和走向完備的？我們結(jié)合羅馬法產(chǎn)生發(fā)展的歷史，結(jié)合人教版教材的有關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行梳理，為了更好地幫助大家理解羅馬法的發(fā)展進(jìn)程及內(nèi)容的演變，我們虛擬了一個(gè)歷史情境。
二、羅馬法的發(fā)展進(jìn)程
1、從習(xí)慣法到成文法
任何一種法律的發(fā)展都?xì)v經(jīng)了從習(xí)慣法到成文法的過(guò)程。
所謂習(xí)慣法，就是人們接受并默認(rèn)的具有強(qiáng)制執(zhí)行力的行為規(guī)則。沒(méi)有固定的成文形式，具有很大的伸縮性和不確定性，貴族為維護(hù)自己利益常常隨意解釋。羅馬法早期也經(jīng)歷了這么一個(gè)階段，大致是在羅馬共和國(guó)早期。
情境理解：
情境一：羅莫洛是一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。假如這一案件發(fā)生在共和國(guó)早期，請(qǐng)問(wèn)法官會(huì)怎么判呢？
顯然，法官會(huì)依據(jù)習(xí)慣法做出有利于貴族而不利于士兵家人的判決。
為反抗這種不公平的局面，于是平民和貴族展開(kāi)斗爭(zhēng)，最后以局面的形式的形式將斗爭(zhēng)成果固定下來(lái)，于是出現(xiàn)了成文法。
所謂成文法是立法機(jī)關(guān)正式通過(guò)并公布的具有法律效力的明確的條文�！妒~表法》是古羅馬第一部成文法。
問(wèn)題4：椐教材，概述《十二銅表法》的主要內(nèi)容，并對(duì)其作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括教材內(nèi)容的能力和有序地?cái)⑹鼋滩闹R(shí)的能力。
主要內(nèi)容：包括民法、刑法和訴訟程序法等
評(píng)價(jià)：維護(hù)私有財(cái)產(chǎn)權(quán)和貴族的既得利益；限制貴族隨意解釋習(xí)慣法，是平民的勝利；是古羅馬第一部成文法，是古羅馬的基本法；維系社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家統(tǒng)一。
情境理解：根據(jù)情境和《十二銅表法》的有關(guān)規(guī)定，請(qǐng)你斷案：
情境二：羅莫洛是一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。假如這一案件發(fā)生公元前4世紀(jì)，請(qǐng)問(wèn)法官會(huì)怎么判呢？
材料一：第5表凡以遺囑處分自己的財(cái)產(chǎn)，或?qū)ζ浼覍僦付ūO(jiān)護(hù)人的，具有法律上的效力。
──摘自《十二銅表法》
顯然，此時(shí)法官必須做出有利士兵的判決，因?yàn)橛谐晌姆ǖ拿鞔_規(guī)定，法官不能隨意解釋法律。
共和國(guó)時(shí)期的法律主要是解決羅馬公民之間的法律糾紛，我們這類(lèi)法律規(guī)范叫公民法�？聪铝胁牧希�
材料二：公民法是羅馬及其公民的法律，是用來(lái)調(diào)整羅馬公民之間的羅馬法律。公民法包括元老院的法令、元首的敕令、大法官的公告，此外還包括某些具有法律效力的古代習(xí)慣。 ——P.L.拉爾夫等《世界文明史》
理解公民法的含義，它只能調(diào)整羅馬公民之間的法律關(guān)系。對(duì)沒(méi)有羅馬公民權(quán)的人不適用。
情境理解：
情境三：羅莫洛是一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。假如這一案件發(fā)生在公元前4世紀(jì)，案件中的戰(zhàn)士是外邦人，請(qǐng)問(wèn)法官會(huì)怎么判呢？
法官將無(wú)法判斷。因公民法不適用于外邦人，法官只能駁回起訴。
《十二銅表法》是典型的公民法，此后在平民的斗爭(zhēng)和爭(zhēng)取下，公民法取得了很大的發(fā)展。制定了一系列保護(hù)平民權(quán)益的法律，如平等的公民權(quán)、平等的婚姻權(quán)利、平等的土地權(quán)利和廢除債務(wù)奴隸制等，對(duì)維系社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家統(tǒng)一起到了重要的作用。
但是，進(jìn)入帝國(guó)時(shí)期，隨著疆域的擴(kuò)大，被征服地區(qū)的自由民（外邦人）越來(lái)越多，他們之間、他們與羅馬公民之間經(jīng)常發(fā)展法律關(guān)系，但羅馬統(tǒng)治者又不愿意外邦人享受公民法的特權(quán)。那么，應(yīng)該適用什么要的法律來(lái)解決外邦人之間、外邦人與羅馬人之間的關(guān)系呢？于是一種新的法律體系——萬(wàn)民法不斷形成。
2、從公民法到萬(wàn)民法
萬(wàn)民法：意即“各民族共有的法律”，是繼公民法之后，逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的羅馬司法體系的一個(gè)重要組成部分，是用來(lái)調(diào)整羅馬公民和外邦人之間以及外邦人和外邦人之間民事法律關(guān)系的羅馬法律。主要是帝國(guó)時(shí)期興起、發(fā)展的。
公元212年，《卡拉卡拉敕令》頒布之后，羅馬公民與外邦人之間的差別消失，所有自由人統(tǒng)一適用萬(wàn)民法。
情境理解：
