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諾曼底語文教材理解
一、教材說明
課文講述“諾曼底”號輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員運送爭先恐后逃生的人，使救援工作順利進行，最終所有的人都脫險了，只有船長哈爾威沉入了大海。哈爾威船長堅定、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。
選編這篇課文的意圖一是提高學(xué)生的自讀能力；二是讓學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點是通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現(xiàn)，體會船長的精神品質(zhì)。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，結(jié)合重點問題組織學(xué)生討論交流，引發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的看法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課5個生字，了解新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，能提出問題討論，并對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解；學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不亂、舍己救人的高尚品質(zhì)。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇略讀課文，通過學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力�？梢园匆韵虏襟E進行教學(xué)。
第一步，學(xué)生自由讀書，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順、讀流利，初步了解課文內(nèi)容。
第二步，在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)練習(xí)把故事的大意講下來。然后討論自己在讀書的過程中有哪些不懂的問題。比如，船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，這樣做對不對?“一個偉大的靈魂”指的是什么?
第一個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度交流看法�？赡苡械膶W(xué)生認(rèn)為逃生沒有錯，不應(yīng)該用槍威脅逃生的人。對持這種觀點的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們想一想，如果不用槍威脅逃生的人，該怎么辦。讓學(xué)生盡可能發(fā)表自己的見解�？赡苡械膶W(xué)生認(rèn)為必須這樣做，只能這樣做，才能保證所有的人安全逃生。災(zāi)難到來時，那些“爭先恐后逃生的人”與鎮(zhèn)定自若指揮的船長形成了多么鮮明的對比。不管學(xué)生怎樣認(rèn)識，持哪種觀點，都不要強求一致�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容深入研討，自由辯論。
“一個偉大的靈魂”指的是什么?討論這個問題，需要結(jié)合全文進行。先讓學(xué)生在課文中找一找，從哪些句子中能讓我們看到一個“偉大的靈魂”?
“實際上一共61個人，他把自己給忘了�！崩斫膺@句話時，可以讓學(xué)生自由討論，他是不是真的把自己給忘了?可能有的學(xué)生會認(rèn)為是“真的忘了自己”，也可能有的學(xué)生認(rèn)為“不是忘，而是根本沒有考慮自己”。不管學(xué)生怎樣理解，教師首先都要給予尊重，再加以引導(dǎo)。
“他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣�！崩斫膺@個句子時，應(yīng)聯(lián)系上下文，“他把每件事和每個人都考慮到了”，這說明他不可能不知道船上一共有61個人，“他把自己給忘了”，實際上是他已經(jīng)為自己作好了打算，與“諾曼底”號共存亡。
2.本文雖高度贊揚了哈爾威船長，但全文沒有一處直白的表露。教學(xué)時，要把加強感情朗讀放在首位，要讀好人物對話的不同語氣。通過朗讀進一步理解課文內(nèi)容，體會哈爾威船長的精神品質(zhì)。
3.課外拓展——以“哈爾威船長，我想對您說”為題，寫一封信。
四、參考資料
雨果(18021885)法國小說家、劇作家和詩人，浪漫主義文學(xué)的杰出代表人物。他從青少年時起就十分熱愛文學(xué)與詩歌，十三歲開始文學(xué)創(chuàng)作，十五歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學(xué)院的褒獎。正由于他經(jīng)歷了19世紀(jì)法國社會生活中一系列的政治變革，所以他的作品也深刻而全面地反映了那一時代的社會生活，對法國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，在世界文學(xué)史上也占有重要地位。他的主要作品有《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》，詩集《歷代傳說》。
英倫海峽指英法兩國之間的英吉利海峽。西通大西洋，東北通北海。包括多佛爾海峽，長約560公里，最寬處240公里，最狹處33公里。平均水深53米，最深172米。
是歐洲最重要的海上運輸航道。也是重要的漁場。歷史上曾在此發(fā)生多次海戰(zhàn)。
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