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課文《失落的一角》教學(xué)實錄
《雨的印記》緩緩響起，輕柔，空靈。
教師在黑板上畫了一個缺了一角的○，和一個三角。
教師：“這是美國天才藝術(shù)家謝爾.希爾福斯坦筆下的兩個主人公。他們出自《失落的一角》。希爾福斯坦是兒童作家，他的書被譯成30多種文字在世界傳播，銷售量已高達1.8億冊。今天讓我們跟隨希爾福斯坦去尋找那失落的一角�！保ù笃聊怀鍪緯姆饷妫�
在空靈的音樂背景下，一條簡單的線在屏幕展開。
教師：這是什么？
生：一條線。
生：一塊陸地。
生：一個路面。
師：路，一條漫漫長路。長路漫漫。
翻頁，師讀：它缺了一角，它不快樂。
師：為什么不快樂。
生：因為它缺了一角。
師追問：為什么缺了一角就不快樂呢？
生：因為它不圓滿了。
生：他不完整了。
師：不完整，有了缺陷。
翻頁，師繼續(xù)讀：
所以，它動身去找
它那失落的一角。
它一邊滾動
一邊唱著歌：
“噢，我在找我那失落的一角
我在找我那失落的一角
嗨——喲——喲，我要去
尋找我那失落的一角。” （生笑）
有時在太陽底下曝曬
但接著又淋了場冰涼的雨。
有時被冰雪凍僵了但接著太陽出來了，身子又曖和過來。
因為缺了一角
它滾不了太快
所以它會停下來
和蟲兒說說話
或者聞聞花香
有時它會超過一只甲蟲
有時
甲蟲又超過了它
這是它最美好的時光
就這樣不停地滾著，
漂洋過海
“噢，我在找我那失落的一角
跨過高山，越過海洋
歷經(jīng)千辛萬苦
我在找我那失落的一角�！�
穿過沼澤與叢林
上山
生笑，自然接讀：
下山
師繼續(xù)翻頁：
直到有一天，啊，它終于找到了！
“我找到了我那失落的一角，”它唱道，
“我找到了我那失落的一角
歷經(jīng)千辛萬苦
我找到了我那……”
“等一等，”那一角說道，
“你先別唱什么
歷經(jīng)千辛萬苦……”
“我不是你失落的一角。
我不是任何人的一角。
我就是我。
就算我是
別人失落的一角，
那也不會是你的！“
“噢，”它沮喪地說道，
“打擾你了，真對不起�！�
它繼續(xù)滾動。
它又發(fā)現(xiàn)一角
但這一角
生接讀：
太小了。
師：這一角—
生遺憾的：
又太大
師繼續(xù)讀：這一角又尖了點兒
而這一角又太方了。
有一回，它似乎
找到了
非常合適的一角
但是，它沒有握緊
掉了。
師：為什么掉了？
生：沒握緊。
師：是啊，沒有把握好。
繼續(xù)讀：
另一回
他又握得太緊
弄碎了。
師：為什么碎了？
生：太用力了。
師：是啊，太怕失去，反而傷害了它。
就這樣一直一直滾動著，
險象環(huán)生
掉進坑洞
撞到石墻。
教室很靜，只有低緩的音樂和老師的讀書聲。隨著故事的情節(jié)，學(xué)生的小臉時而緊張，時而遺憾，時而會心一笑。
教師突然暫停，問：失落的一角在尋找的過程中，都經(jīng)歷了什么？
生：經(jīng)歷了許多挫折。
生：許多困難。
師：只有挫折嗎？
生：還有風(fēng)吹雨打。
師：只有磨難嗎？
許多學(xué)生眼睛一亮，爭先恐后的舉手：
生：還和小蟲說話，和甲蟲賽跑……
生：還聞花香……
生：還有蝴蝶歇腳。
生：這些是美好的，快樂的。
“快樂”，師說，“對，在尋找的過程中，他經(jīng)歷了風(fēng)雨，挫折，可也享受了快樂，友情，還能唱快樂歌�！�
再讀：
后來有一天，
它又偶然碰到一角，
看上去
非常合適。
“你好。”它說。
“你好�！蹦且唤腔貞�(yīng)。
“你是別人失落的一角嗎？”
“我不知道�！�
“呵，或許你想成為你自己的一角？”
“我可以是某個人的，同時我又是自己的�！�
“呵，或許你不想成為我的一角�！�
“那倒未必�！�
“或許我們不合適…..”