情境四：羅莫洛是一個(gè)仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。生前立遺囑，希望把他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此告上了法庭。假如這一案件發(fā)生在公元3世紀(jì)中期，案件中的戰(zhàn)士是外邦人，請(qǐng)問(wèn)法官會(huì)怎么判呢？
法官應(yīng)該適用萬(wàn)民法，做出有利于士兵家人的判決。
萬(wàn)民法的典型代表是查士丁尼法典。它東羅馬帝國(guó)皇帝查士丁尼時(shí)期的法律匯編，包括《查士丁尼法典》（歷代皇帝敕令）、《查士丁尼法學(xué)總論》（民法和訴訟法匯編）、《查士丁尼學(xué)說(shuō)匯纂》（法學(xué)家的法律解說(shuō)）和《查士丁尼新敕》（查士丁尼時(shí)期的各種敕令）。
問(wèn)題5：據(jù)教材歸納《查士丁尼民法大全》規(guī)定了哪些基本的民事法律關(guān)系？《民法大全》的編纂有何重要意義？
內(nèi)容：主要對(duì)私法領(lǐng)域的人身、財(cái)產(chǎn)、婚姻、侵權(quán)等行為做出了嚴(yán)密的規(guī)定
意義：標(biāo)志著羅馬法發(fā)展到完備階段。
在學(xué)習(xí)羅馬法時(shí)，還有兩個(gè)概念要理解，即
3、制定法與自然法
制定法，也叫人定法，主要是指人們制定的具體的法律條文。如《十二銅表法》和《查士丁尼法典》的具體的法律規(guī)定（規(guī)范）。
自然法，自然和社會(huì)都應(yīng)遵守的理性和正義原則，不是具體的法律條文，而是一種人人平等、公正至上的法律觀(guān)念，它高于一切人定法和人為權(quán)力。是羅馬法學(xué)走向成熟的標(biāo)志。如羅馬法中關(guān)于簽定契約的平等、自愿原則，保護(hù)幼小的原則等。
顯然，羅馬法不僅有比較完備的具體的法律規(guī)定，也有一系列基本的法律原則。
那么，如此完備、成熟的法律對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
三、羅馬法的影響
請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)教材有序地概述其影響：
對(duì)當(dāng)時(shí)：調(diào)節(jié)羅馬社會(huì)矛盾，維護(hù)羅馬國(guó)家統(tǒng)治
對(duì)后世：
長(zhǎng)期在拜占庭帝國(guó)實(shí)行，且為西歐大多數(shù)封建國(guó)家采用。
近代歐洲大多數(shù)國(guó)家以羅馬法為基礎(chǔ)制定了本國(guó)的法律制度，如《拿破侖法典》《德國(guó)民法典》。
現(xiàn)在世界上許多國(guó)家的陪審制度、律師制度、訴訟原則及基本法理均源于羅馬法。
對(duì)近代資產(chǎn)階級(jí)自由、平等和法治觀(guān)念的形成有一定影響。
再給出下列材料，理解羅馬法的精神及其對(duì)今天的影響：
材料五：
寧可漏網(wǎng)一千，不可枉屈一人。
拷問(wèn)用于查明犯罪真相，但不應(yīng)作為首選方式。因此，首先應(yīng)當(dāng)求助于證據(jù)；如果當(dāng)事人涉嫌犯罪，則可以通過(guò)拷問(wèn)迫使他供出同謀與罪行。
武力和畏懼完全與自愿的同意背道而馳，而后者及誠(chéng)實(shí)契約這根基；容許任何此類(lèi)行為都是悖逆道德的。
任何人不能僅因?yàn)樗枷攵軕土P。
判刑時(shí)必須始終考慮罪犯的年齡與涉世不深。
拷問(wèn)不得施加于14歲以下的未成年人�！�
——《民法大全》節(jié)選
問(wèn)題6：那么，是哪些因素推動(dòng)了羅馬法不斷向前發(fā)展并走向完備的呢？請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)予以解釋。
學(xué)生討論、展示，最后總結(jié)以下大致因素：
羅馬國(guó)家疆域的擴(kuò)大、平民與貴族的斗爭(zhēng)、羅馬國(guó)家境內(nèi)經(jīng)濟(jì)交流頻繁（商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展）、羅馬國(guó)家統(tǒng)治者重視法律建設(shè)、法學(xué)家和裁判官的貢獻(xiàn)等等。
問(wèn)題7：羅馬法為什么會(huì)產(chǎn)生持久的“世界性”影響呢？
學(xué)生討論、展示，最后總結(jié)如下：
羅馬帝國(guó)疆域廣闊，羅馬法被帶到各地、立法原則先進(jìn)，立法技術(shù)細(xì)致、嚴(yán)密、調(diào)整簡(jiǎn)單商品生產(chǎn)中各類(lèi)關(guān)系，內(nèi)涵豐富、不斷調(diào)整和發(fā)展，能適應(yīng)新情況等等。
問(wèn)題8：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些體會(huì)與認(rèn)識(shí)？
學(xué)生自由表達(dá)，可以從歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上去談，可以從法律的價(jià)值和意義上談，還可以從歷史學(xué)的方法上談，如史證意識(shí)、實(shí)事求是等。
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