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有關課文從羅丹得到的啟示的課堂實錄
《從羅丹得到的啟示》課堂實錄
一、導入新課
師：看到同學們一張張燦爛的笑臉，我想起了我的中學時代。那時老師要求寫日記，我沒得可寫，很難受。我的老師說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請問同學們，這句(名言)是誰說的呢?
生：……(沉默)
師：那么我們了解一下(名言)的作者。
(展示圖片“思想者”)作者是誰?
生：羅丹。
師：對，剛才那句名言的作者就是羅丹。
我們了解羅丹。
(展示圖片“沉思”)你看那雙眼睛。
(展示圖片“巴爾扎克”)這幅圖像雕刻的是誰呀?看出來了嗎?
生：巴爾扎克。
師：對，法國大作家巴爾扎克。
這些都是羅丹的作品。那么我們了解一下羅丹。
(展示羅丹作者像)請同學們介紹文字(請你讀一下)
生甲：羅丹
師：“它山之石，可以攻玉”，茨威格正是從羅丹得到了偉大的啟示。
了解作者茨威格。他是奧地利的著名作家。(展示PPT)
讓我們一起走進課文。
二、講授新課
(一)初步感知課文：
師：我們朗讀課文，按順序一人一段。
生：……(朗讀課文)
師：剛才同學們讀的(聲音)洪亮，(吐字)清楚流利。但白璧微瑕，有些字音要訂正。我們一段一段的看，希望同學們訂正。
第一段有問題嗎?
生乙：癥結。
師：什么結?(轉身寫音：zhēng)
“癥”多音字，這里念zhēng�！安“Y(zhèng)”、“癥結(zhēng)”。
第一段還有嗎?……
第二段有問題嗎?……
那么看第三段�！�
第三段有讀錯的音嗎?
生丙：饒舌。
師：對，“饒舌”，(板書)“ráo”。
還有嗎?
生�。旱谌蔚谝恍�，’慨嘆”。第二行“熾熱”……
師：什么熱?
生�。簾�(chì)熱。
師：對，(板書)“chì”。
這個同學英語特別好。名畫家威爾哈德?“哈”讀成什么了?
生：哈(hǎ)。
師：還有嗎?
生：十一段有一個“白髯”。
師：(板書)“rán”
還有一個錯音。
生：魁梧，念“rú”。
師：對，念“rú”。如何記住這個音呢?“梧桐樹”。
還有沒有?
生：十九段，“熱忱”。
師：還有嗎?
生：十三段倒數(shù)第二行“蹙”。
師：十八段，第一行“全然忘記時間”的“然”，他讀成“乎”了。
看還有問題嗎?
這是咱們熟悉課文。
……
課文前兩段，作者設了四個懸念。我們找一找。哪四個懸念?發(fā)現(xiàn)的舉手。
生：給了他怎樣一個偉大的啟示?
師：對，偉大的啟示是什么?(下一個)
生：癥結是什么?
師：對，癥結是什么?接著說……
生：那個偉大的人是誰?下段，“微乎其微的事”這件事是什么事?
師：非常好。四個問題，四個懸念。象破案一樣。我們就要探訪它的謎底。(展示PPT)
那么“我”的癥結是什么?從書中找答案。
生：我認為“我”的癥結是：我不知道如何把文章寫得更好。
師：對，就是第一段。
第二段，一個偉大的啟示又是什么呢?
生：專心。
師：專心(板書)。
那件微乎其微的事又是什么事呢?誰說?你說。
生：羅丹的工作。
師：具體說。
生：羅丹在雕刻塑像的時候全身心的投入到工作中。
師：雕刻塑像?概括事：誰干什么。
羅丹雕塑……準確嗎?
生：羅丹邀請作者去他家參觀，羅丹在雕塑塑像時全然忘記了作者。
師：你說得很全面。就是不夠簡潔。直接說羅丹干什么?
生：修改他的塑像。
師：這就行了。羅丹修改塑像。(板書)
還可以說“修改作品”。
下面我們來具體分析。(多媒體展示)
下面我先來示范。
看這個示范的格式是什么?
這橫線上填找出的句子，這句話是什么描寫?再具體分析——所以我認為羅丹專心。下面的時間，按這個格式，在書中找答案。把你的簡單分析寫書上�！�
從羅丹修改作品中找答案。
(學生找答案，老師巡視指導)
……
咱們同學找的都很好。基本都能找著。你看看具體分析一下。
師：同學們還可以討論討論。
(學生熱烈討論)。
好吧，我們討論就到這�，F(xiàn)在找同學代表發(fā)言。說出你的感悟。
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