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語(yǔ)文課文《春天來(lái)了》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
(課前，黑板上畫(huà)了美麗的春姑娘，畫(huà)了桃花杏花柳樹(shù)等，小朋友的頭上戴上了花環(huán)和小動(dòng)物的頭飾。課始，教室里響起了《春來(lái)了》的音樂(lè)，教師和學(xué)生一起跟著音樂(lè)唱了起來(lái))
[點(diǎn)評(píng)：民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，我們教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣]
師：春天來(lái)了，小朋友看見(jiàn)了什么?
生：桃花開(kāi)了。
生：迎春花開(kāi)了。
生：小燕子從南方飛回來(lái)了。
……
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，知道得真多。你能用上好詞好句將春天說(shuō)得更美嗎?
生：粉紅的桃花開(kāi)了。
生：五顏六色的花開(kāi)了。
師：同學(xué)們用上了表示顏色的詞將春天說(shuō)得更美了。你還知道哪些表示顏色的詞?
生：五彩繽紛，金燦燦，……
[點(diǎn)評(píng)：以問(wèn)助說(shuō)，豐富內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候往往只能把看到的簡(jiǎn)單地說(shuō)下來(lái)， 內(nèi)容枯燥。教師適時(shí)提問(wèn)，幫助學(xué)生積累詞匯。這樣，學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容既豐富多彩，給人以美的感受，同時(shí)自己也受到了熏陶]
師：(補(bǔ)充表示顏色的詞)除了這些表示顏色的詞，想想我們學(xué)過(guò)的課文，你還知道哪些好詞好句?
生：桃花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就象一片片彩云。(《春到梅花山》)
生：柳樹(shù)拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，在春風(fēng)中翩翩起舞。
……
[點(diǎn)評(píng)：教師善于挖掘說(shuō)話源泉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，有成功體驗(yàn)]
師：課前，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，大家—起出去找春天，畫(huà)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)。想檢查老師的作業(yè)完成的情況嗎?
生：(大聲說(shuō))想!
師：(適時(shí)提要求)那聽(tīng)的時(shí)候要認(rèn)真，聽(tīng)老師是怎么說(shuō)的?用了哪些好詞好句?你們來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)。(師出示自畫(huà)的圖，說(shuō)春天)
(生評(píng)，師點(diǎn)拔，幫學(xué)生明確說(shuō)一段話的要求：有順序，說(shuō)完整，有禮貌，用上好句子)
[點(diǎn)評(píng)：想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說(shuō)，但由于低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際有困難，有時(shí)不知如何去說(shuō)，也不知道從哪開(kāi)始說(shuō)，說(shuō)的話就東一句，西一句，看到啥說(shuō)啥，想到哪說(shuō)哪。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節(jié)]
師：四人在小組說(shuō)，說(shuō)完評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好；誰(shuí)說(shuō)得好誰(shuí)上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)，其他同學(xué)做小老師。然后評(píng)出說(shuō)話獎(jiǎng)和小老師獎(jiǎng)。
(四人小組交流指名講，師生共評(píng))
[點(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)交際不僅要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話能力，聽(tīng)話能力也一樣重要，教師在教學(xué)中要認(rèn)清這點(diǎn)，要用激勵(lì)的方法讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，愛(ài)聽(tīng)。評(píng)價(jià)時(shí)老師由扶到放，讓學(xué)生既能找出別人的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)不足]
師：同學(xué)們說(shuō)的好，評(píng)的也不錯(cuò)。老師相信每個(gè)同學(xué)都能將自己的話說(shuō)得更好，現(xiàn)在就到你喜歡的人面前再說(shuō)說(shuō)，也可以到老師面前說(shuō)，讓他們給你打分。
(學(xué)生下位說(shuō)，教室里十分熱鬧)
[點(diǎn)評(píng)：“新課標(biāo)”把原大綱的聽(tīng)話、說(shuō)話改為口語(yǔ)交際，目的不僅在于注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還在于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上時(shí)間有限，教師創(chuàng)造讓多數(shù)人說(shuō)話的空間，讓他們?cè)诜磸?fù)的說(shuō)中得到提高，品嘗到說(shuō)話的樂(lè)趣]
(課末，師讓學(xué)生將畫(huà)貼滿教室，讓教室到處都是春天，《春天在哪里》音樂(lè)響起，師生在音樂(lè)中翩翩起舞)
[點(diǎn)評(píng)：李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！闭�(jié)課教師都在為學(xué)生營(yíng)造一種良好的說(shuō)話情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性]
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