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    1. 課文:故都的秋教學(xué)設(shè)計

      時間:2022-07-04 01:57:31 語文 我要投稿

      課文:故都的秋教學(xué)設(shè)計

        【教學(xué)目標(biāo)】

      課文:故都的秋教學(xué)設(shè)計

        一、認知目標(biāo):

        1、引導(dǎo)學(xué)生深入體會故都秋的特點,故都的秋·教案。

        2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。

        二、能力目標(biāo):

        讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。

        【教學(xué)難點與重點】分析情與景的關(guān)系。

        【教學(xué)過程及步驟】

        一、以事例導(dǎo)入,點明學(xué)習(xí)重點。

        今天,我們要學(xué)習(xí)郁達夫《故都的秋》,下面我們先來分析一個事例,假如你今天心情很好,一出門就遇見闊別多年的老朋友,那么,當(dāng)你現(xiàn)在坐在公園的長凳上聽著耳邊的鳥鳴時,你就會覺得鳥的叫聲非常的悅耳。換一種心境,假如你今天比較倒霉,在馬路上不小心摔了一跤,這時你聽到鳥的叫聲就會覺得心煩。對相同的景,不同心情的人對景的感受就會不一樣,那么寫出來的景當(dāng)然就會不同了,這就叫做"景隨情異"(板書)。可見,情與景的關(guān)系非常密切,弄清情與景的關(guān)系,也是我們今天學(xué)習(xí)《故都的秋》的一個重點。

        二、通過比較閱讀,體會故都秋的特點。

        下面我們先來看幾首同樣也是以秋為描寫內(nèi)容的詩歌:

        材料一:孟郊《秋懷》

        秋月顏色冰,老客志氣單。

        冷露滴夢破,峭風(fēng)梳骨寒。

        席上印病文,腸中轉(zhuǎn)愁盤。

        疑懷無所憑,虛聽多無端。

        梧桐枯崢嶸,聲響如哀彈。

        材料二:劉禹錫《秋詞》

        (一)(二)

        自古逢秋悲寂寥,山明水凈夜來霜,

        我言秋日勝春朝。數(shù)樹深紅出淺黃。

        晴空一鶴排云上,試上高樓清入骨,

        便引詩情到碧霄。豈如春色嗾人狂。

        1、分析孟郊《秋懷》

        一問:這是一首寫秋天的詩,那么詩中都寫到了哪些秋天的景呢?

        明確:詩中寫到了月、露、風(fēng)和梧桐。

        二問:這些景具有什么樣的特點?

        明確:月--冰,露--冷,風(fēng)--寒(峭),梧桐--枯,

        梧桐甚至是"聲響如哀彈",意思是秋天梧桐脫落,風(fēng)吹枯葉,瑟瑟作響,聽去好像誰在彈奏悲哀的曲調(diào)。

        三問:那么,這樣的秋天給我們什么樣的感覺?

        明確:悲涼。

        2、分析劉禹錫《秋詞》(兩首)

        一問:在這兩首詩中,哪些地方體現(xiàn)了作者對秋天的感受?

        明確:如"勝春朝"、"引詩情"、"山明水凈"、"清如骨"等。

        二問:那么,這樣的秋天給我們什么樣的感覺?

        明確:這里的秋天給人以清新的感覺,能激發(fā)人的詩情,甚至勝過春天。

        3、小結(jié)

        一問:同樣是寫秋天,前者悲涼,后者清新,這是什么原因?

        明確:這是作者的主觀感受所決定的,也就是"情"決定了"景"的特點,即我們前面已提到的"景隨情異"。

        二問:本文《故都的秋》也是寫秋天,那么,這里的秋天具有什么樣的特點呢?是悲涼,還是清新?(要求學(xué)生對照上面兩組詩,參考課文第一段的內(nèi)容來回答這個問題。)

        明確:清、靜、悲涼。比較接近于第一首詩。

        三、通過介紹作者及寫作背景,了解作者的感情底蘊。

        1、作者簡介

        郁達夫(1896-1945),現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本,曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué),深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?谷諔(zhàn)爭爆發(fā)后,他赴武漢投入抗日救亡運動,并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等,在不同程度上揭露了舊社會的罪惡,向封建道德大膽挑戰(zhàn),有一定的積極意義,但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱,情景交融,文筆優(yōu)美,自成一家,教案《故都的秋·教案》。

        2、寫作背景

        從1921年到1933年4月,郁達夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進行創(chuàng)作。由于白色恐怖的威脅等原因,郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州,1936年2月離杭赴福州,在杭州居住了三年。在這段時間里,他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭,過得是一種閑散安逸的生活,并花了許多時間到處游山玩水,在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中,寫了許多游記,這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲,為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻。1934年7月,郁達夫"不遠千里"從杭州經(jīng)青島去北平,再次飽嘗了故都的"秋"味,并寫下了優(yōu)美的散文--《故都的秋》。

        3、小結(jié)

        通過以上的介紹,大家不難看出作者感情的底蘊,特別是"他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭,過得是一種閑散安逸的生活,并花了許多時間到處游山玩水,在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞"一句,明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點。了解了作者感情的特點,將有助于下面我們對本文景物特點的分析,從而能更好地把握情與景的關(guān)系。

        四、由景入情,把握情與景的關(guān)系。

        一問:前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有"清、靜、悲涼"的特點,那么文中集中描寫故都秋景這一特點的是在哪些段落?

