課文《假如》課堂教學設計

　　一、談話導入，引入課題

　　1、 假如你手上有架照相機，你會拍下什么？

　　2、 聊一聊，只是一句話，一架照相機就是很多很多的心愿。

　　[板書：假如]

　　3、 出示課件

　　4、 師配樂范讀：假如，我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹……

　　5、 假如我有一枝馬良的神筆……你想要嗎？那就帶著這種感受來讀讀課文吧！

　　[出示最后一段]：假如我有一枝

　　馬良的神筆……

　　指名讀，注意句中停頓。

　　二、初讀課文

　　1、 趕快拿起神筆去讀讀課文的1-3段，爭取把課文讀正確。

　　2、 真能干！你讀懂了什么？課文要給誰畫什么？

　　3、交流：

　　隨機會識字，如：縮——拓展：伸縮自如

　　遙遠——拓展：等待、哭泣、尋找（兩個意思相近的字組成的詞語）

　　健康、奔跑

　　4、三個愿望都是孩子們濃濃的愛，誰愿意讀讀這三個愿望；

　　[出示]：我要給窗前的小樹

　　畫一個紅紅的太陽

　　我要給樹上的小鳥，

　　畫許多好吃的谷粒。

　　我要畫一雙腿，

　　還她一個健康的身體。

　　指名讀，師：剛才我們把三個愿望讀懂了，還不錯，還要讀好，自由讀一讀！

　　三、感悟三個愿望

　�、抛杂勺x，師：覺得哪個愿望最好就讀哪一個！

　�、圃僦该�讀，體會“不幸的朋友”

　　師：西西怎樣的不幸！練讀

　�、亲x好偏正詞語，指名讀；齊讀

　�、热绻�你走近課文，你會有更多感受，體會更多。

　　（一） 這時你是小樹，[配樂]

　　1、小樹你為什么縮著身子？

　　2、這時候你最需要什么？（太陽）

　　3、拿起神筆一起畫出太陽，暖洋洋的。

　　4、練讀：讓小樹在冬天也能快樂地成長，不會在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕地嘆息。

　　齊讀第二小節(jié)

　　5、感受韻味：里 息 筆

　�。ǘ�）這時候你會有很多問題

　　[出示]：鳥媽媽，到遙遠的地方尋食。

　　1、鳥媽媽會飛過哪里？

　　2、一個小時過去了，五個小時過去了，天黑了，小鳥們餓了。

　　齊讀

　　3、神筆就在你手中，想畫什么？[課件出現(xiàn)谷粒變化]

　　鳥媽媽再也不用苦苦等待了

　　4、[出示整段話]你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　筆 粒 里 泣

　　這就是詩的特點，讀來瑯瑯上口

　　四、拓展寫話

　　假如你有一枝馬良的神筆……還有很多很多愿望

　　[出示]：

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆

　　我要給____________

　　畫_______________。

　　讓_________________

　　1、自由寫

　　2、交流

　　3、總結：很多很多美好的愿望，說不完道不盡，下節(jié)課，我們在續(xù)心愿！

　　五、書寫指導

　　1、[出示]：良 食

　　⑴指名讀

　�、茢U詞

　�、亲霰容^

　�、入p捺不雙飛

　　2、師范寫

　　3、生自由練寫。

　　板書：

　　假如

　　伸縮自如

　　……

　　尋找

　　糧食

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