課文《語言的魅力》的教學實錄

　　師：我們繼續(xù)學習第13課《語言的魅力》。

　　（板書課題）

　　師：請同學們到前面來書寫魅力

　　聽寫詞語。

　　師：請兩位同學到前面來板書。

　　生板書。

　　師：實事求是的說誰寫對了，不要把錯。想方法怎樣記��？

　　師：誰愿意來朗讀課文。

　　師：請同學們說說這篇課文寫了什么？

　　指名讀課文，師正音穿著

　　生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是。下午給盲老人錢的人多極了。

　　師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。通過上節(jié)課的學習，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么？

　　生：我什么也看不見。

　　（師板書：我什么也看不見）

　　師：結果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字。

　　生：春天到了，可是（師板書）

　　師：結果

　　生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

　　師：通過上節(jié)課的學習我們發(fā)現隨著木牌上的字的變化，人們的表現發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。

　　生讀書。

　　生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

　　師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？

　　生：都是在繁華的巴黎大街上。

　　師：有沒有道理？

　　生：有。

　　生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。

　　師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？

　　生：沒有。

　　師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？

　　生：多了這六個字為什么會起了變化？

　　師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。

　　連讀三次，

　　第一次學生齊讀。

　　第二次老師范讀。

　　第三次學生再讀。

　　師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。

　　小組交流。

　　生匯報。

　　師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。

　　生：第一次路人看見牌子上寫著我什么也看不見沒什么反應，后來看到春天到了，可是我什么也看不見產生了同情心，就給盲人錢了。

　　生：春天是個美麗的季節(jié)，可是對于盲老關來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？

　　師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？

　　生：是。

　　生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言�？吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。

　　師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

　　生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數卻連春天也看不到就產生了同情心。

　　師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？

　　生：這些語言使人陶醉，打動人心。

　　師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。

　　指名生讀課文。

　　生再讀課文。

　　師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預習的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？

　　生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。

　　生：我看到：別踩我，我怕疼。

　　生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。

　　生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗澡。

　　師：小河我們要愛護。由于時間關系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。

　　出示課件：（一個草坪，一個圖書室）

　　師：請同學們任選一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。

　　生小組設計。

　　（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

　　師：請設計的同學讀自己寫的。

　　生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

　　生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

　　生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

　　生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。

　　生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

　　生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

　　師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。

　　生評價。

　　師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。

　　生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。

　　生：請不要讓垃圾泛濫成災。

　　生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。

　　師：我們發(fā)現展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。

　　生：踹一腳我疼，折一角書疼。

　　生：書是知識的源泉，不是你的玩具。

　　師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認為比較好的送給社區(qū)的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

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