        明確:從三到十一自然段。

        二問:這些段落中寫了哪些主要的景?

        明確:第3段主要寫了牽牛花,第4段主要寫了槐樹,第5段主要寫了秋蟬,第6--10段主要寫了秋雨,第11段主要寫了果樹。

        那么,作者在對這些景具體的描繪中,是如何體現(xiàn)故都秋"清、靜、悲涼"的特點的呢?下面先請兩名同學(xué)來誦讀課文3--11段落,其他同學(xué)要眼耳手腦并用,解決兩個問題:一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語,二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個角度來品味一下故都的秋味。

        先學(xué)生討論,然后教師總結(jié):

        秋色

        青天(藍綠)藍朵(藍色)秋草(黃色)

        落蕊(灰白)樹影(暗灰)灰土(灰色)

        灰沉沉的天(灰色)青布(藍綠)

        棗樹(淡綠微黃)

        三問:那么這些色彩主要是冷色還是暖色?

        明確:冷色。

        四問:面對這么多的冷色,假如你是一個孤獨的旅行者,你心里會產(chǎn)生什么樣的感受?

        明確:冷清。即課文中所概括的"清"的特點。

        五問:接下來我們來聽聽故都的秋聲,主要有哪些聲音呢?

        明確:有鴿聲(飛聲)、蟬聲、雨聲、人聲。

        六問:那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢,還是寧靜?

        明確:靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲,這些細微的聲音都聽得到,這就反襯了故都的靜,這也正體現(xiàn)了我們在《天山景物記》中學(xué)到的一句詩:蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。這是運用了以動襯靜的手法。舉一個例子,比如鐘,在白天,你根本聽不到它的走動聲,但在晚上,夜深人靜時,你便能聽到清楚的滴答聲,因此,假如要你寫夜的靜,你便可以以鐘的走動聲清晰可辨來襯托夜的靜,這也就是以動襯靜。

        七問:假如你是一個孤獨的飄零者,身處在如此寂靜的秋天里,心里會有什么感受?

        明確:孤獨、痛苦。

        八問:對,在心情不好的情況下,越靜越孤獨越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天,你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感?

        明確:悲涼。這便是故都的秋味。

        九問:故都的秋即使在作者那個時代,也有明艷之色,也有繁鬧的景象,作者為何避而不寫,而寫秋天的"清、靜、悲涼"?

        明確:這與作者的心境有關(guān),前面我們在學(xué)習(xí)本文的寫作背景時,曾提到作者寫作的心境,簡單地說,作者心情不好,所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系。

        五、分析文章結(jié)構(gòu)

        以上分析的是3--11自然段,是本文的主體部分,下面我們來看看其他段落寫什么。

        一問:首先我有一個問題,本文是寫故都的秋,但也寫到了江南之秋,主要在哪些段落?其作用是什么?

        明確:主要在2和13自然段,目的是以江南之秋來襯托故都的秋。

        二問:那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的?在結(jié)構(gòu)安排上,為何要一前一后?

        明確:分別抓住其"看不飽,嘗不透,賞玩不到十足"和"色彩不濃,回味不永"的特點,前者在第2自然段,后者在第13自然段,這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。

        三問:好,從這篇文章結(jié)構(gòu)來看,2和13自然段相呼應(yīng),假如1、14自然段也相呼應(yīng),那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了,試問這兩段是否有呼應(yīng)?

        明確:第1段寫作者對故都秋的感受和向往,第14段寫作者對故都秋的眷戀之情,都是抒發(fā)情感,"向往"是在去故都之前,"眷戀"是在離開故都之時,其實質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。

        四問:最后來看第12段,這一段主要采用什么表達方式?從全文來看,這一段在文中有何作用?

        明確:這一段采用議論,通過古今中外的引證,說明感秋處處有,中國文人最突出,而秋"深味"非在中國北方莫屬,這其實還是為了突出故都之秋。

        六、能力遷移訓(xùn)練

        練習(xí):

        以夏天的景為描寫的內(nèi)容,借景抒發(fā)歡樂或苦悶的心情,但不能直抒胸臆,要學(xué)會以情馭景、以景顯情。字?jǐn)?shù)要在200-300字之間。

        具體做法:

        當(dāng)堂做。一、二組同學(xué)寫一篇借夏天的景抒發(fā)歡樂心情的短文,三、四組同學(xué)寫一篇借夏天的景抒發(fā)苦悶心情的短文。寫好后,教師抽查并將寫得較好的文章通過實物投影儀投放出來,大家一起來分析和學(xué)習(xí)。

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