“那……”
“嗯？——”
“嗯！——”
合適！
非常合適！
終于找到了！終于找到了！
學(xué)生個個喜上眉梢。
師：故事結(jié)束了嗎？沒有----
師翻頁繼續(xù)讀：
它又開始滾動
因為它
現(xiàn)在完整了，
它滾得越來越快
越來越快。
它從來
都沒有這么快過！
快得不能停下來
和蟲兒說說話
或者聞聞花香
快得蝴蝶不能落在它身上歇腳。
但是，它可以唱它的快樂歌了，
它終于可以唱
“我找到了我那失落的一角�！�
它開始唱——
“我找——我那失——角——
我——我——我——
歷——千——
找——
我……”
天��！現(xiàn)在它完整了
可是它卻連歌都唱不了了。
“啊！”它想道，
“原來是這樣！”
于是，它停下來……
師停止---
學(xué)生輕輕地接上讀出：
把那一角輕輕地放下。
師：它為什么把那一角放下？
生：因為有了那一角就不能和小蟲說說話了，
生：也不能聞聞花香，蝴蝶也無法在他頭上歇腳了。
生：因為雖然他現(xiàn)在圓滿了，可是失去了許多快樂。
生：因為他想找回以前的快樂。
師：為什么輕輕放下？
生：因為他怕把那一角弄碎了。
師在追問：還有什么？
有生恍然大悟般舉手：他有點不舍得。
師：歷經(jīng)千辛萬苦尋得的一角，它卻又輕輕放下，看，那一角，可憐的翹首，再看這一位----
生：很難過。
師：有點傷感。繼續(xù)上路—
生齊讀：
它一邊滾動，一邊清亮地唱著-——
“噢，我在找我那失落的一角
我在找我那失落的一角
嗨——喲——喲，我要去
尋找我那失落的一角�！�
師繼續(xù)翻頁，沒有文字，只有一只小蝴蝶停在滾動的缺了一角的圓上，下一頁，只有一只蝴蝶，一條綿延的路，還是沒有文字。
但，教師依然讀著：
蝴蝶又可以在他身上歇腳，他又可以-----
生接上：它又可以跟小蟲說話，還可以聞聞花香。
師：它依然唱著他的快樂歌，去尋找失落的一角。他真的在尋找失落的一角嗎？
潘雨：他是在找回自己的快樂。
師：他是在重新做回—
生：自己！
師：他還是喜歡—
生：原來的生活。
生：他找到了一角，卻發(fā)現(xiàn)也會失去了很多。
師：圓滿了，完美了，沒有棱角了，他只能滾動，一直不能停歇，無法享受和體驗路上的快樂和酸甜苦辣。
二、師：故事讀完了，你有想說的嗎？
學(xué)生若有所思，有幾個孩子試著舉手。
師：好，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。
呼啦，各組孩子迫不及待的聚在了一起，討論的熱火朝天，有的很激動，有的很嚴肅，有的在聆聽。
“停，”教師說，“好，想說什么就說什么，沒有對和錯。”
小手如林。
王乙孝：有缺陷的時候想完美，真的完美了，又發(fā)現(xiàn)會失去很多快樂。
婁本一：人生也是這樣，會有很多不如意，沒有絕對的完美,但重要的是快樂……
掌聲響起--
孟一諾：每個人都有自己的缺點和不足，沒有十全十美的人。
師：說的好，每個人都有不足與缺點，你有嗎？
生笑答：有
師：老師有嗎？
再笑：有。
師：我們知道自己的不足，接受自己的不足。我們追求，想讓自己完美，想彌補我們的不足。在追求的過程中我們感受挫折，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，享受友情和快樂。所以，重要的不是你是否完美，重要的是追求的---
生：過程—
師：對，過—程！
師：希爾福斯坦想通過這個故事只傳達這一個信息嗎？
學(xué)生凝思。
最喜歡學(xué)生思索的樣子，教師笑：
等你長大后，再一次讀這本書，你一定會有新的體會和收獲。這就是了不起的謝爾.希爾福斯坦，用最簡單的故事，包含最深刻的寓意。
三、讓我們再次讀這個小故事吧�？蠢蠋熍c同學(xué)們是否心有靈犀。
《雨的印記》響起，
翻頁，師：失落的一角。
“ 失落的一角�！鄙R地輕輕地重復(fù)。
“它失了一角”師讀。
“它不快樂�！鄙匀唤由�。
……
畫面上只有一只蝴蝶和一條路。
四、師：讀完這個故事，你還有什么牽掛嗎？
生：那被放下的那一角怎樣了？
師：是啊，那個被放下的，只能等著別人帶走的那一角會有什么樣的命運呢？
大屏顯示---《失落的一角遇見大圓滿》封面。
教師翻頁隨音樂讀。
教室里很靜，只有舒緩的音樂和教師的聲音。
隨著故事，學(xué)生們笑出聲，嘆息，遺憾，驚訝，感嘆----
下課鈴響起-----
后記：
再怎樣回憶，記下的也不是完整的課堂，許多孩子的精彩發(fā)言，都回憶不起了。課堂，是無法復(fù)制的。
整堂課進行的非常順利，學(xué)生、教師，包括前來聽課的老師，都被這個有趣而又意味深長的故事所吸引，在空靈的音樂和教師張弛有度而又不乏生趣的朗讀中專注地聆聽，思索。
學(xué)生們的感悟是出乎我意料的，他們能談到人生，能聯(lián)系自己，能想到關(guān)于完美，關(guān)于選擇……
課后老師們也討論，有的說：“只為太怕失去，所以握得太緊，結(jié)果碎了......真是每個人的體會都不一樣�！�
也有老師感慨：“追求的過程中，會遇險，會陷落，會撞墻……太有哲理，哪是給孩子看的書�！�
不是給孩子看的書嗎？我5歲半的女兒讀了喜愛不已，今天中午，還 “溫習(xí)”了一遍呢。
這就是謝爾.希爾副斯坦的偉大，每個年齡，從幼兒到成人，甚至不同的職業(yè)都能找到自己的影子，都能有不同的觸動和感知。
放學(xué)后布置了讀后感。有點忐忑，因為無論他們課上多么陶醉，還是很難把感受寫出來，并表達準(zhǔn)確。有點自責(zé)。布置這樣的作業(yè)，還是來自作為老師的執(zhí)念。其實只要沉醉了，喜歡了，與書中主人公感同身受了，不一定非要總結(jié)個一二三。
以后還要多來幾次“白色”朗讀，只管讀.......
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