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課文《往事依依》精選課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，上課！
生：《題破山寺后禪院》常建清晨入古寺……（我規(guī)定他們每節(jié)語文課開始時(shí)用每天一詩代替師生問候）
師：很好，大家背得很熟，當(dāng)然要注意體會(huì)！詩歌能給人美的享受，其他文學(xué)作品也能給人以美的熏陶，因?yàn)槲膶W(xué)是……
生：文學(xué)是人類感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá)。
師：那我們就來看看文學(xué)是如何豐富而生動(dòng)地表達(dá)人類感情的。請(qǐng)同學(xué)們思考我的第一個(gè)問題：這篇文章題目叫《往事依依》，作者在文中回憶了哪幾件可留戀的往事呢？
生：四件。
生：三件。
師：那就請(qǐng)你說說是“哪”四件？
生：“我”看山水畫、“我”看《評(píng)注圖像水滸傳》、“我”讀《千家詩》、“我”聽兩位國文老師上課。
師：我再請(qǐng)那位同學(xué)說說你的“哪”三件往事？
生：作者看畫、作者讀《千家詩》、作者聽兩位國文老師上課。
師：我發(fā)覺兩位同學(xué)的回答除了“三件”與“四件”的不同外，還有一個(gè)不同就是事情敘述的對(duì)象不同：一個(gè)是“我”怎么樣，一個(gè)是“作者”怎么樣。同學(xué)們說說看，“我”能和“作者”劃等號(hào)嗎？
生：能（有的說：“不能”）
師：噢，原來這兒的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑問還沒解開：到底這兩位同學(xué)的回答誰的對(duì)誰的不對(duì)呢？
生：（議論紛紛，有的說是三件對(duì)，有的說是四件對(duì)）
師：同學(xué)們看，這兩位同學(xué)回答的第一件及后兩件往事相同，應(yīng)該從“四件”說的第二個(gè)答案去找原因?qū)Σ粚?duì)？
生：對(duì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看文章中寫這件事的部分，看看能不能有所發(fā)現(xiàn)。
生：老師，我看出來了。看《評(píng)注圖像水滸傳》也應(yīng)該是看圖畫，因?yàn)樽髡邔懣吹綀D像才感覺自己的家鄉(xiāng)就像是梁山泊，應(yīng)該屬于“看畫”的內(nèi)容。
師：說得太好了，請(qǐng)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！
生：（有節(jié)奏的掌聲響起）
師：現(xiàn)在大家再說說看，是三件往事還是四件往事？
生：三件四件都對(duì)，我覺得歸并成三件更合理些。
師：她說得怎么樣？
生：好！
師：我們把掌聲送給她和前面的兩位同學(xué)，感謝他們帶給我們的精彩回答。好不好？
生：好�。ㄕ坡曧懫�，班級(jí)后氣氛開始活躍起來。）
師：先看第一件往事是在文章第幾節(jié)寫到的？
生：（齊答）第二節(jié)。
師：那么第一節(jié)文字不是多余了嗎？
生：不多余。這一節(jié)是把這幾件“依依”往事與很多往事作對(duì)比，引出對(duì)下面幾件往事的回憶，作用是引起下文。
師：哎呀，我們的同學(xué)簡直太棒了！那我們一起來看課文第二節(jié)的“看畫”，看看作者在看畫時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，準(zhǔn)備回答。（讀過以后）請(qǐng)你來說說看，哪些詞句寫出了作者看畫時(shí)的遐想？
生：“那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶……真是津津有味�！蔽矣X得這些句子寫出了作者的遐想。
師：說得太好了，請(qǐng)坐！這是作者看了什么畫以后產(chǎn)生的遐想？
生：《評(píng)注圖像水滸傳》。還有山水畫呢。
師：對(duì)了，還有看了“小屋里掛著的一幅山水畫”作者又有什么樣的遐想呢？好，請(qǐng)你說。
生：“有時(shí)凝視久了……自然樂在其中�！�
師：說得好�。∮袀�(gè)詞寫出了作者看畫時(shí)神情專注的神態(tài)，同學(xué)們說是哪個(gè)詞？
生：“凝視”！
師：那你們平時(shí)看畫時(shí)做到“凝視”了嗎？
生：沒有！
師：要想樂在其中、自得其樂、盡享文學(xué)和藝術(shù)之美，就得神情專注��！下面我們看“讀詩”的部分，思考討論：文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？現(xiàn)在開始像和尚念經(jīng)一樣小聲快速閱讀第四節(jié)，小聲但一定要出聲。（讀思討論之后）請(qǐng)你來說說看。
