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五年級數(shù)學下冊期末考試題分析
一、基本情況分析：
本班共有學生73人，參加考試的73人，總體來看，均分為21.13%，優(yōu)秀率為12.8，及格率為38.8%，參考率為10%。四率之和是82.73%。
二、試題分析：
本次試題是五年級下冊全部內容和《數(shù)學新課程標準》為依據(jù)編造而成，具有以下特點：
1、試題考查全面，覆蓋面廣。本試題共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內容，比較全面的考查了學生的學習情況。本卷在考查學生基本知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，較好的體現(xiàn)了新課標的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容，其中觀察物體和圖形的面積計算約占17%，計算題和應用定律與簡便運算約占17%，單位換算約占12%，應用知識解決實際問題約占35%，其他約占19%。試題又較好的體現(xiàn)了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。
2、注重聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學的生活價值，《課程標準》認為：“學習素材應盡量來源與自然、社會和生活，讓學生學有價值的數(shù)學�！笨荚囋囶}應更是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉現(xiàn)實情境和知識經驗出發(fā)，選取來源與現(xiàn)實社會、生活，發(fā)生在學生身邊的，可以直接額接觸到得事和物，讓學生切實體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的生活價值。
3、注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)新的課程標準對學生的能力與創(chuàng)新有了較高的要求，一方面創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)是一個長期的過程;另一方面學生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)需要教師的認同和相應的教學策略，所以創(chuàng)新題的出現(xiàn)應逐步使教師適應使學生適應。本次試題創(chuàng)新題的出現(xiàn)是比較適度。
三、試卷分析
(一)填空題內容的正確率65%，差的方面及成因分析
(1)1.05公頃=()平方米，學生對公頃和平方米的進率記不準，導致答案正確率下降。
(9)找規(guī)律這樣擺下去第24個是()圖形，由于學生對長方體和長方形的概念不清楚，不會畫長方體，而畫成長方形或者寫成長方形的都算錯了，其實學生是知道按規(guī)律下來是哪個圖形，寫長方形和畫長方形的其實都是正確的答案。
(二)判斷題的正確率為80%。
差的方面及成因分析：(5)2.5×4÷2.5×4=1(×)學生對這樣的運算老是習慣性的同時算左右的乘法，最后算中間的除法，這是由于學生愛犯的一些習慣性的錯誤，不認真的緣故造成的。
(三)選擇題失分為40%。
一、填空。(每空1分，共31分)
1、鐘表的分針從9到12，順時針旋轉()°;從7到11，順時針旋轉()°;從6開始，順時針旋轉120°正好到()。
2、10以內既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)是()，既是偶數(shù)又是質數(shù)的數(shù)是()。28的因數(shù)有()。20以內所有質數(shù)的和是()。
3、已知a=2×2×3×5，b=2×5×7，a和b的最小公倍數(shù)是()，它們的最大公約數(shù)是()。
4、用一根長3.6m的鐵絲,做成一個長0.4m，寬0.3m的長方體框架，這個框架的高是()。
5、分子是7的假分數(shù)有()個，其中最小的是()。
6、打印一部稿件，一名打字員15小時可以打完，那么5小時完成這部稿件的()，還剩這部稿件的()。
7、把一根2m長的木料平均鋸成同樣長的5段，每段的長度是這根木料的()，每段長()m。
8、與比較，()的分數(shù)值大，()的分數(shù)單位大。
9、一個分數(shù)，分子比分母少10，約分后等于，這個分數(shù)是()。加上()等于最小的質數(shù)。
10、一組數(shù)據(jù)1、2、2、3、3、3、4、4、5的眾數(shù)是()，中位數(shù)是()。
11、用3個棱長1cm的正方體擺成一個長方體，這個長方體的體積是()，表面積是()。
12、20秒=()分3.85立方米=()立方分米4升40毫升=()升
13、←填小數(shù)。
二、選擇。(每題1分，共5分)
1、50以內的自然數(shù)中，最小質數(shù)與最大質數(shù)的積是()。
(1)98(2)94(3)47(4)49
2、一根長方體木料長2米，寬和高都是2分米，把它鋸成3段，表面積至少增加()平方分米。
(1)8(2)16(3)24(4)12
3、如果是最簡真分數(shù)，那么X應該是()
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差的方面及成因分析：(6)市話是0.4元3鐘學生都是按一分鐘0.4元進行計算的，造成錯誤的原因主要是我平時沒有進行這方面的強調，學生平時訓練的都是一分鐘多少錢，也有少數(shù)的學生寫對的，細心的學生就發(fā)現(xiàn)是3分鐘0.4元。
(四)計算正確率為70%。
直接寫出得數(shù)出錯較多的是1.5÷30，學生對小數(shù)點的移動總是掌握的不是很好。
豎式計算0.42×8.63在列豎式的時候學生不知道根據(jù)老師說的利用乘法的交換律把兩個數(shù)交換一下位置這樣計算簡便，不容易出錯，而是寫成三排這樣造成數(shù)位不對齊，或者根本就沒乘完，這是學生不細心造成的。
能簡便的要簡便計算的題(3.2+0.128)÷0.8出錯的較多，原因是學生對小數(shù)的除法在計算的時候老是不能很好的掌握除數(shù)和被除數(shù)同時擴大和縮小相同的倍數(shù)，計算中出錯的都是因為計算不熟練，不能細心計算，計算完以后不能檢查。
求圖中陰影部分的面積學生出錯的很少，說明學生在這方面掌握的較好。
(五)名師講堂正確率為90%。
對于圓木、鋼管堆成的梯形的根數(shù)的計算，平時訓練的較到位，學生基本可以掌握，但對于一部分潛能生仍然有一些計算上的錯誤出現(xiàn)。
(六)應用知識解決問題這部分很少學生拿滿分。
1、(1)肖紅跳過了多少米?(2)陳英跳的高度比李明低多少米?學生90%能計算對，只有一少部分同學在計算小數(shù)加減的時候老是不細心。
2、根據(jù)梯形的面積公式計算收稻子的情況90%的同學能計算成，只是有少部分同學仍然是計算上的錯誤。
3、(1)可以從2人的雙人觀光船想起。
(2)可以從3人的雙人船開始想起。
從學生所列的表格來看學生對這部分掌握的不是很好，主要是平時落實的不到位，復習的時候也沒有重點復習的緣故。
4、本題是一個實踐性很強的題，大部分學生做的還可以，只有一少部分學生沒有理解題的意思，主要是平時也，沒有給學生訓練過這方面的題，一些理解能力較差的同學就完成不了。
5、這個題是統(tǒng)計圖，也是實踐性很強的一個題，大部分同學能完成，基本上都會繪制條形統(tǒng)計圖，也能根據(jù)看圖獲得信息，個別人不會安排怎么進貨。說明孩子們還是實踐的少，不能變知識為能力。
三、對今后教學工作的建議。
1、繼續(xù)加強學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，從這次的試題來看學生的學習習慣不是很好。
2、加強數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
3、讓學生利用所學知識來解決實際問題，注意學生實踐能力的培養(yǎng)。
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4、注重知識的落實和因材施教，分層教學。
5、教學設計的提問和練習要滿足不同學生的求知欲。對難度較大的題目平時盡量提高要求，達到學生能掌握的范圍，對與一些基礎的知識一定要讓所有的學生都能掌握落實。
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