故鄉(xiāng)課文教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)縮寫，更全面、有重點的了解小說情節(jié)，提高攝取信息的能力。

　　2、學(xué)生通過圈劃我回故鄉(xiāng)所見所感的句段，認識小說中談到的三個故鄉(xiāng)并初步把握作者的思想感情，進而感悟小說閱讀的切入點。

　　【教學(xué)重點】

　　目標(biāo)2。

　　【教學(xué)策略】

　　交流、討論、圈劃，多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

　　一、導(dǎo)入

　　1、引小學(xué)學(xué)過的《少年閏土》入境。

　　2、引橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛的詩句導(dǎo)入。

　　3、讓學(xué)生回憶魯迅及學(xué)過的作品導(dǎo)入。 學(xué)生或背或憶或理解或質(zhì)疑。 從學(xué)生學(xué)過的儲備文章入手設(shè)置情境，順理成章學(xué)習(xí)新課。

　　二、預(yù)習(xí)交流：交流《故鄉(xiāng)》縮寫 點名小組派代表宣讀縮寫內(nèi)容，其他組派代表補充。 讓學(xué)生更清晰、全面的了解小說主要故事情節(jié)。

　　三、初讀自由整體感知：交流初讀后的整體感受 各抒己見，表達自己讀后的對《故鄉(xiāng)》的第一認識。 了解學(xué)生的初讀層次，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達初讀心得和初讀疑惑的廣闊空間。

　　四、指向性整體感知

　　1、我眼前的故鄉(xiāng)是什么樣的?記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣的?(用不同線形畫出來表現(xiàn)不同的人和景的句段)兩個故鄉(xiāng)有什么不同?我對兩個故鄉(xiāng)分別是什么感情?(畫出最能體現(xiàn)作者感情的句子。)

　　2、小說中寫了幾個故鄉(xiāng)?作者對幾個故鄉(xiāng)的感情分別是怎樣的?(通讀課文，梳理信息，辨別信息，整理、加工信息。)

　　小結(jié)：小說濃墨重彩描寫是哪個故鄉(xiāng)?作者是如何構(gòu)建現(xiàn)實故鄉(xiāng)的?作者的思想感情是什么樣的?作者要通過故鄉(xiāng)反映他怎樣的創(chuàng)作心理?下節(jié)課見分曉。

　　1、以四人小組為單位分工合作，一人負責(zé)圈劃一部分，分以下四部分：

　　但從此沒有再見面前;順便將我母親的一幅手套塞在褲腰里，出去了前;他就領(lǐng)水生回去了前;最后幾段。

　　2、小組交流，明確各部分圈劃的重要信息。

　　3、感悟我的感情，并用最恰當(dāng)?shù)脑~語表述。

　　4、整體交流、討論小說中寫了幾個故鄉(xiāng)，運用文中有效信息自圓其說，并初步感知作者通過我所見所聞所感表達的思想感情。 梳理小說思路，學(xué)生進一步認識小說中的重要情節(jié)、人物，感受環(huán)境描寫的意義，訓(xùn)練獲取語言信息的準確度，通過再閱讀進行充分的情感體驗，培養(yǎng)語感和基本的圈劃、標(biāo)注、寫感受等閱讀習(xí)慣。

　　通過攝取后效信息把握作者的創(chuàng)作意圖。 作業(yè)

　　再縮寫《故鄉(xiāng)》，要求在反復(fù)閱讀小說基礎(chǔ)上記下對情節(jié)的記憶。 板書

　　故鄉(xiāng)(小說，選自《吶喊》)

　　魯迅(現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家)

　　過去 現(xiàn)在 未來

　　少年我 中年我 水生

　　少年閏土 中年閏土 宏兒

　　豆腐西施楊二嫂

　　神往 失望 希望

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)生通過攝取閏土的所有信息對比分析、討論他前后二十年的變化，把握人物變化的社會根源，初步理解小說的主題。

　　【教學(xué)重點】

　　對比分析、討論閏土二十年前后的變化。

　　【教學(xué)難點】

　　把握人物變化的社會根源，理解小說的主題。

　　【教學(xué)策略】

　　圈劃標(biāo)注、對比分析、討論等。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

　　一、導(dǎo)入

　　直接導(dǎo)入分析閏土形象。

　　二、閏土人物形象分析

　　1、圈劃閏土二十年前后的變化點對比分析：

　　⑴ 肖像

　�、� 神情

　�、� 言談舉止

　�、� 對我的稱呼

　�、� 精神世界

　�、� 閏土本性

　　2、歸納閏土的形象

　　3、討論閏土生活、精神變化的社會根源：

　　4、我與中年閏土的感情發(fā)生了怎樣的變化?怎么理解我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁?障壁指什么? 厚指什么?可悲、寒噤表達了我怎樣的思想感情?