生：能夠表現(xiàn)作者讀詩感受的詞語有：美不勝收、沉醉、眼花繚亂、心曠神怡、五彩紛呈、沉浸、享受、濃濃郁郁。
師：咱們的**同學(xué)真是不簡單，一個(gè)詞語也不給我們其他同學(xué)留下�；卮鹫娴氖羌热嬗譁�(zhǔn)確，掌聲響起！
生：（掌聲）
師：剛才我們說“看畫”表達(dá)了作者熱愛大自然之情，那么“讀詩”又能表現(xiàn)作者什么樣的思想感情呢？請(qǐng)大家從文中找答案。
生：生活情趣。
師：詩是文學(xué)，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者對(duì)什么的深深熱愛？
生：生活？。
師：是的，熱愛生活的思想感情。你讀過哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（生答略）什么地方寫的是聽國文老師上課的情景呢？
生：第五節(jié)！
師：好，請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀第五節(jié)，然后分組討論：在作者心中，兩位國文老師留給她什么印象？對(duì)她有哪些影響？還是從文章中找答案。
生：（討論后答）印象--“老師朗誦時(shí)……愛國情懷油然而生�！�、“老師朗誦著，進(jìn)入了角色……大家被深深感動(dòng)了�！�
師：這是聽課時(shí)，兩位國文老師留給于漪的印象，但已使其“愛國情懷油然而生”，表現(xiàn)了作者喜愛文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思；對(duì)她有何影響呢？
生：“此后我每次登上……”、“此后，我對(duì)新文學(xué)……”。
師：是的，很正確。難道就這些嗎？對(duì)她的一生有沒有產(chǎn)生什么影響？
生：“……諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡�！�
師：好！這是于漪老師在告誡我們這些青少年朋友們：要多讀書，讀好書。但豐富知識(shí)、增添智慧，只是讀書的基本功能，更高的目標(biāo)應(yīng)該是什么？
生：“成為一個(gè)志趣高尚的人。”
師：好！作者回憶的幾件往事之所以都與讀書有關(guān)，這與她后來取得的成就關(guān)系密切，她成長的源頭就是讀書和做人。學(xué)了這篇文學(xué)作品，大家的思想品質(zhì)也得到陶冶和升華了。這正如趙麗宏在《為你打開一扇門》中所說的那樣：優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)人的影響……
生：優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。
師：但愿同學(xué)們也能多讀一些課外優(yōu)秀的文學(xué)作品，享受一下美的熏陶。最后，我還想問同學(xué)們一個(gè)問題：這些往事為什么令作者如此難忘？
生：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”
師：啊，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)在閱讀的材料中尋找問題的答案，看來已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，可喜可賀。正如同學(xué)們所說的“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)�！辈帕钣阡衾蠋熤两瘛耙酪馈彪y忘的��！看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點(diǎn)了童年生活的花環(huán)；聽課，倍受感染，激發(fā)愛國情懷。這就是作者通過對(duì)往事的回憶所要表達(dá)的深情。
生：老師，學(xué)校圖書館已對(duì)我們學(xué)生開放，我們能去借些自己想看的書嗎？
師：當(dāng)然行了，你們要做的就是計(jì)劃下一步準(zhǔn)備讀哪些書，或者想讀哪些方面的書？讀的時(shí)候要養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。愿同學(xué)們能夠在文學(xué)的海洋里自在地遨游，為明天的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下課！
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