《小稻秧脫險(xiǎn)記》課文詞語教學(xué)反思

　　拿出《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》隨手翻看，不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險(xiǎn)記》詞語教學(xué)實(shí)錄片段，于永正老師通過和學(xué)生們一起表演課本片段來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法，讓我深受啟發(fā)。

　　我在詞語教學(xué)時(shí)的通常做法是讓學(xué)生先初讀識記字詞，再反復(fù)誦讀課文，結(jié)合上下文理解詞義，當(dāng)學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確理解詞義時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個(gè)詞造句。但這樣的詞語教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無味，要么用“氣勢洶洶”來解釋“氣勢洶洶”，要么搬出《字詞句》《詞典》來硬生生念出詞語的意思，常常一知半解。而于永正老師的這種詞語教學(xué)，注重了學(xué)生對文章的情感體驗(yàn)，不僅生動形象，學(xué)生積極性高、興趣濃厚，容易理解詞語，而且讓學(xué)生在表演中深化了對課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語”好得多。

　　我依葫蘆畫瓢：

　　師：讀到這里，“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思，沒有懂的同學(xué)請看我們表演。我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站？（學(xué)生從四面把老師圍住。生笑）

　　師：你們要干什么？

　　生：快把營養(yǎng)交出來。（聲音低）

　　師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。

　　生：（卡腰、大聲、兇惡地）快把營養(yǎng)交出來。

　　師：我們搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？（學(xué)生不知所措）

　　師：（問全體同學(xué)）他們應(yīng)該干什么？

　　生：他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。

　　師：對，要搶。營養(yǎng)在地里，快！

　　（“雜草們”一擁而上，搶起了營養(yǎng)�！靶〉狙怼睕]精打采地垂下了頭，下面的同學(xué)哈哈大笑）

　　師：雜草厲不厲害？兇不兇？（生：厲害、兇�。┻@就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？（生：野蠻）講理不講理？（生：不講理）這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？（生：不讓）這就是“不由分說”。（生笑）

　　效果甚佳。