　　5、透過信息我們可以領(lǐng)悟到作者創(chuàng)作的意圖是什么?

　　畫出閏土二十年前后發(fā)生變化的地方，包括言行舉止、精神世界進行信息提煉。

　　小組分工合作交流、討論。 通過攝取少年閏土和中年閏土形成對比的細節(jié)信息分析閏土發(fā)生的變化及變化的原因。

　　三、小結(jié)

　　通過閏土變化作者揭示了窮苦人民生活、精神貧窮的社會根源，在他們依然善良的本性后喚起療救的注意。那豆腐西施的形象有如何把握?我希望的路又怎么理解?下節(jié)再議。 作業(yè)

　　1、完成旁批理解詞語和讀準字音。

　　2、完成課后練習(xí)一。 板書

　　故鄉(xiāng)(小說，選自《吶喊》)

　　魯迅(現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家)

　　銀項圈少年──木偶人

　　閏土 怕羞──仿佛石像一般

　　迅哥──老爺(封建等級受害者)

　　熱情──矜持依然熱情(這一點干青豆)

　　社會根源

　　喚起療救的注意

　　生活貧窮、精神失去活力、依然善良真誠

　　第三課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生通過分析楊二嫂變化的形象，認識其社會蕭條對人生活、精神毒害的廣泛性。

　　2、學(xué)生通過理解后四段的關(guān)鍵句，整體把握小說的主題及作者的創(chuàng)作心理。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　整體把握小說的主題及作者的創(chuàng)作心理。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

　　一、導(dǎo)入

　　終日坐著的楊二嫂變?yōu)閳A規(guī)式的姿勢說明了什么?下面我們從描寫楊二嫂的細節(jié)處分析一下這一典型舊式小手工作坊主形象。

　　二、分析人物形象以及與主題的聯(lián)系

　　1、楊二嫂的變化有哪些?

　　2、你最驚心觸目的細節(jié)描寫楊二嫂的語句是哪些?你如何評價?

　　3、塑造楊二嫂這個人的意義何在?

　　1、學(xué)生速讀課文：從一個尖利的聲音突然怪叫起來到順手把我母親的一幅手套塞在褲腰里，出去了，受訓(xùn)最富表現(xiàn)力的肖像、語言、動作描寫，對楊二嫂其人評價。

　　2、同學(xué)交流、討論這個人物囂張、尖酸、刻薄的性格，挖掘其被社會壓迫下經(jīng)濟貧困背后的道德淪喪。

　　3、同學(xué)討論楊二嫂與閏土同是經(jīng)濟貧窮卻善惡本性不同的差異，理解動蕩的社會在生活和精神上造成人民痛苦的深廣性。 訓(xùn)練攝取細節(jié)信息全面而深刻地認識人物的典型性。

　　通過分析楊二嫂的變化的形象，學(xué)生認識其社會蕭條對人生活、精神毒害的廣泛性。

　　滲透作者創(chuàng)作意圖。

　　三、解后四段，深刻把握作者的創(chuàng)作意圖

　　1、為什么故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，到我卻并不感到怎樣的留戀?

　　2、為什么那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影響，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了?

　　3、在然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦輾轉(zhuǎn)而生活，也不愿都如別人的辛苦自睢而生活中，結(jié)合小說開頭與后文如何理解我的辛苦輾轉(zhuǎn)?如何理解閏土的辛苦麻木?別人的辛苦自睢是小說中誰過得怎樣的生活?

　　4、如何理解希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成路了? 帶著問題朗讀后四四段：

　　整合前面信息交流理解。 讓學(xué)生通過具體理解作者抒情性議論句，理解我對故鄉(xiāng)的失望，理解我對閏土麻木的悲哀，理解我對改變貧窮、混亂故鄉(xiāng)及祖國的強烈愿望，整體把握小說的主題及作者的創(chuàng)作心理。從而理解魯迅創(chuàng)作《吶喊》的主旨：在沉寂的夜里不免吶喊幾聲，引起療救的注意。

　　四、小結(jié)

　　主題整合：

　　小說要告訴我們的是什么?

　　作業(yè)

　　練習(xí)冊閱讀部分。

　　板書

　　故鄉(xiāng)

　　魯迅

　　閏土──辛苦麻木

　　我──辛苦輾轉(zhuǎn) 希望有新的生活，希望更多的人去追求、奮斗

　　對祖國的希望和感受

　　楊二嫂──辛苦自睢